部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思10篇

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思10篇《小壁虎借尾巴》是敘述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來(lái)卻自己長(zhǎng)出了一條新尾巴的童話(huà)故事。以下是我為大家細(xì)心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

1.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

一、教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。說(shuō)小壁虎會(huì)“借”尾巴，在常人看來(lái)，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇異的構(gòu)思恰恰是童話(huà)藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇學(xué)問(wèn)童話(huà)，正是通過(guò)“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚(yú)、牛、燕子尾巴的不同作用，特殊是壁虎尾巴自我愛(ài)護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。本課三幅插圖，六段文字，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對(duì)話(huà)。

二、教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，讓同學(xué)主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓舞同學(xué)多讀課文、多思索、多溝通、不時(shí)請(qǐng)同學(xué)出來(lái)講故事，通過(guò)這次授課，我有了很深的體會(huì)：

1、古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。朗讀是同學(xué)對(duì)課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚共性顏色的，所以在教學(xué)中，我沒(méi)有讓同學(xué)去仿照老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過(guò)程中，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別實(shí)行了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使同學(xué)始終處在樂(lè)觀(guān)的思維狀態(tài)而不感到疲憊，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀懇求語(yǔ)氣的方法講出來(lái)；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感；有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有意暴露出他們平常讀書(shū)時(shí)存在的問(wèn)題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情；有時(shí)是他們的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。

2、表達(dá)是培育同學(xué)思維、語(yǔ)言力量的重要途徑。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這幾個(gè)問(wèn)題關(guān)心同學(xué)揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了牢固的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展現(xiàn)同學(xué)和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，同學(xué)依據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。老師制造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的愿望。這樣同學(xué)就會(huì)愿意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。

三、不足

課的前半部分同學(xué)表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，同學(xué)不在狀態(tài)，究其緣由，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注同學(xué)的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，雖然本著以“同學(xué)為主體”進(jìn)行備課，卻忽視了同學(xué)的主體，只想著老師如何去教，沒(méi)有考慮同學(xué)。由于同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思索價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓同學(xué)進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后溝通評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過(guò)；感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。

課上要少一些問(wèn)題化的語(yǔ)言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中，比如老師可以通過(guò)“小壁虎遇見(jiàn)了誰(shuí)？它有沒(méi)有借給小壁虎尾巴？為什么？”這樣的問(wèn)題來(lái)引學(xué)第三段。而接下來(lái)的4、5段由于有和第3段相同的形式，我們是否也實(shí)行相同的問(wèn)題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，同學(xué)也學(xué)得這種簡(jiǎn)潔的問(wèn)題無(wú)聊，完全沒(méi)有重復(fù)的必要，由于答案一目了然。

老師要了解同學(xué)的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有肯定的空間，要擅長(zhǎng)抓住同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)跳一跳，夠得到，學(xué)得有愛(ài)好。

2.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》是一看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)潔、易懂，在教學(xué)中實(shí)行了我為輔，同學(xué)為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、由扶到放，授同學(xué)以漁

這課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話(huà)綻開(kāi)。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采納，由扶到放，授同學(xué)以漁。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號(hào)劃小壁虎和小魚(yú)的話(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培育孩子們邊讀邊想象的`閱讀力量，和感受語(yǔ)言文字美的感染力；然后由扶到放，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候，也讓同學(xué)學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓同學(xué)在邊讀邊劃中逐步把握了讀書(shū)的方法。

二、以讀為本，訓(xùn)練語(yǔ)感

閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀。因此，教學(xué)中，實(shí)行不同的朗讀方法，讓同學(xué)進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后溝通評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過(guò)。總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。

三、以演促讀，理解文本

表演是孩子們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓同學(xué)按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過(guò)表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言，再用自己喜愛(ài)的形式表演反饋。這樣，不但培育了孩子們的語(yǔ)感和想象力量，也起到了積累語(yǔ)言的目的，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了牢固的奠基。

四、拓展延長(zhǎng)，培育表達(dá)力量

上課前，讓同學(xué)查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料，以增進(jìn)同學(xué)對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和愛(ài)好。同學(xué)帶來(lái)了許多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)整體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……同學(xué)興致高漲，不斷地溝通自己的收獲，太有意思。在同學(xué)愛(ài)好照舊時(shí)，讓同學(xué)仿照范文。然后引導(dǎo)同學(xué)利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的學(xué)問(wèn)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

在課堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，同學(xué)能在發(fā)覺(jué)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說(shuō)仿寫(xiě)，看來(lái)孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒(méi)有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。

3.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事以連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)的，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學(xué)熟悉到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)好玩，語(yǔ)言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn)。

一、以表演的形式來(lái)理解課文

本課是一篇童話(huà)故事，所以他的表演性就很強(qiáng)。通過(guò)孩子們扮演不同的角色，讓孩子們?cè)诒硌葜蓄I(lǐng)悟不同動(dòng)物尾巴的用處。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演，熬煉了孩子們的小組合作意識(shí)，也符合我校備學(xué)、溝通、提升模式。

