如何提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如何提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【摘要】本文介紹了什么是未來(lái)時(shí)間洞察力，闡述了未來(lái)時(shí)間洞察力的動(dòng)機(jī)作用，并從未來(lái)時(shí)間洞察力的角度對(duì)如何提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生動(dòng)機(jī)未來(lái)時(shí)間洞察力

當(dāng)前，我國(guó)一些在校大學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，有些研究者提出通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、更新評(píng)估策略等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些研究是很有價(jià)值的。本文試圖以未來(lái)時(shí)間洞察力為視角探討大學(xué)生的動(dòng)機(jī)問(wèn)題，并提出提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾點(diǎn)建議。

一、未來(lái)時(shí)間洞察力及其動(dòng)機(jī)作用

未來(lái)時(shí)間洞察力的界定

對(duì)于什么是未來(lái)時(shí)間洞察力，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者提出了許多定義?？傮w來(lái)說(shuō)，研究者比較認(rèn)同的定義是把個(gè)體概念化的未來(lái)以及現(xiàn)在與未來(lái)的關(guān)聯(lián)稱為未來(lái)時(shí)間洞察力，即一個(gè)人對(duì)長(zhǎng)期未來(lái)的預(yù)測(cè)、期望和認(rèn)知理解，是對(duì)將來(lái)的可能性進(jìn)行計(jì)劃和組織的能力。

研究發(fā)現(xiàn)，未來(lái)時(shí)間洞察力是有個(gè)體差異的，每個(gè)人都具有不同的洞察未來(lái)時(shí)間的特點(diǎn)和能力。例如，F(xiàn)rank和Lewin就發(fā)現(xiàn)人們?cè)谶x擇當(dāng)前行為時(shí)考慮將來(lái)的程度存在非常大的個(gè)體差異，如人們對(duì)行為的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果考慮的時(shí)間長(zhǎng)度上就存在不同。并且未來(lái)時(shí)間洞察力會(huì)對(duì)個(gè)體的很多方面產(chǎn)生影響，如健康、冒險(xiǎn)行為、人格發(fā)展、人際關(guān)系等。

未來(lái)時(shí)間洞察力的動(dòng)機(jī)作用

隨著研究的深入，研究者還發(fā)現(xiàn)未來(lái)時(shí)間洞察力是一種影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到他們對(duì)未來(lái)概念認(rèn)識(shí)的深刻影響。Raynor發(fā)現(xiàn)在大學(xué)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，與那些沒(méi)有看到課堂表現(xiàn)的未來(lái)有用性的學(xué)生相比，把課堂表現(xiàn)看作達(dá)成未來(lái)目標(biāo)途徑的學(xué)生取得了更高水平的學(xué)習(xí)成績(jī)。Lens等人的研究結(jié)果是，與那些分?jǐn)?shù)低和自我報(bào)告的努力程度低的學(xué)生相比，分?jǐn)?shù)高和自我報(bào)告的努力程度高的學(xué)生把遠(yuǎn)的未來(lái)目標(biāo)看得更有價(jià)值。Schutz更是認(rèn)為長(zhǎng)期的教育目標(biāo)既與學(xué)生的平均學(xué)分積點(diǎn)正相關(guān)，也與他們報(bào)告的自我調(diào)節(jié)能力和策略的使用正相關(guān)。

由此研究者認(rèn)為，其實(shí)具有高度內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)清晰的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)并不只是為了得到一些當(dāng)前的利益，如不只是為了考一個(gè)好的名次、得到表?yè)P(yáng)、通過(guò)考試等；學(xué)習(xí)也是為將來(lái)服務(wù)的，也是未來(lái)定向的，如學(xué)習(xí)上得高分很可能會(huì)在將來(lái)獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、更好的工作，更幸福的生活。學(xué)習(xí)并獲得好的分?jǐn)?shù)可能會(huì)得到近期的獎(jiǎng)勵(lì)，但是通過(guò)好的分?jǐn)?shù)獲得其它長(zhǎng)遠(yuǎn)的方面也同樣重要，而且會(huì)更有意義和挑戰(zhàn)性，這樣的認(rèn)識(shí)可能會(huì)激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

從上面的論述中我們可以看到，未來(lái)時(shí)間洞察力是影響人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種重要因素。因此我們可以嘗試從改善大學(xué)生未來(lái)時(shí)間洞察力的視角出發(fā)，幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主要應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面：

