人教版背影教學(xué)設(shè)計(jì)(共5篇)

精選文本精選文本..精選文本.篇一：背影教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《背影》是九年義務(wù)教育人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇回憶性散文，它采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì)背景下相憐相愛(ài)的感情。《背影》這篇文章也一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代人，因?yàn)樗鼘?xiě)出了一種異常真摯與至誠(chéng)的父子情，反映了我國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，它又是構(gòu)思精巧、敘事中結(jié)合抒情的散文代表篇目。學(xué)情分析:八年級(jí)的學(xué)生雖有接觸過(guò)朱自清的散文，也學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于親情的文章，但作為初中學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，何況《背影》這篇文章反映的是成年人尤其是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新安排布置。教學(xué)目標(biāo):1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。2、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法：抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。3、感受文章父愛(ài)的深沉，聯(lián)系自己的生活遷移對(duì)父母的情感。重點(diǎn)：對(duì)父親背影的刻畫(huà)和語(yǔ)言的描寫(xiě)。難點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。課時(shí)安排：兩個(gè)課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）1、同學(xué)們，問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，知道母親節(jié)是哪一天嗎？五月第二個(gè)星期天。那么父親節(jié)呢？六月的第三個(gè)星期天。母親節(jié)大多數(shù)人都記得，而父親節(jié)常常被忽略，這是為什么呢？我們總說(shuō),母愛(ài)如水，父愛(ài)如山。其實(shí)父愛(ài)雖然無(wú)言,但卻是深沉的，需要用心去體味。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的《背影》，體味朱自清的父親那深沉而綿長(zhǎng)的愛(ài)。2、介紹作者情況及作品背景。朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱(chēng)頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。初一時(shí)學(xué)過(guò)《春》。是一篇借景抒情的散文?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文。篇末說(shuō)到父親的來(lái)信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”1947年，朱自清自述：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘那一回，想起來(lái)跟在眼一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)??《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)20歲，在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。二、初步感知課文（15分鐘）精選文本精選文本..精選文本.1、播放錄音，解決生字詞。交卸（xiè）奔喪（sāng）簌簌(sù)浦口(pú)躊躇(chóuchú)橘子(jú)晶瑩（yíng）迂腐（yū）瑣屑(suǒxiè）柵欄（zhà）差使（chāi）照看行李(kān）禍不單行:不幸的事接二連三地來(lái)臨。奔喪:從外地急忙趕回家處理親屬的喪事。(滿院)狼藉:亂七八糟的樣子。賦閑:指失業(yè)在家。迂腐:言行守舊，不合時(shí)宜。蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。觸目傷懷:看到家庭敗落，心里感到悲傷?，嵭迹杭?xì)小而繁多（的事）。思考：（1）這敘述了一件什么事？父子見(jiàn)面的背景是怎樣的？【寫(xiě)了父子二人在浦口送別。那次見(jiàn)面是祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景?！浚?）文章以“背影”為線索，一共寫(xiě)了幾次“背影”？各是在什么情景下的背影？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述出來(lái)。【一共寫(xiě)了四次背影：第一次是在開(kāi)頭點(diǎn)題的背影；第二次是父親為我買(mǎi)橘子的背影；第三次是離別時(shí)的背影；第四次是結(jié)尾思念中的背影?！康胗洷秤埃ㄋ寄罡赣H）刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）三、精心賞析研讀背影（15分鐘）1、文章寫(xiě)了四次背影，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次背影？（望父買(mǎi)橘的背影）翻看第六自然段（1）前半段運(yùn)用了外貌描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)：父親是一個(gè)胖子；黑布小帽、黑布大馬褂、深青色棉袍；動(dòng)作描寫(xiě)：蹣跚地走、慢慢探身下去、攀著、向上縮、向左微傾。在衣著的描寫(xiě)上著重突出顏色和質(zhì)地。祖母死了，父親為奔喪而來(lái)，黑色給人一種沉重的感覺(jué)。父親的差事也交卸了，家里沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而且所有值錢(qián)的東西都拿到了當(dāng)鋪，父親已經(jīng)到了窮困潦倒的地步，因而突出衣著的布料質(zhì)地。