小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15篇

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15篇

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15篇

總結(jié)是對(duì)過去肯定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想狀況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)力量，不如我們來制定一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)當(dāng)是什么樣的？下面是我收集整理的小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎大家共享。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1

《合作學(xué)習(xí)力量的實(shí)效性評(píng)價(jià)討論》階段性總結(jié)通過合作學(xué)習(xí)，的確能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)高校生的參加面，提高同學(xué)自主探究的力量，培育同學(xué)參加的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神，好處多多。但是隨著改革試驗(yàn)的進(jìn)一步深化，我們通過對(duì)同學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)際觀測(cè)中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注意形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)和摸索，我們漸漸調(diào)整了心態(tài)，以冷靜的態(tài)度來看待小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，我們看到這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，也看到了它的不足，于是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)力量的實(shí)效性評(píng)價(jià)討論”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探究，如今已初見成效。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪番當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人共享與人溝通的樂趣。

一、詳細(xì)做法

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高熟悉。課題一確定，我校組織全體試驗(yàn)老師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)的理論刊物，提高老師對(duì)這個(gè)討論課題的熟悉。然后再從中挑送6位老師組成試驗(yàn)組。為保證討論的順當(dāng)開展，學(xué)校在人力、財(cái)力上賜予了大量的支持，成立了課題指導(dǎo)小組，制定了課題小組活動(dòng)制度，常常進(jìn)行匯報(bào)溝通活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，還準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)試驗(yàn)成果。

（二）調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的緣由。試驗(yàn)初期，學(xué)校課題組為深化了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)我校同學(xué)分別進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查。依據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，可以看出絕大多數(shù)的同學(xué)參加小組合作學(xué)習(xí)的樂觀性很高，但是大多數(shù)同學(xué)不知道如何與他人相互關(guān)心合作學(xué)習(xí)。課題組準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行診斷分析。

（三）建立了一套有序的合作常規(guī)。

1、合理分工，明確職責(zé)。組內(nèi)成員有明確的詳細(xì)分工，在一個(gè)階段里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)當(dāng)一個(gè)詳細(xì)的合作角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員。小組長(zhǎng)的責(zé)任是組織成員有序地發(fā)表看法，引導(dǎo)組員傾聽他人的發(fā)言。記錄員的責(zé)任是清楚地記錄小組成員的算法、開放性習(xí)題的答案等，避開溝通時(shí)過多的內(nèi)容雷同。質(zhì)疑員的責(zé)任是對(duì)解題思路、算法等進(jìn)行提問，引發(fā)組員進(jìn)一步思索，促進(jìn)學(xué)問內(nèi)化。匯報(bào)員的責(zé)任是集合組內(nèi)成員的觀點(diǎn)，在班級(jí)進(jìn)行反饋溝通。

2、培育同學(xué)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能。同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過爭(zhēng)論、爭(zhēng)論、表達(dá)、傾聽及參加實(shí)踐等形式來綻開的。為了提高合作的有效性，必需重視合作技能的培育。在小組爭(zhēng)論過程中，要求1人先說，其他人必需仔細(xì)聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出推斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，同學(xué)不但養(yǎng)成了用心聽的習(xí)慣，而且培育了同學(xué)相互敬重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能連續(xù)到同學(xué)的一生進(jìn)展。

為了提高爭(zhēng)論的質(zhì)量，老師要教給同學(xué)爭(zhēng)論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思索的內(nèi)容，其它成員必需仔細(xì)聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最終，還應(yīng)將各自遇到的問題供應(yīng)給全組成員爭(zhēng)論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，預(yù)備發(fā)言。

3、探究小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高小組活動(dòng)的有效性。

（1）獨(dú)立思索,新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：“要防止同學(xué)的合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”所以，小組合作學(xué)習(xí)前同學(xué)的獨(dú)立思索不能被減弱，更不能被替代。這樣，才能有利于每個(gè)同學(xué)的自主探究，讓個(gè)體才智充盈合作小組。

（2）有序爭(zhēng)論,首先，確定智力水平良好，發(fā)言樂觀，操作力量較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望劇烈的同學(xué)當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；其次，對(duì)組進(jìn)步行有效的培訓(xùn)：第一，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作溝通時(shí)，要先進(jìn)行有序的支配，如鼓舞組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的進(jìn)展；其次，指導(dǎo)組長(zhǎng)在溝通過程中進(jìn)行敏捷協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲；對(duì)于學(xué)困生急躁關(guān)心；當(dāng)消失看法分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問個(gè)為什么，請(qǐng)組員說出理由；當(dāng)消失冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)關(guān)心組員完成各自的角色責(zé)任，可以采納：組長(zhǎng)示范，組員仿照；組員嘗試，組長(zhǎng)訂正。

