北京大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)考博難度解析及經(jīng)驗(yàn)分享

北大考博輔導(dǎo)：北京大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)考博難度解析及經(jīng)驗(yàn)分享根據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心最新公布的第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果可知，在2018-2019年外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)考研學(xué)校排名中， 排名第一的是廣東外語外貿(mào)大學(xué)，排名第二的是北京外國語大學(xué)，排名第三的是北京大學(xué)。作為北京大學(xué)實(shí)施國家“ 211工程”和“985工程”的重點(diǎn)學(xué)科，外國語學(xué)院的外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)一級(jí)學(xué)科在歷次全國學(xué)科評(píng)估中均名列第三。下面是啟道考博整理的關(guān)于北京大學(xué)俄語語言文學(xué)考博相關(guān)內(nèi)容。一、專業(yè)介紹外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)外國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。 本學(xué)科以形式語言學(xué)的基本假設(shè)為理論指導(dǎo)， 以音系學(xué)、句法學(xué)、形式語義學(xué)和語言習(xí)得為主要教學(xué)和研究內(nèi)容，同時(shí)從事應(yīng)用語言學(xué)具體領(lǐng)域的教學(xué)與研究。 本專業(yè)是國內(nèi)唯一能夠覆蓋形式語言學(xué)四大基礎(chǔ)理論領(lǐng)域（音系學(xué)、句法學(xué)、形式語義學(xué)和語言習(xí)得）的外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究、 高校教學(xué)或口、筆譯的碩士研究生。他們必須牢固掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)專門知識(shí)， 較深入地了解國外語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、外語教育學(xué)及翻譯的理論、源流與最新發(fā)展趨勢(shì)。北京大學(xué)外國語學(xué)院的外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)在博士招生方面，劃分為 4個(gè)研究方向：050211外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向：01.理論語言學(xué)；02.社會(huì)語言學(xué)；03.現(xiàn)代外語教育；04.文體學(xué)研究此專業(yè)實(shí)行申請(qǐng)考核制。二、考試內(nèi)容北京大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)博士研究生招生為資格審查加綜合考核形式， 由筆試+專業(yè)面試構(gòu)成。其中，綜合考核內(nèi)容為 ：1、外國語學(xué)院將組織專家組對(duì)申請(qǐng)人的申請(qǐng)材料進(jìn)行初審，初審結(jié)果將于 2019年3月公布。2、對(duì)通過初審的申請(qǐng)者采取筆試與面試相結(jié)合的方式進(jìn)行復(fù)試，主要考核考生學(xué)科背景知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新能力等；3、復(fù)試考核時(shí)間：2019年3月，包括筆試和面試。4、筆試、面試各占50%,任意一項(xiàng)不合格不予錄取。對(duì)于考核合格考生，學(xué)院博士生招生工作小組將從中擇優(yōu)確定擬錄取名單，經(jīng)研究生院批準(zhǔn)后公示十個(gè)工作日。四、申請(qǐng)材料(1)北京大學(xué)2019年攻讀博士學(xué)位研究生報(bào)考登記表： 請(qǐng)?jiān)谝?guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)登陸北京大學(xué)研究生招生網(wǎng)(網(wǎng)址：/applications/ )進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，上傳相關(guān)材料，并打印“北京大學(xué) 2019年攻讀博士學(xué)位研究生報(bào)考登記表”(有兩處需考生本人簽名)。