北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)象征性長(zhǎng)跑教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《“象征性“長(zhǎng)跑》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景本次教學(xué)對(duì)象是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容為“象征性“長(zhǎng)跑”，該課程為數(shù)學(xué)拓?fù)鋵W(xué)復(fù)習(xí)課。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了點(diǎn)、線(xiàn)、面的概念，本次課程旨在通過(guò)比較、歸納和類(lèi)比等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解復(fù)雜圖形的概念。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）了解幾何拓?fù)鋵W(xué)的概念，能夠區(qū)分幾何學(xué)和拓?fù)鋵W(xué)的區(qū)別。（2）掌握“長(zhǎng)跑”游戲規(guī)則，能夠正確運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行游戲。（3）了解復(fù)雜圖形的分類(lèi)和性質(zhì)，能夠通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)化。能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分類(lèi)、類(lèi)比、推理和抽象思維能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。（2）倡導(dǎo)學(xué)生健康、陽(yáng)光的競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)（1）幾何拓?fù)鋵W(xué)的概念。（2）點(diǎn)、線(xiàn)、面的概念。（3）復(fù)雜圖形的分類(lèi)和性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：復(fù)雜圖形的分類(lèi)和性質(zhì)。（2）難點(diǎn)：如何通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比進(jìn)行復(fù)雜圖形的簡(jiǎn)化。教學(xué)方式（1）游戲教學(xué)法：通過(guò)“象征性“長(zhǎng)跑游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解復(fù)雜圖形的概念。（2）討論教學(xué)法：通過(guò)小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。教學(xué)流程（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)在前幾堂課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了點(diǎn)、線(xiàn)、面的概念，相信大家已經(jīng)非常熟悉了。那么，我們今天要學(xué)習(xí)什么新的知識(shí)呢？請(qǐng)看課件，學(xué)習(xí)什么是幾何拓?fù)鋵W(xué)。（2）講授環(huán)節(jié)介紹“象征性“長(zhǎng)跑”游戲規(guī)則。在教室里放置一些障礙物，如課桌椅子、黑板擦等。學(xué)生分組，每個(gè)小組的人數(shù)不大于4人。玩具小汽車(chē)由小組的第一個(gè)同學(xué)控制，模擬長(zhǎng)跑。游戲規(guī)則：（1）小組從教室門(mén)口開(kāi)始，按照指定路線(xiàn)沿著障礙物繞圈，到達(dá)終點(diǎn)門(mén)口。（2）每個(gè)小組一分鐘內(nèi)完成。（3）如有一個(gè)人碰到任何障礙物，比賽結(jié)束。隨機(jī)安排五組小組進(jìn)行比賽。引導(dǎo)學(xué)生思考“長(zhǎng)跑”游戲與拓?fù)鋵W(xué)的關(guān)系。通過(guò)小組討論的方式，總結(jié)復(fù)雜圖形的分類(lèi)和性質(zhì)。（3）鞏固環(huán)節(jié)讓每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和探討。四、教學(xué)評(píng)估參加“象征性“長(zhǎng)跑”游戲。小組討論，總結(jié)復(fù)雜圖形的分類(lèi)和性質(zhì)。匯報(bào)表現(xiàn)和交流探討。五、教學(xué)反思本次“象征性“長(zhǎng)跑”教學(xué)活動(dòng)雖然引入了游戲元素，但也遇到了些許困難，比如前期規(guī)則的講解需要更加簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)需要考慮小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。但總體上，學(xué)生們對(duì)這樣的教學(xué)方式非常感興趣，他們能夠自主探索、合作學(xué)習(xí)，在游戲中加深對(duì)幾何