二、以圖片展現(xiàn)更多動(dòng)物尾巴的功能來(lái)拓展本課

這樣的方式，讓孩子們更直觀(guān)的了解大自然中動(dòng)物尾巴的奇妙作用。讓孩子們熟悉到大自然的奇妙力氣。使得他們更加的愛(ài)惜大自然。升華了主題。

總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力制造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

4.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得栩栩如生。通過(guò)這次授課，我有很深的體會(huì)。

1、教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我利用猜謎語(yǔ)引入新課，吸引了孩子們的.留意力。為同學(xué)了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱忱很高?？傊腚A段達(dá)到了預(yù)想的效果。

2、教學(xué)中我提出了三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)分組爭(zhēng)論：小壁虎爬到什么地方？它觀(guān)察誰(shuí)在干什么？小壁虎說(shuō)了什么？對(duì)方是怎樣回答的？同學(xué)四人一組爭(zhēng)論后，出乎我的意料之外，同學(xué)基本能回答對(duì)，以后應(yīng)當(dāng)大膽讓同學(xué)去自主的學(xué)。留意培育同學(xué)的這種力量。在課堂上我還讓同學(xué)分別扮演老牛、燕子、小魚(yú)并做動(dòng)作引導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會(huì)小壁虎借尾巴時(shí)的著急和說(shuō)話(huà)時(shí)講文明、有禮貌。進(jìn)行禮貌教育。有意識(shí)的指導(dǎo)朗讀。在總結(jié)時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物尾巴的用處。同學(xué)的回答出動(dòng)物的尾巴各有用處，不能缺少；小壁虎尾巴的作用是躲避危難（我順勢(shì)告知同學(xué)這叫再生功能，有這種功能的動(dòng)物還有許多如蚯蚓等）；動(dòng)物沒(méi)了尾巴就像我們?nèi)藳](méi)有手一樣。

總之，這節(jié)課的教學(xué)，我還用多媒體課件制造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

3、教學(xué)中的不足：分角色表演時(shí)不夠到位，寫(xiě)話(huà)時(shí)不在狀態(tài)。究其緣由，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注同學(xué)的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，忽視了同學(xué)的主體，只想著如何去教，沒(méi)有考慮同學(xué)。在課堂上還沒(méi)有完善地、恰到好處地使用課件幫助教學(xué)，對(duì)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性調(diào)動(dòng)得還不夠。

總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟，在今后的課堂實(shí)踐中我將不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高。

5.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學(xué)熟悉到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)好玩，語(yǔ)言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。本文通篇沒(méi)有拼音，這為同學(xué)的朗讀帶來(lái)了困難，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

一、以讀為本

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采納多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓同學(xué)真正投入讀書(shū)之中。并在讀書(shū)中自然引導(dǎo)識(shí)記生字，在反復(fù)讀書(shū)中掃清了生字障礙。開(kāi)展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；通過(guò)齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由?？傊?，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所收獲。

二、重視溝通

我在教學(xué)中讓同學(xué)有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。圍圍著小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對(duì)話(huà)溝通。同時(shí)讓同學(xué)明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。

三、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

同學(xué)了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后，我問(wèn)孩子們“你知道這是種什么力量？”讓同學(xué)明白“再生力量”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來(lái)講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。

6.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》一課是學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第4組教材的最終一篇課文，是一篇布滿(mǎn)童真童趣的科普童話(huà)故事。課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。

《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。有助于向同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀(guān)看力量、審美力量、朗讀力量。

閱讀是同學(xué)共性化的行為，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采納多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，讓同學(xué)通過(guò)朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓同學(xué)讀懂對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。注意把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得栩栩如生，讓同學(xué)仿照問(wèn)話(huà)，學(xué)著用懇求的語(yǔ)氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過(guò)，培育語(yǔ)感及體會(huì)語(yǔ)境。

課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，分別寫(xiě)了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學(xué)第三段時(shí)，我讓同學(xué)在具體理解的基礎(chǔ)上，邊讀邊做動(dòng)作，并通過(guò)課件演示的方式，讓同學(xué)體會(huì)到小魚(yú)的尾巴的重要作用，緊接著，讓同學(xué)小組內(nèi)分角色朗讀課文，全班溝通找同學(xué)朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自讀自悟，增加個(gè)人的朗讀體驗(yàn)，分角色讀課文，匯報(bào)朗讀，同學(xué)很好地把握了課文內(nèi)容，達(dá)到朗讀共性化的體驗(yàn)。

不足之處：

由于過(guò)于注意朗讀的指導(dǎo)，而忽視了對(duì)文中引號(hào)的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥，這也是對(duì)同學(xué)讀文、寫(xiě)話(huà)，尤其是寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本，挖掘文本，達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

7.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》一文借助形象化擬人得手法，通過(guò)小壁虎向魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚(yú)、牛、燕子、壁虎的尾巴特點(diǎn)一一揭示，讓同學(xué)熟悉到動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是想同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀(guān)看力量，審美力量，朗讀力量的好教材，

