部編版小學四年級下冊語文《宿新市徐公店》教案及教學反思

部編版小學四年級下冊語文《宿新市徐公店》教案及教學反思《宿新市徐公店》是一首清爽自然的寫景絕句。它以鮮亮的顏色點染出了春夏之交農(nóng)村的自然景物，并在如畫的景色中描寫了孩童的天真爛漫，表現(xiàn)出詩人對靜美和諧生活的流連和寵愛。下面是我整理的內容，盼望對你們有關心！

1.部編版學校四班級下冊語文《宿新市徐公店》教案篇一

【教學目標】

１、認讀５個生字，會寫７個生字。

２、朗讀課文，背誦課文。

【教學過程】

一、以圖引文

１、出示幻燈圖片，請大家認真觀看圖片，把你看到的告知大家。

（小男孩、黃蝶、花、小路。）

２、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？人呢？

（漂亮、可愛）

想知道這是哪里嗎？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。

（老師順手板書課題和）

3、讓生齊讀課題，理解題意。

二、自由讀詩，掃除生字障礙

師語：楊萬里看到漂亮的景色，他寫了一首漂亮的小詩，現(xiàn)在我們一起來學習這首詩。

１、圈誕生字，小組溝通識字方法。

２、請小老師上講臺進行生字教學，班內溝通識字方法，篩出難字進行教學。

３、出示帶有生字的句子認讀。

三、學習古詩

１、出示全詩畫出節(jié)奏：

宿新市徐公店

唐楊萬里

籬落／稀?。粡剑?，

樹頭／花落／未／成陰。

兒童／急走／追／黃蝶，

飛入／菜花／無處／尋。

２、老師范讀古詩。

3、同學自由以組學習古詩，找出不理解的詩句。

４、班內溝通學習狀況。

（重點理解前兩句古詩）

四、指導朗讀

１、師：這么美的春天，我們讀詩時應當怎樣讀？

２、錄音范讀，同學仿照朗讀。

五、背誦古詩

六、指導書寫

七、布置作業(yè)

１、背會古詩。

２、積累古詩。

2.部編版學校四班級下冊語文《宿新市徐公店》教案篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美妙；

3、初步體會創(chuàng)作詩文的歡樂。

教學重難點：

借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美妙

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、語境導入：

同學們，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥語花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生氣勃勃圖畫。

2、釋題：

齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學回答：住宿。

二、學習古詩

1、介紹

楊萬里是南宋文學家，字廷秀，號誠齋，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描以寫自然景物為主，語言淺近明白、清爽自然且富有幽默情趣，被稱作“誠齋體”，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今。

今日我們要學習的這首《宿新市徐公店》，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里，見景生情，有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學們知道詩題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個地名，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店。

2、理解詩意

①讀詩的前兩句

②想想畫面，理解詩意

讓我們一起來看看。我們從第一句開頭，“籬落稀稀一徑深”，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆？詩人說了，是稀疏的籬笆，你從哪個詞語看出來的呢？對，稀稀一詞。課文中也有解釋，稀稀的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個詞：路徑。詩中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說明這是一條很長，很深遠的路。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠的小路。接下來我們再讀詩歌的其次句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎？由于是春天，樹上的枝葉剛剛萌芽，所以詩人說是新綠，還不是很茂密，還沒有形成樹蔭。未成陰，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠，還沒有形成綠蔭。同學們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生氣勃勃，春天的景象已然盡在眼前?，F(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩。下面請同學們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆，悠長的小路，樹上萌發(fā)的新綠。

③讀詩的后兩句，理解后面的意思

剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清爽、質樸的春天景象，那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的？我們一起來看，這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？兒童在田間地頭跑來跑去，追逐著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩中，大家除了能夠感受到兒童追逐蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飄舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追逐蝴蝶的樣子，好像還能聽到他們在追逐蝴蝶時的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的絕望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村，由于孩子們的嬉鬧，變得喧鬧了，構成一幅和諧而生動的畫卷。我們可以想象，詩人看到這幅景象，心里肯定也是欣欣然，臉上帶著笑意。

三、誦讀古詩

我們一起來把這首詩一遍。

宿新市徐公店，宋，楊萬里籬落/稀稀/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。

四、賞析古詩

大家看，在這首詩中，詩人通過“靜與動”、“聲與色”，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清爽、質樸、情意盎然，詩的前兩句是靜態(tài)描寫，以寫景為主，后兩句主要是動態(tài)描寫。通過描寫兒童追逐蝴蝶，把人融于景。整首詩情意盎然，布滿了歡快，課后就請同學們用活潑、向上、歡快的感情來讀詩歌，背詩歌。

3.部編版學校四班級下冊語文《宿新市徐公店》教案篇三

【教學目的】

１、有感情的朗讀這首詩，默寫這首詩。

２、學會詩中的生字，理解詩句。

３、通過理解詩歌的內容，激發(fā)同學喜愛大自然，喜愛生活的思想感情。

【教學重點】

通過對詩句的理解，了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

【教具預備】

投影、多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入

１、２月４日立春過后，春天來了，它是那么漂亮，引起很多詩人的贊美。你知道有哪些詩是贊美春天的嗎？

２、今日就讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進新市徐公店，領會那兒暮春季節(jié)的漂亮的風光。

３、齊讀課題。

二、知詩人，明題意

１、讀題目，誰知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會換一種說法嗎？

小結：同一意思有不同的說法，祖國的語言文字真豐富，讓我們把詩題再讀一遍。

２、學習這首詩，你想知道什么？

３、想知道詩中寫了什么，那有什么方法？

小結：剛才同學們說得很好，想到了各種各樣的方法。其實呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的全部問題。

