高中通用技術-結構的強度教學設計學情分析教材分析課后反思

《結構的強度》教學設計一、教學目標【知識與技能】1.理解強度的概念，了解應力與強度的關系。2.掌握影響結構強度的因素?！具^程與方法】通過技術實驗、操作交流，引導學生將影響結構強度的因素應用于結構設計中?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生的觀察分析能力、合作交流能力，增強團隊合作精神。二、教學重難點【教學重點】1.了解衡量結構強度的方法。2.掌握影響結構強度的因素?！窘虒W難點】能夠分析結構強度將影響結構強度的因素合理應用到結構設計中。三、教學策略與方法【教學策略】在教學過程中，主要采用“主導—主體”的設計模式，以學生的自主學習、合作探究、討論交流為主體；教師在引導學生梳理學習成果時，對重點知識進行點撥?！窘虒W方法】講授法、討論法、自主學習法、合作探究法四、教學過程教學階段教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖情境引入播放歌曲，引導學生通過試驗驗證歌詞“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團?！币胝n題。展示課件教學引入1.欣賞歌曲，感受歌詞蘊含的力量。2.做“折斷筷子”的試驗.通過學生親自做“折斷筷子”試驗，感受強度的力量，引入課題。自主學習1.什么是強度？2.如何衡量強度？檢測學生學習的成果，引導學生深入討論如何用應力衡量的強度？閱讀教材，理解強度的概念，學以致用，用應力解析“折斷筷子”試驗的結果。及時檢測學生學習成果，使其有成就感，增強學生自主學習的意識和能力。合作探究影響結構強度的因素<技術試驗一試驗目的：比較相同面積的筷子和紙筒承受力的大小。引導學生做試驗，得出影響結構強度的第一個因素——材料，并解析原因。做試驗，得出試驗結果，總結試驗結論引導學生自己動手，體驗材料是如何影響強度的。技術試驗二試驗要求：如何增加這張紙的強度？引導學生做試驗，得出影響結構強度的第二個因素——形狀做試驗，得出試驗結果，總結試驗結論。引導學生自己動手，體驗結構的形狀是如何影響強度的。3技術試驗三試驗目的：固定這張紙兩端，其強度如何？引導學生做試驗，得出影響結構強度的第三個因素——連接方式做試驗，得出試驗結果，總結試驗結論。討論交流常見的連接方式。引導學生自己動手，體驗結構的連接方式是如何影響強度的。并梳理常見的連接方式，及時用實例鞏固討論成果。學以致用紙牌搭建結構材料：紙牌、膠帶、訂書機、膠水剪刀、尺子要求：1.每個結構最多用5張紙牌2.高度不能低于5cm（紙牌的寬度5.5cm）3.至少能承重500g引導學生展示作品，評價作品，教師再做總點評用紙牌搭建結構展示小組作品引導學生將影響結構的因素應用的設計中，能夠設計出強度較大的作品。培養(yǎng)學生動手設計的能力和解決實際問題的能力，增強團隊合作意識。反饋總結梳理知識結構總結概括本節(jié)課內(nèi)容反饋總結談收獲歸納總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。課下作業(yè)我是設計師目的：設計較大強度的紙結構。材料：作廢的A4紙，剪刀，膠布，膠水。要求：1.高度不少于5cm。2.承重不小于1kg。3.形狀和連接方式不限。布置作業(yè)明確作業(yè)要求學生自由發(fā)揮設計結構作品的潛能，潛意識得將本節(jié)課所學的影響結構的因素運用實際設計中！培養(yǎng)學生動手實踐的能力?！督Y構的強度》學情分析

總體來說學生對通用技術這門課程比較感興趣。在前面的學習中，學生已經(jīng)了解了結構的含義，認識了常見的幾種結構，是一種感性的認識，并未形成對結構的深層理解，缺乏對結構的理性認識，難以形成系統(tǒng)的知識架構，對結構設計和創(chuàng)作缺少經(jīng)驗。對于結構強度的內(nèi)涵比較模糊。然而，高中學生的觀察能力和思維能力已經(jīng)具備一定的成熟性，在學習完“技術與設計1”模塊后，學生普遍樂于技術的自我探究，具有技術基礎的認識和較大的創(chuàng)造沖動,具有一定的進行技術試驗的能力和對比歸納能力，從而可以更有效地把握和轉(zhuǎn)換知識點,為后續(xù)的結構設計做好知識鋪墊。所以教師負責引導學生通過不同的方式主動學習這些知識，將內(nèi)容系統(tǒng)化。