(2)最高學(xué)歷、學(xué)位證書復(fù)印件(應(yīng)屆碩士畢業(yè)生報(bào)名時(shí)須提交所在培養(yǎng)單位研究生院或研究生部的證明信，錄取后須補(bǔ)交學(xué)歷和學(xué)位證書， 審核通過后方可報(bào)到注冊(cè)；只有學(xué)位證書而無畢業(yè)證書者， 報(bào)名時(shí)須提交碩士或博士學(xué)位證書復(fù)印件；持國(境)外學(xué)位證書者，報(bào)名時(shí)須提交由教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的認(rèn)證報(bào)告)。(3)身份證復(fù)印件。(4)碩士學(xué)位論文(應(yīng)屆碩士畢業(yè)生可提供論文摘要和論文目錄等)。(5)畢業(yè)院校的正式成績單原件。(6)個(gè)人陳述(含對(duì)報(bào)考學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識(shí)、擬定研究計(jì)劃， 3000字左右，考生本人簽名。下載網(wǎng)址：/zsxx/bszs/bssqkh/index.htm )。(7)兩封所報(bào)考學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的副教授(含)以上或具有相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職稱專家的推薦信(下載網(wǎng)址： /zsxx/bszs/bssqkh/index.htm )。(8)提交一篇能夠反映本人學(xué)術(shù)水平、不少于 1萬字的學(xué)術(shù)論文(已發(fā)表或未發(fā)表均可)(9)外語水平證明材料，必須提供以下至少一種證明材料。除參加北京大學(xué)博士研究生小語種考試外，各種成績證明 3年內(nèi)有效(頒發(fā)時(shí)間為2015年12月1日之后)。外國語學(xué)院的申請(qǐng)人包括以下兩種情況：第一種情況：外語審核科目(見“外國語學(xué)院 2019年博士生招生“申請(qǐng)-考核制”招生專業(yè)目錄一關(guān)于考試科目的說明”)為英語的申請(qǐng)人請(qǐng)至少提供以下其中一項(xiàng)：①北京大學(xué)博士研究生英語水平考試成績： 60分以上(參加2019年1月北大博士研究生英語水平考試的申請(qǐng)人，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng) A4紙上寫上“待考等英語成績”字樣)②TOEFLM績：95分(含)以上③GR跋績：300分（含）以上④國家英語六級(jí)考試成績：550分（含）以上⑤國家英語專業(yè)四級(jí)或八級(jí)考試成績合格⑥雅思成績（A類）：7分（含）以上⑦在母語為英語的國家或地區(qū)獲得學(xué)歷或者學(xué)位，并經(jīng)教育部認(rèn)證中心認(rèn)證；第二種情況：外語審核科目（見“外國語學(xué)院 2019年博士生招生“申請(qǐng)-考核制”招生專業(yè)目錄一關(guān)于考試科目的說明”）為其他語種（只包括學(xué)校規(guī)定的法語、德語、日語、俄語）的申請(qǐng)人，請(qǐng)至少提供以下其中一項(xiàng)：①國家組織的大學(xué)法語、大學(xué)德語、大學(xué)俄語、大學(xué)日語四級(jí)考試成績合格；②在校期間曾經(jīng)學(xué)習(xí)法語、德語、日語、俄語不少于 1學(xué)期，總成績或?qū)W期平均成績不低于85分;③參加北京大學(xué)2019年1月組織的博士研究生小語種考試（包括法語、德語、日語、俄語考試），成績合格（該考試成績當(dāng)次有效，合格標(biāo)準(zhǔn)另定）（參加此種考試的申請(qǐng)人，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)A4紙上寫上“待考等法/德/日/俄語成績”字樣）。（10）其他可以證明自己能力或成就的材料，如獲獎(jiǎng)證書、專利等。五、考博分?jǐn)?shù)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)：筆試、面試滿分分別為 100分，成績各占50%。六、導(dǎo)師介紹高一虹性別：女出生年月：1959年1月職稱：教授導(dǎo)師類別：博士研究生導(dǎo)師聯(lián)系方式：gaoyh@教育背景：1979-1981年，北京大學(xué)西語系英語專業(yè)本科生；1982-1983年，英國杜倫大學(xué)語言學(xué)與中世紀(jì)文學(xué)系碩士；1988-1989年，美國波士頓大學(xué)教育學(xué)院碩士；1987-1992年，北京大學(xué)英語系博士。任職簡歷：1983年至今任職于北京大學(xué)：1983-2010年，英語系講師（1983-1993）、副教授（1993-1999）、教授、博士生導(dǎo)師（1999-2010）;2010年至今，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師，所長。