讓學(xué)生具有積極的未來(lái)定向

個(gè)體對(duì)時(shí)間的洞察包括過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，相應(yīng)地個(gè)體對(duì)時(shí)間的關(guān)注存在三種定向，即過(guò)去定向、現(xiàn)存定向和未來(lái)定向。過(guò)去定向是個(gè)體總是沉浸對(duì)過(guò)去的思考中，可能是不斷的自責(zé)懊悔，也可能是對(duì)已逝輝煌的反復(fù)追憶，并因?yàn)檫@些回憶而忽略了現(xiàn)在和將來(lái)；現(xiàn)在定向是一個(gè)人所有的行為和思想都僅限于當(dāng)前的即時(shí)狀態(tài)，可能是悲觀失望，也可能是享樂(lè)主義。學(xué)生經(jīng)常思考的應(yīng)該是未來(lái)而不是沉迷于對(duì)過(guò)去的回憶，并要對(duì)自己的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)抱著一種協(xié)調(diào)的態(tài)度，即我們不僅要接納過(guò)去、正視現(xiàn)在，而且要指向未來(lái)。這與一個(gè)人的自我同一性的發(fā)展情況可能存在關(guān)系，因?yàn)樽晕彝恍砸矎?qiáng)調(diào)對(duì)自己各個(gè)方面的認(rèn)同和接納。

對(duì)未來(lái)的情感有消極和積極兩種，如果一個(gè)人對(duì)未來(lái)充滿恐懼或漠不關(guān)心的消極情感，那么就沒(méi)有引起成就動(dòng)機(jī)的未來(lái)目標(biāo)；如果一個(gè)人對(duì)未來(lái)充滿了向往和憧憬，覺(jué)得未來(lái)是美好的，覺(jué)得未來(lái)是值得期待，想到未來(lái)時(shí)是愉悅的，那么就可能有引起成就動(dòng)機(jī)的未來(lái)目標(biāo)。所以學(xué)生對(duì)未來(lái)抱有積極樂(lè)觀的態(tài)度是目標(biāo)產(chǎn)生成就動(dòng)機(jī)作用的另一個(gè)重要的前提。

讓學(xué)生擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)而清晰的未來(lái)規(guī)劃

目標(biāo)是未來(lái)時(shí)間洞察力的具體內(nèi)容，大學(xué)生擁有的未來(lái)目標(biāo)的特性對(duì)于未來(lái)時(shí)間洞察力動(dòng)機(jī)作用的發(fā)揮至關(guān)重要。教育者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)有意義的教育目標(biāo)，從教育中獲得益處，對(duì)朝向目標(biāo)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，在必要時(shí)對(duì)努力進(jìn)行調(diào)整，并在完成了舊的目標(biāo)后建立起新的更需要的目標(biāo)。

具體而言，首先，要建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。已有研究表明，能夠?qū)Ωh(yuǎn)將來(lái)進(jìn)行規(guī)劃的學(xué)生比那些只能看到較近未來(lái)的學(xué)生取得更高的學(xué)習(xí)成就。因此提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該讓學(xué)生建立更遠(yuǎn)的目標(biāo)。其次，要建立多維度的未來(lái)目標(biāo)，大學(xué)生未來(lái)時(shí)間范圍內(nèi)的目標(biāo)要具有較高的組織化程度，眾多的未來(lái)目標(biāo)如果處于一種雜亂無(wú)章的狀態(tài)，也不會(huì)發(fā)揮太大的積極作用。再次，要建立可實(shí)現(xiàn)的、清晰的目標(biāo)，并且這些未來(lái)規(guī)劃和目標(biāo)要與不能實(shí)現(xiàn)的空想?yún)^(qū)別開(kāi)來(lái)。因?yàn)閷?duì)美好未來(lái)的單純幻想沒(méi)有對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的反省，這種幻想只是讓一個(gè)人在此時(shí)此地在心理上享受著美好的未來(lái)。因此不會(huì)激發(fā)行動(dòng)必要性，也不會(huì)激發(fā)對(duì)成功的期望。另外，越具有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的個(gè)體，其習(xí)慣性時(shí)間空間之內(nèi)的目標(biāo)的心理距離也會(huì)更近，相應(yīng)地更清晰。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和認(rèn)同

當(dāng)學(xué)生建立起清晰的未來(lái)目標(biāo)后，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前每一步行動(dòng)與未來(lái)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，建立起目標(biāo)承諾，這樣才能激起學(xué)生對(duì)當(dāng)前任務(wù)的動(dòng)機(jī)，從而一步步實(shí)現(xiàn)未來(lái)目標(biāo)。

首先，避免強(qiáng)制。如果只是通過(guò)教導(dǎo)者外在地給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)制性的模糊命令，如“一定要學(xué)好這門(mén)課，這對(duì)你的將來(lái)有幫助、有價(jià)值”，那么這種做法非但不能激起學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可能適得其反。其次，提供知識(shí)。大學(xué)生已經(jīng)具有了很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，如果把未來(lái)時(shí)間動(dòng)機(jī)作用的機(jī)制的相關(guān)知識(shí)提供給學(xué)生，讓其意識(shí)到主動(dòng)認(rèn)知的重要，也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的作用。再次，創(chuàng)設(shè)情境，提供疏導(dǎo)。要在學(xué)生對(duì)教導(dǎo)者形成認(rèn)同后，在這種氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的疏導(dǎo)。這樣才可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)當(dāng)前行為與未來(lái)聯(lián)系的主動(dòng)參與和認(rèn)同，不要以一種命令或籠統(tǒng)的方式進(jìn)行。

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