（2）下面就是刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程，大家先看一個(gè)小短片，感受一下當(dāng)時(shí)的情形。（播放父親買(mǎi)橘的電視散文）你感動(dòng)嗎？帶著這種感情來(lái)研讀一下這段文字吧！作者運(yùn)用了哪一個(gè)詞來(lái)形容父親的姿勢(shì)？（蹣跚）蹣跚是什么意思？（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。找同學(xué)表演）作者為什么要用這個(gè)詞？（父親年邁、身體肥胖、磕磕絆絆）接下來(lái)作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來(lái)刻畫(huà)父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，拿起你的筆把它圈出來(lái)，邊畫(huà)邊體味哪一個(gè)動(dòng)詞用的特別準(zhǔn)確，為什么？明確：走，探，穿，爬，攀，縮，傾?！疤健弊挚煽吹礁赣H小心翼翼地將腿伸下，一步步直到接近地面。月臺(tái)因?yàn)闆](méi)有東西可以被他抓住，只能用手按住，然后用力支撐身體向上，“攀”準(zhǔn)確地刻畫(huà)了這一動(dòng)作。用“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。同樣，用“傾”字用得也十分巧妙、父親身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。教師：父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力，在一囊如洗，窮困潦倒的情況下還要親自送兒子，冒著可能會(huì)摔下去的危險(xiǎn)為兒子買(mǎi)橘。這體現(xiàn)了父親一種樸實(shí)厚大的愛(ài)。（3）父親給我買(mǎi)橘回來(lái)“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，父親真的很輕松嗎？精選文本精選文本..精選文本.這段時(shí)間父親的心情并不輕松，加上身體又不好，而為了消除兒子心中的不安和難受，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤?。買(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，感到了極大的欣慰和滿足?！究偨Y(jié)】：這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫(xiě)人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)。正因?yàn)樽髌穼?xiě)的是“禍不單行”的特定的家境和心境，慈父孝子之間互相體貼，相愛(ài)相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)到作者抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法，運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。第二課時(shí)一、品讀語(yǔ)言感受父愛(ài)父親除了通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)之外還通過(guò)哪種方式來(lái)表達(dá)？（語(yǔ)言）拿起筆畫(huà)下父親送兒子上車(chē)過(guò)程中的四句話。都很簡(jiǎn)短，意思也很平常，你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)父愛(ài)？為什么？（幻燈片展示，讓學(xué)生互相交流回答）明確：（1）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　保ǜ赣H擔(dān)心茶房照顧不周，心里還惦念著許多事情要做，如看行李、講價(jià)錢(qián)、揀座位等，什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外，這是一個(gè)多么細(xì)膩而偉大的父親！誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩呢?。?）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”（擔(dān)心兒子路上口渴，擔(dān)心兒子走丟了，“你就在此地，不要走動(dòng)”這句話經(jīng)常會(huì)再我們兒時(shí)從父母嘴里聽(tīng)到，看來(lái)孩子再大在父母眼里也都是孩子?。。?）“我走了，到那邊來(lái)信。”（該做的事情都已經(jīng)做完了，父親依然擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)，還要囑托兒子報(bào)平安。古人云：“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢！此時(shí)的擔(dān)憂依戀都可以從這句樸素的話中表達(dá)出來(lái)。）（4）“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”（這句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全，害怕不諳世事的兒子會(huì)發(fā)生什么意外，同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂??？”）小結(jié)：這些語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而樸實(shí)，表達(dá)了父親憐愛(ài)兒子的深情。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候不妨也可以用上語(yǔ)言描寫(xiě)，以此來(lái)加深表達(dá)。二、父親處處為兒子著想，對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，兒子理解了嗎？（1）文中寫(xiě)了作者幾次流淚？與父親背影有什么關(guān)系？明確：悲哀之淚：見(jiàn)父親睹家境想祖母；感動(dòng)之淚：望父親買(mǎi)橘,父子離別；感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別；傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。板書(shū)：懂（2）文中第五段，作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”為什么這樣說(shuō)？