三、解字詞，明詩意

１、下面請同學們聽老師讀讀這首詩，留意聽準發(fā)音、節(jié)奏。

２、請同學們自已讀一讀，看誰讀得又快又精確?????。

３、同桌互讀，假如他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。

４、請得“☆”的同學舉手，看來你們讀得很仔細。ｘｘｘ你沒有得“☆”，請站起來，老師想再給你一次機會（指讀），打“☆”。沒有得到“☆”的同學都站起來，老師給你們一次機會（齊讀），打“☆”。

５、同學們都讀得很好了，情愿讀的站起來，齊讀。

６、你覺得這首詩也許寫出了什么？下面就讓我們仔細學習，以對這首詩了解得更清晰：

⑴自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

⑵有哪些地方你不懂？

⑶同學們問得真好，這說明你們真正已做到邊讀邊思索了，不懂的地方請別的同學幫幫忙，四人小組爭論一下。

⑷同學們爭論得真熱鬧，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些呢？我們先來學習前二句。（齊讀）

①你弄懂了什么？

②我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫下來嗎？下面請同學們拿出預備好的紙和水彩筆，簡潔地畫一畫。（指一同學的投影出示）問：你為什么這樣畫？

⑸導：有一位畫家，也把它畫出來了。（出示畫）

你覺得這畫面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動也不動，這畫面又是多美??！你能讀出它的美、它的靜嗎？

７、導：突然間，那種安靜被打破了，畫面動了起來，請看：

（出示課件）

⑴你看到了什么？

（指說）

⑵同學們說得真好，下面就請同學們再去讀讀后兩句詩，依據(jù)你剛才看到的畫面完成這個填空題：

（）的兒童，（）的蝴蝶，（）的菜花。

⑶你還有什么不理解嗎？

（重點指導理解“急走”）

⑷你會說說這兩句的意思了嗎？

（指說）

⑸讓我們再來看一看這好玩的景象。

說→讀。

⑹你能通過朗讀來讀出它的好玩嗎？

自讀→指讀（評價）→齊讀。

小結：詩人采納動靜結合的方法，向我們展現(xiàn)了新市徐公店漂亮動人的田園風光，讓我們把這首詩齊讀一遍。

四、入詩境，悟詩情

１、這么美、這么好玩的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學們微微閉上眼，悄悄聽老師讀，在腦海申出現(xiàn)畫面，跟老師進入這如詩如畫的新市徐公店。

（配樂范讀）

２、你看到了什么呢？

（先把你看到的景象跟你的同桌說一說哪位同學情愿做小詩人，把看到的景象告知大家。）

３、多美啊，看到這番景象，你想干什么？

（同學自由發(fā)揮）如：

⑴想讀（指導讀），想讀的同學跟他一齊讀。

⑵還有不同的做法嗎？……

⑶想背……

現(xiàn)在，老師就把這個機會給你們，想讀的讀，想演的演，想畫的畫，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。

４、多么美的一首詩呀，老師也沉醉了，其實大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙擅長發(fā)覺美的眼睛，有一顆擅長感受美的心靈，就肯定會找到。最終讓我們以滿載美的心和詩人滿載美的心相連，做一個現(xiàn)代詩人，加上恰當?shù)南胂螅诰毠P本上把這首古詩改寫成一篇美麗的散文。

4.部編版學校四班級下冊語文《宿新市徐公店》教學反思篇四

始終以來我對古詩教學感到麻煩。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給同學，“填鴨式”地教學，同學學得苦，我教得也累；如放手讓同學去自學，老師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。于是我上網(wǎng)收到了陳麗婷老師的《古詩兩首》的授課實錄，受她的啟發(fā)，我在教學時，充分地調動同學的感官，使同學的感悟力量和豐富的想像力得到極大空間的發(fā)揮。

在學《宿新市徐公店》一詩時，一上課，我是這樣導入的：前面的兩篇課文都是用美麗的詞句來贊美春天的勃勃生氣，萬物復蘇，今日我們要學習的這篇課文，是通過詩的形式來描述眼中的暮春的景色，請同學們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩。然后讓同學把剛才想到的景象描述出來，內心看到什么就說什么。同學們暢所欲言，很快就把詩的大意描述出來了。最終再通過圖畫讓同學進一步理解詩意，觀賞詩的美，了解詩人眼中樸實的美。效果特別好。

在教學的最終一環(huán)節(jié)中，我接受另一位老師的方法創(chuàng)編古詩。我說：“詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生氣勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀！其實，你們也可以寫出這么美的詩句的，真的！”話音未落，下面質疑聲彼此起伏“啊，我們也能？”“太難了！”“不行能！”……

望著孩子們邊說邊搖著頭擺著雙手的可愛樣子，我笑著說：“行，咱們不寫詩。但是，來試著創(chuàng)編這首古詩的后兩句總行吧？小伴侶，想一想，假如你就在菜花園中，你可能還會遇上哪些可愛的小動物？并和它們玩耍呢？”只見同學們各個深思著，一個可愛的小女孩首先站起來說：“我捉螞蚱玩。”“我捉青蛙玩?！币粋€男孩搶著說。“青蛙是益蟲不能捉”有人冒出一句來?！拔抑?，我只是和它玩，不會損害到它的?！薄拔易肺壹业男↑S狗”……

我趁熱打鐵，讓同學們仿照古詩后一句，在小組中試著創(chuàng)編詩句。一個孩子寫道：兒童急走追黃狗，鉆入草叢無