高中生物-生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)環(huán)境保護(hù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)考綱考情生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用Ⅱ生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞Ⅱ生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性Ⅱ人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響Ⅱ考情分析本考點(diǎn)是高考的核心考點(diǎn)之一。試題往往結(jié)合某一生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)例，考查生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及成分、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系、信息傳遞的種類和意義及在生產(chǎn)實(shí)踐中的作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的分析判斷。多以語(yǔ)言表述、圖表、圖像的形式出現(xiàn)，考查考生的分析能力及綜合運(yùn)用能力。對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的考查側(cè)重于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，基礎(chǔ)性較強(qiáng)；對(duì)能力的考查側(cè)重于應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題，且考查比例有所上升。很可能以廣泛關(guān)注的農(nóng)業(yè)、環(huán)境等生活實(shí)際及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為情景，考查物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合食物鏈與食物網(wǎng)，命制綜合性的非選擇題。1.生態(tài)系統(tǒng)、種群、群落的關(guān)系三者的關(guān)系是上下位關(guān)系，范圍不斷擴(kuò)大，關(guān)系圖如下：①同一空間的同種生物的所有個(gè)體=種群②同一時(shí)間同一空間中所有的種群集合=群落③群落與無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用=生態(tài)系統(tǒng)2.食物網(wǎng)中生物變化分析①口訣：“食物網(wǎng)，食物鏈，生物變動(dòng)好判斷，首先你要有主見，環(huán)節(jié)少的先看見。”②常見的情況分析具體情況一：一級(jí)生物若減少，其他生物跟著跑。具體情況二：如果天敵患了病，先增后減再穩(wěn)定。具體情況三：中間生物被捕殺，不同情況要分家。3.能量流動(dòng)的分析和計(jì)算總結(jié)如下：4.物質(zhì)循環(huán)中生態(tài)系統(tǒng)成分的劃分第一步：雙向箭頭兩端為生產(chǎn)者和非生物的物質(zhì)和能量，箭頭指向多的成分為非生物的物質(zhì)和能量；第二步：剩余成分為為消費(fèi)者和分解者，看兩者箭頭的指向，箭頭指向哪一方，其成分則為分解者。5.營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的判斷①食物鏈越短，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定。②生產(chǎn)者越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越越穩(wěn)定。③生物種類越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定。④生物關(guān)系越復(fù)雜，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定。1．（2016課標(biāo)Ⅰ卷）在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過(guò)自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對(duì)生態(tài)方面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A．生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)有其自身的運(yùn)行規(guī)律B．若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用C．“退耕還林、還草”是體現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例D．人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)2．（2016新課標(biāo)Ⅲ卷．5）我國(guó)諺語(yǔ)中的“螳螂捕蟬，黃雀在后”體現(xiàn)了食物鏈的原理。若鷹遷入了蟬、螳螂和黃雀所在的樹林中，捕食黃雀并棲息于林中。下列敘述正確的是A．鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數(shù)量B．該生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者C．鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D．鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方向3．（2015新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ）下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是A．生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中含有非生物成分B．生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)無(wú)能量輸入和散失C．生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定離不開信息傳遞D．負(fù)反饋調(diào)節(jié)有利于生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)穩(wěn)4．（2015新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ）某生態(tài)系統(tǒng)總面積為250km2，假設(shè)該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈為甲種植物→乙種動(dòng)物→丙種動(dòng)物，乙種動(dòng)物種群的K值為1000頭?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）某次調(diào)查發(fā)現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)中乙種動(dòng)物種群數(shù)量為550頭，則該生態(tài)系統(tǒng)中乙種動(dòng)物的種群密度為________；當(dāng)乙種動(dòng)物的種群密度為________時(shí)，其種群增長(zhǎng)速度最快。