明確：這是反語(yǔ)，為自己當(dāng)年的自以為是感到自責(zé)。父親為自己跟人講價(jià)錢(qián)，囑托茶房照顧自己，都是出于愛(ài)心，可是自己對(duì)父愛(ài)卻理解不到，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在太不聰明了。三、一些語(yǔ)句，在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱(chēng)為關(guān)鍵性語(yǔ)句。聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。并從課文第六段中找出一些關(guān)鍵性語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词顷P(guān)鍵性語(yǔ)句。1、我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。2、那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。本題指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要注意關(guān)鍵性語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。1．這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。2．這一句點(diǎn)出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。第六段中，關(guān)鍵性語(yǔ)句有這樣一些：①“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去”，是這個(gè)片段內(nèi)容的提要。精選文本精選文本..精選文本.②“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些?！边@是父親過(guò)鐵道之所以困難的一個(gè)因素，不然不至于如此艱難。③“我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去?！闭f(shuō)明父親是堅(jiān)持要自己去的，這一處很關(guān)鍵。說(shuō)明父親覺(jué)得能為兒子盡心盡力才舒心。④“蹣跚”一詞很關(guān)鍵，連平地走路都是蹣跚而行，可想而知上下月臺(tái)更難了。⑤“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！边@一句不僅是本段關(guān)鍵的一句，在全文也是關(guān)鍵的一句，全文的焦點(diǎn)就是這個(gè)背影。⑥“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！边@一句表現(xiàn)了父親的心情，買(mǎi)橘子雖然辛苦，心里卻很高興。⑦“他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：?進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?”。這一句能表現(xiàn)父親對(duì)“我”的憐惜、體貼、關(guān)照。⑧“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！边@一句又寫(xiě)背影，而且包含非常復(fù)雜的情意，所以也是關(guān)鍵性語(yǔ)句。四、理清文章脈絡(luò)本文以“背影”為線索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。第一部分（第一段）開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二部分（第二――六段）追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子熱淚盈眶。總的來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)了父子深情。第一層（第二、三段）寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（第四、五段）寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。第三層（第六段）描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。第三部分（第七段）兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的背影，思念之情不能自已，與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)）【在禍不單行這一背景上，作者寫(xiě)出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛(ài)，不僅是符合我們民族倫理道德的一種純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，融匯了逆境時(shí)的心酸和悲涼，引起了人們強(qiáng)烈的共鳴】板書(shū)：開(kāi)頭破題點(diǎn)題事情經(jīng)過(guò)引出望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影父子分手惜別結(jié)尾抒懷照應(yīng)中心思想：本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。五、研究探討再次體會(huì)父子深情其實(shí)父親的背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，這里敘述的也是一件很平常的事。但為什么會(huì)如此地真摯感人呢，因?yàn)樗窃谔厥獾谋尘跋掳l(fā)生的，祖母去世，滿院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重任。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤?，并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē)，有些既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)橘子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常在順境所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子感動(dòng)得多次掉下眼淚。