研究領(lǐng)域和方向：社會(huì)語言學(xué)、跨文化交際、外語教育。獲獎(jiǎng)情況：2015年，高一虹等《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同發(fā)展一四年五校跟蹤研究》獲教育部第七屆高校科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（著作二等獎(jiǎng)）；2018年，北京大學(xué)“十佳教師”。代表性成果：'、專著：2000,《語言文化差異的認(rèn)識(shí)與超越》，北京：外語教學(xué)與研究出版社。2001,ForeignLanguageLearning: "1+1>2”.Beijing:PekingUniversityPress.2013,《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同發(fā)展一四年五校跟蹤研究》，北京：高等教育出版社（高一虹等）。二、譯著：2001—《語言、思維與現(xiàn)實(shí)一一沃爾夫文集》長沙：湖南教育出版社。（主譯） 2012年商務(wù)印書館再版。二、編者：2015,《心理咨詢與治療的話語研究》，天津：南開大學(xué)出版社。 （高一虹、陳向一主編）四、論文：1994,生產(chǎn)性雙語現(xiàn)象考察，《外語教學(xué)與研究》（ 1）,59-64。1995,“文化定型”與“跨文化交際悖論”，《外語教學(xué)與研究》（ 2）,35-42。2000,Pre-handoverlanguageattitudesinHongKong,Beijing,andGuangzhou.JournalofAsianPacificCommunication10(1),135-153.(GaoYihong,SuXinchun&ZhouLei)2002,Productivebilingualism: "1+1>2.”InSo,D.W.C&Jones,G.M.(eds.).EducationandSocietyinPlurilingualContexts.Brussels:VUBBrusselsUniversityPress.143-162.2002,EFLlearningandself-identityconstruction--ThreecasesofChinesecollegeEnglishmajors.AsianJournalofEnglishLanguageTeaching12:95-119.(GaoYihong,LiYuxia&LiWeina)2003,中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，《現(xiàn)代外語》( 1),28-38。(高一虹、趙媛、程英、周燕)2005,Self-identitychangesandEnglishlearningamongChineseundergraduates.WorldEnglishes24⑴,39-51.(GaoYihong,ChengYing,ZhaoYuanandZhouYan)2007,RelationshipbetweenEnglishlearningmotivationtypesandself-identitychangesamongChinesestudents.TESOLQuarterly41⑴:133-155.(GaoYihong,ZhaoYuan,ChengYing,&ZhouYan)2008,以跨文化意識(shí)與自我反思能力為核心的語言文化教學(xué)， 《中國外語教育》(2),59-68。2009,Co-responsibilityinthedialogicalco-constructionofacademicdiscourse.TESOLQuarterly43(4),700-703.(GaoYihong&WenQiufang)2010,Speakingtotheworld:Who,whenandhow?--AnethnographicstudyofsloganchangeandidentityconstructionofBeijingOlympicGamesvolunteers.AsianJournalofEnglishLanguageTeaching20:1-26.2014.Faithfulimitator,legitimatespeaker,playfulcreatoranddialogicalcommunicator:ShiftinEnglishlearners'identityprototypes.LanguageandInterculturalCommunication14⑴,1-17.2015.Englishlearningandidentitydevelopment:Alongitudinalstudyin5universitiesinChina.JournalofLanguage,IdentityandEducation14(3),137-158.(GaoYihong,JiaZengyan&ZhouYan)2015.投射之“屏幕”與反觀之“鏡子”一一對(duì)中國英語教育三十年冷熱情緒的思考，《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》 （1）,1-7。