任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文在新課程改革背景下，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，也要求教師務(wù)必及時(shí)摒棄以往滯后的教學(xué)方式，切實(shí)凸顯任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用，以便通過任務(wù)的布置，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行有序性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也十分利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。因此，十分有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中積極應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)作為重要的驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生投身自主化學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)中，而在此過程中，則十分利于強(qiáng)化小學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，不但能充分吸收到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可提高自身的相關(guān)能力。基于此，本文就對任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行了探究。

一、燃起學(xué)生自學(xué)興趣，為任務(wù)型教學(xué)做好鋪墊由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其自身具有比較強(qiáng)烈的好奇心理，對新鮮事物充滿著濃厚的興趣，再加之小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為具體，其中抽象數(shù)學(xué)理論知識(shí)相對較少，大部分知識(shí)內(nèi)容都可以通過學(xué)生的日常生活中找尋到比較貼切的事例。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生的心理特征相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活事例，充分了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如此不但可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還可以協(xié)助學(xué)生充分理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。因此，在選取課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師則應(yīng)具有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的眼光，通過深層次挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的素材，協(xié)助學(xué)生充分理解與掌握知識(shí)內(nèi)容。而且由于一些數(shù)學(xué)素材較為煩瑣復(fù)雜，小學(xué)生無法充分理解與掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確哪些知識(shí)不可以運(yùn)用在課堂教學(xué)中。鑒于此種情況，數(shù)學(xué)教師如果只是簡單地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行衡量，則會(huì)造成學(xué)生沒有辦法正確對待日常生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這不利于小學(xué)生日后深層次探究數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效提高課堂教學(xué)效率，教師要為學(xué)生構(gòu)建問題情境，以此為學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師對學(xué)生提出問題，需要突破傳統(tǒng)的問題引導(dǎo)理念，對問題進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能從有別于傳統(tǒng)的不同視角對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，以此提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。而且數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生構(gòu)建生活情境時(shí)，可以不局限于小學(xué)生周圍的事例，因?yàn)閷W(xué)生常常接觸這些細(xì)小事物，則會(huì)對這部分事情無法提升濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)持續(xù)發(fā)現(xiàn)與學(xué)生周圍場景較遠(yuǎn)的事物，把這部分場景運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才是如今數(shù)學(xué)教師應(yīng)深層次思考的關(guān)鍵，在此過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意，這部分場景不能較為復(fù)雜與煩瑣。將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將小學(xué)生是否具備高漲的興趣作為教學(xué)工作展開的一項(xiàng)必要前提，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)切實(shí)了解小學(xué)生所具備的興趣喜好和所具備的優(yōu)點(diǎn)等方面，然后運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，充分發(fā)掘小學(xué)生所具備的自學(xué)潛能，以燃起小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而后實(shí)現(xiàn)建設(shè)任務(wù)型教學(xué)法的重要平臺(tái)。而為在最大程度上保障該項(xiàng)教學(xué)工作的成功開展，那么還能在任務(wù)型教學(xué)的主要風(fēng)格、具體內(nèi)容，以及語言表達(dá)等諸多層面上著手，對任務(wù)型教學(xué)體系實(shí)施進(jìn)一步的優(yōu)化。

在開展任務(wù)型教學(xué)時(shí)，應(yīng)確保其內(nèi)容有著較好的豐富性，要以本來的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)作為重要前提，實(shí)施有效的拓展，還應(yīng)對其中的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使其可成為重要的線索，還需將線索之中的各項(xiàng)分支，及時(shí)轉(zhuǎn)化為能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)快速、合理地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在講述“三角形”這部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，那么教師就應(yīng)充分燃起學(xué)生的自學(xué)興趣，以便為任務(wù)型教學(xué)的開展做好積極的鋪墊，針對其中內(nèi)容來說，教師能夠?qū)⑷切蔚拿娣e，以及周長公式等加以充分展現(xiàn)，而后再實(shí)施一定的拓展，結(jié)合于三角形的知識(shí)內(nèi)容，指引小學(xué)生認(rèn)真思考和探究相似的幾何圖形，還可在此期間，實(shí)現(xiàn)燃起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也可強(qiáng)化其的自學(xué)能力。除此之外，在展開任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)切實(shí)凸顯出語言的藝術(shù)性，應(yīng)以趣味化、生動(dòng)性的語言表達(dá)形式展開任務(wù)型教學(xué)工作，并且還應(yīng)充分了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)及感受等方面，盡可能控制難點(diǎn)內(nèi)容對小學(xué)生的影響。