（2）若丙種動(dòng)物的數(shù)量增加，則一段時(shí)間后，甲種植物數(shù)量也增加，其原因是________________。（3）在甲種植物→乙種動(dòng)物→丙種動(dòng)物這一食物鏈中，乙種動(dòng)物同化的能量________（填“大于”、“等于”或“小于”）丙種動(dòng)物同化的能量。5．（2014新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ）某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群。調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%~20%，且每個(gè)種群只處于一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如表所示，表中能量數(shù)值的單位相同?；卮鹣铝袉?wèn)題：（1）請(qǐng)畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。（2）甲和乙的種間關(guān)系是；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的。（3）一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括、，此外還具有信息傳遞等功能。碳對(duì)生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在和之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習(xí)模式中運(yùn)用"微專題",可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的一些不足與缺陷。每一個(gè)微專題都做到考點(diǎn)的細(xì)化、核心概念的拓展、社會(huì)熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、學(xué)科思想的應(yīng)用四種方式構(gòu)建"微專題",以達(dá)成高三復(fù)習(xí)的有效教學(xué)。我們不是一味地追求新題、難題，陷入各種題型，大量做題，機(jī)械練習(xí)，完全脫離了課本。而是利用二十個(gè)“微專題”扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在復(fù)習(xí)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。效果分析我在設(shè)計(jì)這節(jié)課緊扣高考考試說(shuō)明，仔細(xì)梳理課本內(nèi)容。不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還滲透了綠色環(huán)保教育理念。吃透教材，了解學(xué)情;考向明確，注重雙基;全面細(xì)致，拓展到位;選題典型，針對(duì)性強(qiáng);講練結(jié)合，注重落實(shí);聯(lián)系實(shí)際，深度思考。充分體現(xiàn)了學(xué)為主體，教為主導(dǎo)等新課改理念，課堂容量大。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，注重與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，符合生態(tài)文明教育的標(biāo)準(zhǔn)。教材分析此部分內(nèi)容為中圖版必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，第二單元《生物群體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》的高三第二輪復(fù)習(xí)。種群是生物群體的基本單位,也是物種的基本單位。生物物種的生存、發(fā)展和進(jìn)化都是以種群為基本單位進(jìn)行的,因此種群部分是生物群體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的重要基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)好種群部分的知識(shí),有助于深入理解生物群落及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié),以及現(xiàn)代生物進(jìn)化理論知識(shí)。本章內(nèi)容選取了用數(shù)學(xué)方法研究生物學(xué)的規(guī)律性,學(xué)會(huì)和運(yùn)用這些方法對(duì)于正確分析和揭示穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)規(guī)律有著積極的意義,對(duì)本章內(nèi)容的扎實(shí)學(xué)習(xí)將為后面幾章的學(xué)習(xí)奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。群落是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中較為重要的一個(gè)部分,它作為一定時(shí)間、一定區(qū)域的各種群有機(jī)的集合體,就注定了它成為較個(gè)體和種群更高一級(jí)的系統(tǒng)層次。因此,教科書在種群的內(nèi)容之后,馬上就進(jìn)入群落知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)群落也是繼種群之后,生態(tài)系統(tǒng)之前的一個(gè)過(guò)渡和橋梁,因此它不是孤立的,它是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)的必要前提和基礎(chǔ)。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)是本單元的重點(diǎn),它建立于本單元第一章“種群的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”,第二章“群落的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上。種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)上三個(gè)密切相關(guān)的概念。教科書的這種安排使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍由小到大,由淺到深,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,防止環(huán)境污染以及自然保護(hù)等都是當(dāng)前世界性的大問(wèn)題,與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)有著密切的關(guān)系生態(tài)環(huán)境的保護(hù)這一章內(nèi)容是本書的重要部分,是在學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后,闡述了人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響以及環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展,這些問(wèn)題已成為全人類共同關(guān)心的問(wèn)題,與人類生存密切相關(guān),是當(dāng)前生態(tài)學(xué)研究的熱點(diǎn),也是本單元學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。