2016.心理咨詢熱線中的危機(jī)評(píng)估話語及培訓(xùn)探索， 《天津外國語大學(xué)學(xué)報(bào)》（2）,22-28。（高一虹、劉鳳琴）主要科研項(xiàng)目：一、國家社科基金一般項(xiàng)目：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)社會(huì)心理：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化認(rèn)同與人格建構(gòu)（批準(zhǔn)號(hào)： 00BYY006）;大學(xué)生英語學(xué)習(xí)社會(huì)心理：基礎(chǔ)階段跟蹤研究（批準(zhǔn)號(hào)： 05BYY007）;大學(xué)生英語學(xué)習(xí)社會(huì)心理：高年級(jí)階段跟蹤研究（批準(zhǔn)號(hào)： 09BYY071）。二、國家社科基金后期資助項(xiàng)目：英語使用者語言態(tài)度與認(rèn)同（批準(zhǔn)號(hào)： 14FYY001）。學(xué)術(shù)團(tuán)體和社會(huì)兼職：中國社會(huì)語言學(xué)會(huì)副會(huì)長（ 2003-2008）、會(huì)長（2008-2010）;《中國社會(huì)語言學(xué)》主編（2008-2010）;中國英語教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長（2007-2017）;中國跨文化交際研究會(huì)副秘書長、秘書長（ 1995-2003）;《語言學(xué)研究》主編（2010-）。講授課程：英語技能類課程：英語精讀、大學(xué)英語；本科通識(shí)類課程：跨文化交際；語言學(xué)專業(yè)課程：社會(huì)語言學(xué)、話語分析、應(yīng)用語言學(xué)、語言學(xué)實(shí)證研究方法。國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)：一、訪學(xué)：1989年9月—1990年7月，美國哈佛大學(xué)；1997年1月—1997年7月，香港浸會(huì)大學(xué)；2004年9月—2004年11月，澳大利亞墨爾本大學(xué)。二、國際會(huì)議主旨發(fā)言、研討會(huì)受邀報(bào)告人：DevelopingProductiveBilingualIdentitiesintheContextofGlobalization.The11thIALIC（InternationalAssociationofLanguagesandInterculturalCommunicationInternationalConference),Durham,UK.November30-December2,2012.GlobalEnglishandIdentityConstruction:ChangingandchallengingscenesintheChinesecontext.InternationalSymposiumonEnglishGlobally,Rome,Italy,April3-4,2014.China'sFluctuatingEnglishEducationPolicyDiscoursesandContinuingAmbivalencesinIdentityConstruction.The3rdMacaoInternationalForum:NewChallengesforInterculturalCommunicationintheAsia-PacificRegion:Theinternationalisationofeducation,ethnicity,andideology.Macao,December16-18,2014.七、考博經(jīng)驗(yàn)復(fù)試最重要的是什么？有人說是成績，那是錯(cuò)誤的，復(fù)試最重要是的是你在未來導(dǎo)師眼中的形象。 怎么樣才能給他一個(gè)好的影像？這對(duì)于還沒出校門的學(xué)生來說的確不知道要怎么去做？導(dǎo)師招學(xué)生來是做什么的？他最想得到什么樣的學(xué)生？導(dǎo)師要的是那些能做事少說話的學(xué)生， 就是什么事都做的那種學(xué)生。所以你與導(dǎo)師第一次見面時(shí)，不要夸夸其談，這樣的學(xué)生導(dǎo)師是 80%f厭的。那第一次與導(dǎo)師見面說些什么，一：可以聊一些有關(guān)專業(yè)方面的問題， 而這些你最好是在你自己見導(dǎo)師之前就準(zhǔn)備好的，一個(gè)能提出好問題的學(xué)生比一些能解決問題的學(xué)生還重要，問專業(yè)問題時(shí)，不要什么都問，因?yàn)橛行﹩栴}會(huì)讓導(dǎo)師覺得你什么也不懂，那么他要不要你還真得好好考慮一下。二：要是你的確沒什么好問題問，那怎么辦，那就聊天，對(duì)，就是聊天！說說這里的天氣，這是一個(gè)萬能的話題，沒人對(duì)此反感的。三：禮給導(dǎo)師，送什么呢，我覺得不要