父愛(ài)是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命只為兒女們獲得幸福。精選文本精選文本..精選文本.六、情感遷移感受親情在我們的日常生活中，你有留意過(guò)父親為你做的這些細(xì)小的事嗎？被感動(dòng)過(guò)嗎？或者是一個(gè)眼神，或者是一次談話，或者是一件特殊的禮物。我能理解大家，在你們這個(gè)年齡都有與父親較勁的時(shí)候，以此來(lái)昭示自己的成熟、我們一定也曾感動(dòng)過(guò)，只是不愿意用語(yǔ)言直接表達(dá)出來(lái)。下面請(qǐng)大家欣賞一首歌，唱給父親聽(tīng)的，讓我們來(lái)感受那濃濃的父子深情。播放滿文軍《懂你》（5‘23）。不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??或許只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的行為，但是對(duì)于父母卻是兒女給他們很大的慰藉，我相信你們都能做到。七、布置作業(yè)仿寫(xiě)《背影》表現(xiàn)父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。題目自擬。字?jǐn)?shù)300。要求：1、敘事和抒情相結(jié)合，選取日常生活中的素材，選擇最動(dòng)情的事件，突出最動(dòng)情的瞬間，善于捕捉自己的瞬間感受。2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)等描寫(xiě)手法。篇二：背影教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本分析本文選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。本文的內(nèi)容是：本文主要寫(xiě)了在祖母去世、父親賦閑、家境慘淡的情況下，朱自清父子浦口送別的事，著力表現(xiàn)的是朱自清與父親之間的父子親情。本文的特點(diǎn)是：內(nèi)容獨(dú)特，不寫(xiě)父親正面的形象，而是用“背影”來(lái)表現(xiàn)父親，表達(dá)父愛(ài)；語(yǔ)言樸實(shí)，全文沒(méi)有華麗的辭藻，也沒(méi)有豪情的表達(dá)，非常樸實(shí)，但又非常親切和真摯；情感真實(shí)，作者并不是始終如一地寫(xiě)父親的好，而是寫(xiě)出了心理變化的過(guò)程；結(jié)構(gòu)精巧，開(kāi)頭寫(xiě)背影，結(jié)尾寫(xiě)眼前再現(xiàn)背影，前后呼應(yīng)，不僅精致而且巧妙。二、學(xué)生分析學(xué)生是初二的學(xué)生。學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達(dá)個(gè)性化的情感的寫(xiě)作技巧，提高散文的讀寫(xiě)能力。學(xué)生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：首先，在認(rèn)知上，對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語(yǔ)言運(yùn)用和情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的理解和掌握；其次，在情感上，對(duì)父親和父愛(ài)已有一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生需要采取的學(xué)習(xí)方法是：誦讀涵泳法、入情體驗(yàn)法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。三、目標(biāo)闡述（一）三維目標(biāo)知識(shí)與能力（1）能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；（2）能解釋語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。過(guò)程與方法（1）能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和探究的方法；（2）能在體會(huì)情感的過(guò)程中運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）能感受父親對(duì)兒子的呵護(hù)和愛(ài)；（2）能體會(huì)兒子對(duì)父親的愛(ài)和感念。（二）教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法。（三）教學(xué)難點(diǎn)精選文本精選文本..精選文本.能解釋語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。（四）教學(xué)方法我將采用的教學(xué)方法是：講授法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法等服從于學(xué)生學(xué)生需要的方法。三、過(guò)程設(shè)計(jì)（一）激趣導(dǎo)入，初識(shí)“背影”在各種描寫(xiě)的文章中，歌頌?zāi)赣H、贊頌?zāi)赣H的文章很多，而歌頌父親、歌頌父愛(ài)的文章很少，今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于父親和父愛(ài)的文章。這篇文章自誕生之日起，就感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，被稱(chēng)為“天地間第一等至情文學(xué)”，它就是朱自清的散文名篇《背影》。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課）（二）研習(xí)內(nèi)容，細(xì)認(rèn)“背影”先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù)：用一句話概括本文的內(nèi)容并寫(xiě)在學(xué)習(xí)紙上?？梢园匆韵碌木涫絹?lái)回答：本文寫(xiě)了在......的情況下，（誰(shuí)）......的事，表現(xiàn)了......。要求：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面。時(shí)間：3分鐘左右。再相互交流。先小組交流相互啟發(fā)，相互評(píng)判，在交流中形成小組最佳答案；后班級(jí)交流，小組代表介紹，并自評(píng)或互評(píng)形成班級(jí)最佳答案。后教師介紹。本文寫(xiě)了在祖母去世、父親賦閑、家境慘淡的情況下，朱自清父子浦口送別的事，表現(xiàn)了朱自清與父親之間的父子親情。（設(shè)計(jì)意圖：整體感知文本內(nèi)容，提高學(xué)生整體感知力和概括力。）