高三二輪復(fù)習(xí)，是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以在本節(jié)課中是重點(diǎn)要完成的任務(wù)。評(píng)測(cè)練習(xí)1．（2017江蘇省南京調(diào)研）如圖為某人工生態(tài)系統(tǒng)中碳流動(dòng)模式圖。下列相關(guān)敘述正確的是A．碳元素在各種生物之間的流動(dòng)形式是CO2B．過(guò)程③、④提高了生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率C．建立該生態(tài)系統(tǒng)遵循物種多樣性原理D．碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)離不開能量的驅(qū)動(dòng)2．（2017陜西省渭南市質(zhì)檢）切葉蟻切割收集的植物葉片，將含有消化酶的排泄物排在碎葉上，用來(lái)培養(yǎng)真菌，然后以真菌作為自己的食物來(lái)源。下列分析錯(cuò)誤的是A．切葉蟻“培養(yǎng)”的真菌是分解者，能促進(jìn)碳、氮循環(huán)B．探路的切葉蟻發(fā)現(xiàn)合適植物后會(huì)留下“氣味”，這屬于化學(xué)信息C．體型大小不同的切葉蟻之間存在互利共生的關(guān)系D．切葉蟻及與其培養(yǎng)的真菌之間是長(zhǎng)期共同進(jìn)化的結(jié)果3．（2017貴州省黔東南州模擬）保護(hù)生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路是當(dāng)今主題，人們進(jìn)行植樹造林，并在許多城市建造了濕地公園。下列有關(guān)敘述正確的是A．在某片林地大力種植某種速生樹并清除其他樹種，其抵抗力穩(wěn)定性提高B．人工林群落中垂直結(jié)構(gòu)的主要原因是陽(yáng)光C．春天濕地公園群落中的青蛙呈“J”型曲線增長(zhǎng)D．濕地公園的觀賞性體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值1．下列關(guān)于生物多樣性的敘述，錯(cuò)誤的是A．生態(tài)系統(tǒng)中捕食者的存在可以促進(jìn)物種多樣性的提高B．把沼澤地改造成人造林是增加生物多樣性的重要手段C．花費(fèi)大量人力物力保護(hù)無(wú)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的物種是為人類生存發(fā)展保留空間D．不同環(huán)境的自然選擇是物種多樣性形成的重要原因2．如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，“→”表示碳的流動(dòng)方向。下列說(shuō)法正確的是A．圖中A是生產(chǎn)者，B、D、E是消費(fèi)者，C是分解者B．該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括A、B、C、D及非生物的物質(zhì)和能量ZK）]C．該生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)可表示為D．E每增加1kg的體重，至少需要25kg的A題：（1）生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是物質(zhì)循環(huán)、_____________。輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量有__________________________。（2）圖二中乙所含的能量_______________（填“大于”、“小于”或“等于”）甲所含能量。（3）圖二中甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分，丙為____________；圖中以CO2形式流動(dòng)的是_________（填序號(hào)）。（4）該人工生態(tài)系統(tǒng)中的蘆葦、藻類等植物生長(zhǎng)迅速，其主要原因是____________________________________________。當(dāng)生活污水過(guò)度流入人工濕地生態(tài)系統(tǒng)會(huì)使該生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的___________________________是有一定限度的。課后反思我在設(shè)計(jì)這節(jié)課緊扣高考考試說(shuō)明，仔細(xì)梳理課本內(nèi)容。不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還滲透了綠色環(huán)保教育理念。吃透教材，了解學(xué)情;考向明確，注重雙基;全面細(xì)致，拓展到位;選題典型，針對(duì)性強(qiáng);講練結(jié)合，注重落實(shí);聯(lián)系實(shí)際，深度思考。充分體現(xiàn)了學(xué)為主體，教為主導(dǎo)等新課改理念，課堂容量大。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，注重與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，符合生態(tài)文明教育的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)分析這是一節(jié)高三二輪復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)課，專題的內(nèi)容是《生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》。在我們的新課標(biāo)中，本模塊包括種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)中,生物與環(huán)境之間相互影響,種群數(shù)量不斷變化,群落也處在演替過(guò)程中。生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)自動(dòng)調(diào)節(jié)作用,實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定,形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大的影響,環(huán)境保護(hù)已成為全人類共同關(guān)心的問(wèn)題。本模塊選取有關(guān)生物與環(huán)境的知識(shí),有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì),了解系統(tǒng)分析的思想和方法,提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),并為學(xué)生樹立人與自然和諧共處的觀念、形成生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和踐行綠色低碳生活方式奠定基礎(chǔ)?？季V考情生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用Ⅱ生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞Ⅱ生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性Ⅱ人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響Ⅱ考情分析本考點(diǎn)是高考的核心考點(diǎn)之一。試題往往結(jié)合某