課文以連環(huán)畫(huà)的形式消失，沒(méi)有注音，目的是讓同學(xué)借助圖畫(huà)或其他手段識(shí)字閱讀。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)程序是這樣支配的：

一、回顧復(fù)習(xí)，順勢(shì)導(dǎo)入

上個(gè)學(xué)期，我們班上的公開(kāi)課叫《比尾巴》，同學(xué)記憶深刻，于是我提議讓同學(xué)背誦這篇課文，并提出我們今日仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，使同學(xué)投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

二、整體感知，理清思路

讀課題兩遍后，我讓同學(xué)質(zhì)疑：“你有什么疑問(wèn)？”依據(jù)同學(xué)回答整理成3個(gè)問(wèn)題：

1、小壁虎為什么要借尾巴？

2、小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？借到了沒(méi)有？

3、結(jié)果怎么樣？

圍繞這3個(gè)問(wèn)題，我讓同學(xué)把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事仔細(xì)讀一遍，再來(lái)回答這3個(gè)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中同學(xué)通過(guò)有目的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，能初步的感知畫(huà)面和課文內(nèi)容，培育了同學(xué)在快速中捕獲信息的力量。

三、深化課文、插入難點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)探究小壁虎借尾巴的緣由有兩點(diǎn)，讓他們初步學(xué)會(huì)總結(jié)問(wèn)題。向誰(shuí)借尾巴時(shí)，我抓住一個(gè)細(xì)講，然后剩余兩個(gè)同學(xué)自己總結(jié)，并學(xué)會(huì)續(xù)編故事。

通過(guò)畫(huà)面同學(xué)真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特別功能——再生，接著我便補(bǔ)充其他動(dòng)物尾巴的作用。

四、分層作業(yè)，各顯神通。

我布置了四個(gè)作業(yè)，層次分明，適合不同程度的同學(xué)。

反思這節(jié)課，由于考慮這是本單元的最終一課，課文同學(xué)學(xué)過(guò)，而且課文沒(méi)有注音，所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上，讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何分析段落，如何歸納問(wèn)題，分析段落中的字詞句，然后詳細(xì)運(yùn)用。由于自己的掉以輕心，過(guò)分信任同學(xué)，所以沒(méi)有在別班試講，以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦，左后沒(méi)有完成本課的教學(xué)任務(wù)。

工作四年來(lái)，教了兩年中班級(jí)，第一次教授一班級(jí)，還沒(méi)真正熟悉一班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本堂課有些拔高了。下一步應(yīng)當(dāng)思索如何搞好一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)。

8.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事，它以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓同學(xué)熟悉到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)。

由于課文內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔、易懂。所以在教學(xué)中，我主要采納以讀、演、說(shuō)為主要的教學(xué)形式，把課堂時(shí)間還給同學(xué)，充分地讓同學(xué)去讀文、思索、溝通、表達(dá)、表演。本課生動(dòng)好玩，語(yǔ)言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培育同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性。

本節(jié)課我還重點(diǎn)培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。當(dāng)同學(xué)了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后，我問(wèn)孩子們：“你知道這是種什么力量？”有些同學(xué)樂(lè)觀(guān)舉手發(fā)言，把自己平常在書(shū)中了解的狀況共享給大家聽(tīng)。繼而明白了什么是“再生力量”。那有同學(xué)又問(wèn)，人為什么不行呢？同學(xué)們的回答也是有聲有色，特別棒。這樣同學(xué)就在問(wèn)答中學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。

最終我還讓同學(xué)表演了課本劇，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。一提到表演，孩子們各個(gè)興奮萬(wàn)分，紛紛舉手要求參加表演，一下子激活了課堂氣氛。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。教學(xué)中，我賜予同學(xué)足夠的時(shí)間，讓同學(xué)按小組先演示排練，我再深化小組賜予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺(tái)展現(xiàn)，加上動(dòng)作、表情，表演身上完善，得到大家的熱鬧掌聲。一堂課就在同學(xué)們的笑聲、掌聲、讀書(shū)聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。

9.部編版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

本課是一篇童話(huà)故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們支配不同的身份，運(yùn)用對(duì)話(huà)，使文章生動(dòng)形象。

在教學(xué)本課時(shí)我采納了如下方法關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

1、看圖。通過(guò)看圖了解“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等詞語(yǔ)；“沒(méi)有尾巴多難看哪!”等句子。

2、做動(dòng)作。本課有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)做示意動(dòng)作來(lái)理解。并通過(guò)做動(dòng)作關(guān)心同學(xué)把握詞語(yǔ)的區(qū)分，如“搖”用手做搖擺的動(dòng)作，“甩”通過(guò)甩一根繩子(頭上拴些東西)來(lái)理解。

3、聯(lián)系生活實(shí)際。如讀到燕子尾巴時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系方向盤(pán)來(lái)理解“擺、把握方向”。