（三）研習(xí)語(yǔ)言，品析“背影”先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù)：誦讀第六段，并用筆劃出觸動(dòng)你的且與“父親”有關(guān)的語(yǔ)句，并在句子旁邊寫(xiě)下自己的賞析語(yǔ)。參考句式是：這句話運(yùn)用??描寫(xiě)方法，表現(xiàn)父親??（的特點(diǎn)）。要求：準(zhǔn)確、細(xì)致、深刻。時(shí)間：3分鐘左右。再相互交流。先小組交流相互啟發(fā)，相互評(píng)判，在交流中形成小組最佳答案；后班級(jí)交流，小組代表介紹，并自評(píng)或互評(píng)形成班級(jí)最佳答案。后教師介紹。（1）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就站在此地，不要走動(dòng)?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)。這句話是“買(mǎi)橘子”這個(gè)情節(jié)的總領(lǐng)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的呵護(hù)。同時(shí)“橘子”是個(gè)非同尋常的物品，家境困難的背景下，父親剛剛還和腳夫講價(jià)，這里卻為兒子買(mǎi)額外的“奢侈品”。普通的橘子，是父親對(duì)兒子沉甸甸的愛(ài)。（2）我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。動(dòng)作描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)。動(dòng)作“蹣跚地走”準(zhǔn)確表現(xiàn)了父親走平路的特點(diǎn)和不易，也巧妙地為后面父親上下月臺(tái)艱難做鋪墊。外貌描寫(xiě)突出了當(dāng)時(shí)家中光景慘淡有關(guān)。但值得注意的是即使在如此慘淡光景下，我卻有一件“紫毛大衣”。愛(ài)子之情可見(jiàn)一斑。（3）他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這些我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)。動(dòng)作描寫(xiě)?！芭省焙汀翱s”兩個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確細(xì)膩地寫(xiě)出了父親手和腳的吃力。正是父親兩個(gè)吃力的動(dòng)作，引發(fā)了兒子心靈的震顫和情感的迸發(fā)。（4）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。與上下月臺(tái)的艱難形成了鮮明的對(duì)比，但讓人讀到的不是輕松，而是酸澀和敬重。（5）“我走了，到那邊來(lái)信！”語(yǔ)言描寫(xiě)。細(xì)致地表明了父親又開(kāi)始惦念兒子路途的平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能真正放心。（6）他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！眲?dòng)作描寫(xiě)?！白摺薄盎仡^”體現(xiàn)了父親的牽掛之心并沒(méi)有跟上自己向前的腳步。（7）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。精選文本精選文本..精選文本.“再”、“又”這幾個(gè)副詞表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的牽掛和感念；再寫(xiě)背影，對(duì)前面的感情起到了深化的作用。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精彩，培養(yǎng)學(xué)生纖細(xì)的語(yǔ)言感受力。）（四）研習(xí)情感，感悟“背影”先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù)：快速瀏覽全文，并思考兒子能否理解父親的愛(ài)，兒子經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的情感變化過(guò)程。請(qǐng)從原文中找出依據(jù)。再相互交流。先小組交流相互啟發(fā)，相互評(píng)判，在交流中形成小組最佳答案；后班級(jí)交流，小組代表介紹，并自評(píng)或互評(píng)形成班級(jí)最佳答案。教師介紹。兒子理解父親是一個(gè)逐漸的過(guò)程：剛開(kāi)始兒子并不理解，反而嫌父親麻煩，如“我再三勸他”、“總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”、“我心里暗笑他的迂”等；然而當(dāng)兒子看到父親穿過(guò)鐵道爬上月臺(tái)的那個(gè)背影后，突然情感迸發(fā)，因感動(dòng)而流淚，完全理解了父親對(duì)他的愛(ài)；最后，兒子因?yàn)楦赣H的那封信而再次流淚，此時(shí)兒子是想念父親以及愧疚之情。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的“父子情”。）（五）質(zhì)疑解難，觸摸“背影”先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù)：根據(jù)文中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題。要求：有疑而問(wèn)、有啟發(fā)而問(wèn)。時(shí)間：3分鐘左右。再相互交流。先小組交流相互啟發(fā)，相互評(píng)判，在交流中形成小組最佳答案；后班級(jí)交流，小組代表介紹，并自評(píng)或互評(píng)形成班級(jí)最佳答案。教師的基本準(zhǔn)備。文章在點(diǎn)題之后，為什么不接著寫(xiě)背影，而是宕開(kāi)一筆，從祖母去世那年冬天寫(xiě)起呢？一方面能讓讀者產(chǎn)生同情，另一方面，為下面描述事物、抒發(fā)胸臆做鋪墊。祖母去世，父親失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的難事給全文籠罩上了一種慘淡、哀傷的情調(diào)。第四段里記敘“父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我”，但是事實(shí)上為什么又決定還是他自己送我？?jī)蓚€(gè)“終于”和兩個(gè)“躊躇”可以生動(dòng)地反映出父親當(dāng)時(shí)那種謀生無(wú)著、要多方面奔走的忙與要親自送我的矛盾，表現(xiàn)出了父親對(duì)“我”真摯的愛(ài)。