生物主題教學(xué)課件

生物主題教學(xué)課件生物主題教學(xué)課件一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。

2.在嘗試分類(lèi)活動(dòng)中，對(duì)動(dòng)物和植物的主要類(lèi)群的有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法。

3.使同學(xué)在生活和工作中樹(shù)立分類(lèi)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是通過(guò)梳理所學(xué)的生物學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)方法。引導(dǎo)同學(xué)參與實(shí)踐活動(dòng)，走出校內(nèi)，走入社會(huì)調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

2.難點(diǎn)是同學(xué)對(duì)于分類(lèi)學(xué)問(wèn)，要建立感性的熟悉和達(dá)到較高的認(rèn)知水準(zhǔn)是很難的。應(yīng)在嘗試分類(lèi)活動(dòng)中，體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法。

三、教學(xué)過(guò)程

嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)

一、生物分類(lèi)的依據(jù)是：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征

二、植物的分類(lèi)

1、跟據(jù)根、莖、葉、花、果實(shí)、種子分類(lèi)，其中花、果實(shí)和種子是重要的分類(lèi)依據(jù)

2、植物分為：藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物

三、動(dòng)物分類(lèi)

分為：環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物

四、細(xì)菌和真菌

四、作業(yè)

1、植物類(lèi)群從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單依次是：

A、藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、種子植物

B、蕨類(lèi)植物、苔蘚植物、種子植物、藻類(lèi)植物

C、藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、苔蘚植物、種子植物

D、種子植物、藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物

2、某同學(xué)將六種生物依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，其中蝸牛、珊瑚、蜜蜂為一類(lèi)，蝮蛇、鯉魚(yú)、麻雀為一類(lèi)，請(qǐng)問(wèn)他這樣分類(lèi)的依據(jù)是：()

A、有無(wú)脊椎B、體溫是否恒定C、受精方式D、生殖方式

3、被子植物分類(lèi)的主要依據(jù)是：()

A、根、莖、葉B、根、莖、葉和果實(shí)C、花、果實(shí)和種子D、葉、果實(shí)和種子

4、通常不同的生物分類(lèi)的主要依據(jù)上：()

A、生活環(huán)境B、運(yùn)動(dòng)方式C、形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征D、基因

生物主題教學(xué)課件二

綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用

教學(xué)過(guò)程

引言：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，請(qǐng)問(wèn)：綠色植物制造這么多有機(jī)物有什么用呢?

(同學(xué)分組爭(zhēng)論、回答：1.有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體自身。2.有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)供應(yīng)能量。)

提問(wèn)：很好。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)123頁(yè)其次自然段，并分組爭(zhēng)論：有機(jī)物是怎樣構(gòu)成細(xì)胞和植物體的?

(板書(shū))其次節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用

一、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體

(同學(xué)分組爭(zhēng)論、回答：

1.從細(xì)胞水平看

細(xì)胞壁的主要成分--纖維素

細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類(lèi)

細(xì)胞核的主要成分--DNA

這幾種物質(zhì)都是有機(jī)物。

2.從器官水平看：通過(guò)前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道植物的種子中含有有機(jī)物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“莖”;吃白菜吃的是“葉”;吃蘋(píng)果吃的是“果實(shí)”。這說(shuō)明：植物的根、莖、葉、果

實(shí)中也含有大量的有機(jī)物。

敘述：實(shí)際上，包括“花”在內(nèi)，植物的全部器官都含有“有機(jī)物”，以上我們爭(zhēng)論了有機(jī)物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說(shuō)“有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)供應(yīng)能量”呢?

二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)供應(yīng)能量

老師操作示范“演示試驗(yàn)”種子呼吸時(shí)放熱，四人小組仔細(xì)觀看。

提問(wèn)：

1.甲暖水瓶的溫度為什么高出許多?

2.種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎?

(老師將問(wèn)題用幻燈片展現(xiàn)出來(lái)。)同學(xué)思索。

敘述：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。

提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證能量變化的試驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。

同學(xué)舉例：點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說(shuō)明：枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。

老師操作示范“演示試驗(yàn)”種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳，四人小組同學(xué)仔細(xì)觀看。

提問(wèn)：種子萌發(fā)過(guò)程中放出的是什么氣體?

(老師將問(wèn)題用幻燈片展現(xiàn)出來(lái)。)同學(xué)思索。

敘述：澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳。科學(xué)試驗(yàn)證明：二氧化碳來(lái)自于種子里的有機(jī)物。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。

提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的試驗(yàn)(或列舉事例)，并做出相應(yīng)的解釋。

同學(xué)舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗(yàn)袋中的氣體。

老師操作示范“演示試驗(yàn)”種子呼吸時(shí)汲取氧。四人小組仔細(xì)觀看。

提問(wèn)：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒狀況不一樣?

(老師將問(wèn)題用幻燈片展現(xiàn)出來(lái)。)同學(xué)思索。

敘述：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，火焰立即熄滅了，這是由于甲瓶里缺少氧氣。科學(xué)試驗(yàn)證明：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，還需要氧的參加。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子汲取了。

提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證種子呼吸時(shí)汲取氧的試驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。

演示CAI課件(課件中展現(xiàn)呼吸作用的簡(jiǎn)潔過(guò)程，以活的植物為背景，指明細(xì)胞是如何進(jìn)行呼吸作用的)，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。

敘述：有機(jī)物在氧的參加下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量，供應(yīng)生命活動(dòng)的.需要;這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中，而且發(fā)生在全部植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。

提問(wèn)：你能說(shuō)出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎?

(回答：線(xiàn)粒體)

提問(wèn)：你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎?

(回答：有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量)

板書(shū)：呼吸作用的反應(yīng)式：有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量)

展現(xiàn)CAI課件(課件中展現(xiàn)某食物鏈中有機(jī)物的傳遞，并由點(diǎn)到面展現(xiàn)綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義)，

提出觀看提綱，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。

呼吸作用是生物的共同特征

(回答：綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用之外，還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參加構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)供應(yīng)能量。在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、供應(yīng)能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過(guò)細(xì)胞的呼吸作用。也就是說(shuō)，呼吸作用是生物的共同特征。)

敘述：請(qǐng)閱讀書(shū)126頁(yè)“技能訓(xùn)練”，并回答下面問(wèn)題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響?請(qǐng)將推理過(guò)程有挨次地寫(xiě)下來(lái)，并相互溝通。

(回答：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。由于：

1.甜瓜的品種相同，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又基本相同，白天的溫度也相同，所以?xún)傻氐奶鸸贤ㄟ^(guò)光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)當(dāng)是基本相同的。

2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說(shuō)明甲地甜瓜消耗有機(jī)物的量比乙地的少。

3.生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機(jī)物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

4.由于甲地的夜間溫度比乙地的低，說(shuō)明環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。)