《結構的強度》效果分析本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，達成了教學目標，課堂效果良好！本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。1.本節(jié)課一開始播放歌曲，吸引了學生的注意力，接著通過“掰筷子”試驗驗證歌詞，有效引入課題，并激發(fā)了學生的學習興趣。2.在整個學習過程中，學生通過試驗演示，體驗試驗結果，總結試驗結論，步步深入，層次分明。既生動形象，活躍了課堂氣氛；又突出重點，達到的課標要求。3.本節(jié)課“紙橋”的視頻給學生帶來很大的震撼，讓學生明白了，只要設計合理，結構的強度會超出我們的想象。最后學以致用，發(fā)揮小組的創(chuàng)造力，引導學生將所學的知識應用到實際生活中，全體總動員，課堂效果不錯?！督Y構的強度》教材分析本節(jié)課是“結構的強度與穩(wěn)定性”第1課時的內(nèi)容，主要涉及了結構強度的含義、結構與應力的關系、影響結構強度的因素三方面的內(nèi)容。探析結構最終的目的是服務與設計，只有真正理解影響結構強度的因素，才有可能設計出合理的、經(jīng)典的結構，所以影響結構強度的因素是本節(jié)課的重點也是難點。在前面的學習中，學生已經(jīng)了解了結構的定義，認識了實體、框架、殼體等幾中結構類型，并對其典型結構進行了受力分析。本節(jié)課進一步探究結構的強度，使學生對如何構建一個強度較大的結構有更深的認識，配合下一課時結構穩(wěn)定性的學習，為后續(xù)的“簡單結構的設計”學習奠定了基礎，最終為學生能根據(jù)解決實際問題設計合理的結構做好鋪墊，所以本節(jié)課起到承上啟下的作用?！督Y構的強度》評測練習一、自主學習閱讀教材P7-P9，理解結構強度的概念及衡量方式，完成以下題目1、外力使構件發(fā)生變形的同時，構件隨之產(chǎn)生，稱為內(nèi)力。2、應力是其公式為3、強度是，通常用來衡量強度4、什么是容許應力？<學以致用>請用應力解析1根筷子和10根筷子的強度大小N不變截面積應力變形大小抗變形的能力強度1根筷子10根筷子二、合作探究技術試驗一試驗目的：比較相同面積的筷子和紙筒承受力的大小試驗結果：試驗結論：不同，結構的強度不同技術試驗二試驗要求：如何增加這張紙的強度？試驗結論：不同，結構的強度不同技術試驗三試驗目的：固定這張紙兩端，其強度如何？試驗結論：不同，結構的強度不同<探論交流>根據(jù)材料P27內(nèi)容，結合生活觀察到的結構的連接方式，交流梳理常見的連接方式有哪些，有什么特點？并將以下選項的序號填入下表。A.一體式B.擠壓式C.接插式D.鉸連接E.剛連接結構榫卯結構折頁插排車胎與車圈車圈與車條連接方式三、學以致用用紙牌搭建結構材料：紙牌、膠帶、訂書機、膠水剪刀、尺子要求：1.每個結構最多用5張紙牌2.高度不能低于5cm（紙牌的寬度5.5cm)3.至少能承重500g《結構的強度》課后反思在本節(jié)課的教學中，我主要通過“自主學習”、“合作學習”兩大環(huán)節(jié)，引導學生積極進行技術試驗，深入討論交流試驗中所涉及的知識要點，嘗試引導學生將所學的內(nèi)容應用到實際的結構設計中，最大程度的引導學生積極參與通用技術的學習。課后反思如下：1、興趣是最好的老師，動手是最好的體驗。本節(jié)課通過“掰筷子”試驗驗證歌詞引入課題，然后通過學生做三個技術試驗，總結影響結構強度的三個因素，實踐與理論相結合，有效激發(fā)了學生的興趣，有助于學生知識梳理。2、充分體現(xiàn)的學生的主體地位，課下預習信息技術的定義和其包括的主要技術，課上自主學習信息技術的發(fā)展，合作學習也是通過微視頻進行學習的，然后討論交流，將活動充分放手給學生。3、充分體現(xiàn)了教師的主導地位，通過講授“穿針引線”，使不同教學方式有機結合，共同服務于教學過程。在活動過程中注意及時歸結和小結，這有助于學生對知識目標的學習和理解。4、活動組織進程上要還要注意把握時間，在引導學生活動時做的還不夠，學生討論交流有點蜻蜓點水的感覺，不夠深入，這也是以后教學中需要注意的問題。《結構的強度》課標分析課程標準要求：通用技術2的教學要面向生活和生產(chǎn)的實際；引導學生關注技術試驗