文中的“忘卻”和“惦記”矛盾嗎？為什么不矛盾?！巴鼌s”表達(dá)了父親對(duì)兒子的寬容，“惦記著我”說(shuō)明父親對(duì)兒子的感情深厚?！巴鼌s”和“惦記”從兩個(gè)角度表達(dá)了父親對(duì)“我”深深的愛(ài)。為什么這兩年多時(shí)間里，父子未曾見(jiàn)面？（引進(jìn)背景資料）資料一：這年冬天（1917年），因祖母逝世，回?fù)P州奔喪。父親時(shí)任徐州榷運(yùn)局長(zhǎng)。在徐州納了幾房妾。此事被當(dāng)年從寶應(yīng)帶回淮陰的淮陰籍潘姓姨太太得知，她趕到徐州大鬧一場(chǎng)，終至上司怪罪下來(lái)，撤了父親的差。為打發(fā)徐州的姨太太，父親花了許多錢(qián)，以至虧空五百元讓家里變賣(mài)首飾，才算補(bǔ)上窟窿，祖母不堪承受此變故而辭世?！ā菫楣吨熳郧迥曜V》，安徽教育出版社，1996資料二：他上北大的第二年（1917年），父親的差事交卸了，一家大小斷了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，從此生計(jì)日艱，進(jìn)而債臺(tái)高筑。1920年，他從北大畢業(yè)，理所當(dāng)然，他要負(fù)擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)，但是承擔(dān)多少，承擔(dān)有沒(méi)有限度，他個(gè)人有沒(méi)有獨(dú)立支配經(jīng)濟(jì)的自由，在這些問(wèn)題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬。1921年暑假，他回到揚(yáng)州八中任教務(wù)主任，父親憑借與校長(zhǎng)的私交，讓校長(zhǎng)將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專(zhuān)制式的家長(zhǎng)統(tǒng)治激怒了朱自清。一個(gè)月后他憤然離去，到外地執(zhí)教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動(dòng)緩解和父親的矛盾，帶著妻兒回?fù)P州，但父親先是不準(zhǔn)他進(jìn)家門(mén)，后則不予理睬。過(guò)了幾天沒(méi)趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來(lái)越深，這就是《毀滅》中所說(shuō)的“敗家的兇殘”“骨肉間的仇恨”。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。精選文本精選文本..精選文本.——關(guān)坤英由這兩則資料可知，《背影》發(fā)表前，朱自清與父親曾因一些家庭瑣事發(fā)生過(guò)一系列的沖突，為化解父子之間的矛盾，朱自清一直希望能找到一種恰當(dāng)?shù)姆绞健饶鼙磉_(dá)他對(duì)父親的感激與深?lèi)?ài)，又能使父親忘卻生活中的不愉快并原諒他的年少無(wú)知，同時(shí)還能接納他的道歉，進(jìn)而讓父親排解心中多年的郁結(jié)之氣。朱自清就是在這種長(zhǎng)期心懷內(nèi)疚的心境下，被父親信中的言語(yǔ)所動(dòng)后含淚寫(xiě)下了《背影》。（設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑解難，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和辨析能力。）（六）總結(jié)提升，深化“背影”先獨(dú)立學(xué)習(xí)。任務(wù)：下課前請(qǐng)每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)或者學(xué)習(xí)啟示。要求：總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面；總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。時(shí)間：2分鐘左右。再相互交流。先小組交流相互啟發(fā)，相互評(píng)判，在交流中形成小組最佳答案；后班級(jí)交流，小組代表介紹，并自評(píng)或互評(píng)形成班級(jí)最佳答案。后教師介紹。當(dāng)我們還年輕的時(shí)候，總忽略父母對(duì)我們細(xì)膩而深沉的愛(ài)；當(dāng)我們成人后，我們或許才能真正感受父母對(duì)我們的付出，但那時(shí)，我們的父母已經(jīng)慢慢老去。所以，此時(shí)此刻，就讓我們理解父母，愛(ài)父母，盡自己所能回報(bào)他們。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)提升，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”）四、板書(shū)設(shè)計(jì)篇三：初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四：背影教學(xué)設(shè)計(jì)(3)《背影》第一課時(shí)教學(xué)案例綏德縣張家砭中學(xué)安靜【教材依據(jù)】人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二單元《背影》第一課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】1、指導(dǎo)思想：以情感人，理解應(yīng)用。2、教材分析：《背影》是朱自清先生敘事散文的代表作，作者在文中主要敘述了與父親在浦口車(chē)站分別的情景。作者在文中并沒(méi)有運(yùn)用華麗的辭藻和過(guò)多的表現(xiàn)手法，只是采用平易近人的詞語(yǔ)真實(shí)地再現(xiàn)了父親的背影。本文以“背景“為線索貫穿全篇，表現(xiàn)了父子之間真摯的感情，這是一篇抒寫(xiě)父子之間真摯感情的名篇。3、學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代“，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會(huì)不到幸福。班里多數(shù)同學(xué)理解能力較強(qiáng)，但也有少數(shù)學(xué)生對(duì)父母不理解，因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。4、教學(xué)手段：應(yīng)用多媒體技術(shù)，適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)感悟、理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者