二、積極進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若僅在教學(xué)的價(jià)值和作用等方面予以深化性的理解，那么還有所不足，所以教師還應(yīng)積極進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程加以充分的關(guān)注，然而對任務(wù)型教學(xué)法的具體實(shí)踐來說，又有著豐富化的形式，如能以課堂小測試的開展，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的檢驗(yàn)，也能指引小學(xué)生投身于自我評價(jià)的活動(dòng)中，讓小學(xué)生可將自身的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，充分展現(xiàn)給教師，以及其他同學(xué)，而這則涵蓋對難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的掌握、在認(rèn)知層面上所遇到的難題等方面，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的有效實(shí)踐過程中，對教師而言，還能做到綜合性掌握小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，而在掌握后，可為教學(xué)方案的進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整提供關(guān)鍵的根據(jù)。例如，在開展“多邊形的面積”一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師就能積極展開任務(wù)型教學(xué)法，對小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程加以關(guān)注，針對本節(jié)課內(nèi)容來說，教師能先以課堂測試的形式，促進(jìn)小學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù)，而在完成后，還應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生對自身的任務(wù)完成情況進(jìn)行一定的評價(jià)，最后還應(yīng)由教師進(jìn)行有效的總結(jié)，在運(yùn)用此種教學(xué)方式后，十分有利于完善及優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而也可逐步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)設(shè)置課后任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)以致用能力數(shù)學(xué)科目是一門相對比較靠近自然的課程，因此，在很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)都可以通過自然探索得出結(jié)論，在歷史上的數(shù)學(xué)知識(shí)有很多都是通過學(xué)習(xí)自然而發(fā)現(xiàn)，并且將其發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常的生活中。此外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度要高于其他學(xué)科，教師還應(yīng)注意深度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)自主認(rèn)知欲望，讓學(xué)生不僅能通過高效課堂學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)注意在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)魅力對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)美，真正凸顯高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建意義。小學(xué)生是否能有效完成課后任務(wù)，會(huì)對小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)成效等方面產(chǎn)生一定的影響。因而，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，務(wù)必將課后任務(wù)的設(shè)置，作為鞏固小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，而對此就務(wù)必做到科學(xué)、合理地設(shè)置課后任務(wù)，讓小學(xué)生在完成課后任務(wù)的過程中，能進(jìn)行積極的動(dòng)手、動(dòng)腦，而后不但可提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，還有助于強(qiáng)化小學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，使小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，也可積極有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決難題，從而則非常利于提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”的能力。要明確的是，教師應(yīng)將課后任務(wù)的設(shè)置，作為數(shù)學(xué)課堂任務(wù)的一種重要的延伸，所以在進(jìn)行課后任務(wù)設(shè)置的過程中，絕不可過為主觀或是隨意，需結(jié)合小學(xué)生的具體情況，以及針對數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的諸多特征等，設(shè)計(jì)受到小學(xué)生喜愛，有助于強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的課后任務(wù)，這樣才有助于保障課內(nèi)、課外二者之間的充分聯(lián)系和整合，從而在最大程度上保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展效果，淋漓盡致地凸顯任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中所具備的價(jià)值。例如，在開展“位置與方向”一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后，那么為進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，教師就能通過設(shè)置課后任務(wù)對此加以實(shí)現(xiàn)，如教師可讓小學(xué)生在生活實(shí)際中找尋關(guān)于“位置與方向”的具體例子，而后用自身所喜愛的形式表現(xiàn)出某些物體，或是事物的具體位置和方向，而在此過程中，不但能使小學(xué)生始終保持著充分的熱情，也可使小學(xué)生更為深入地理解“位置與方向”一課的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使小學(xué)生也可在現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合自身