（3）、精確?????把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),在新舊學(xué)問連接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于同學(xué)學(xué)問水平和力量的差異，有的同學(xué)能較好進(jìn)行學(xué)問的正遷移，而有的同學(xué)卻感到困難，存在很多的疑難問題。這時(shí)組織同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，可以達(dá)到共同熟悉與理解的效果，從而能順當(dāng)將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)在熟悉活動(dòng)中消失思維障礙而無法排解時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)老師有意識(shí)組織同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，發(fā)揮同學(xué)的主體作用與小組合作力氣，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也培育同學(xué)探究問題力量與協(xié)作精神。

（4）老師適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程,合作學(xué)習(xí)勝利與否，同老師的引導(dǎo)參加是分不開的，在此，老師擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，老師的重點(diǎn)是如何細(xì)心合作學(xué)習(xí)，從同學(xué)分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程綻開與評(píng)估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依x老師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)都有意外的事情發(fā)生，假如這些問題得不到準(zhǔn)時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順當(dāng)開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)章外，在許多狀況下，老師必需對(duì)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀看和介入，為他們供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效的指導(dǎo)。

4、探究如何用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的進(jìn)展。

⑴多以鼓舞為主，體驗(yàn)勝利。對(duì)于小組成員的激勵(lì)，要體現(xiàn)“不求人人勝利，但求人人進(jìn)步”的理念。一句真誠的表揚(yáng)，一個(gè)贊許的目光??都能使同學(xué)真實(shí)地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的歡樂與勝利，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。對(duì)于小組的激勵(lì)，可開展評(píng)比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng)，以此增加小組的分散力，使小組內(nèi)消失同學(xué)互動(dòng)、互勉、相互促進(jìn)的局面，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

⑵建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，多種評(píng)價(jià)形式價(jià)有機(jī)結(jié)合,評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不行缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)小組合作水平，同學(xué)在小組合作中的表現(xiàn)及參加程度，以評(píng)價(jià)形式看，有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。

二、討論成果

課題組依據(jù)試驗(yàn)方案，試驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟，已順當(dāng)完成了階段性試驗(yàn)任務(wù)，取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、建立了一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性。同學(xué)通過各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確熟悉自我，完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽取看法，熟悉自我。同學(xué)能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納別人的看法，敢于對(duì)別人提出批判和建議。也通過評(píng)價(jià)了解自己的特長(zhǎng)與短處，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。

2、小組合作學(xué)習(xí)照看到同學(xué)的個(gè)別差異，使每個(gè)同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)的個(gè)別差異作為一種樂觀的教育資源加以利用，使每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的喜悅。

3、充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的.樂觀性和主動(dòng)性，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增加，自學(xué)力量提高了；中等生得到熬煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的關(guān)心。每個(gè)同學(xué)自始至終都處于樂觀主動(dòng)參加狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的樂觀性，人人進(jìn)步，人人勝利。

4、提高了同學(xué)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過同學(xué)間的合作，建立起良好的人際關(guān)系，培育人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)力量。在課上，問題由同學(xué)提出，結(jié)論由同學(xué)歸納，方法由同學(xué)探究，結(jié)果由同學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)展了同學(xué)的創(chuàng)新思維。

5、建立了新型的師生關(guān)系。老師成為了同學(xué)的伴侶，不再是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、參加者和服務(wù)者。老師用自己的激情吸引同學(xué)一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教學(xué)中做到親切、公平、民主、和諧，使同學(xué)體驗(yàn)到自由、敬重、信任、理解和寬容，縮短了師生間的“距離”，建立了良好的師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。

三、存在的問題

1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。同學(xué)思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增加，老師不能充分考慮、估量課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于同學(xué)獵取學(xué)問的渠道、手段豐富，給老師駕馭課堂帶來了困難。

2、在合作學(xué)習(xí)之前要求同學(xué)先獨(dú)立思索問題，每個(gè)同學(xué)有了初步想法后再進(jìn)行探究、溝通，共同解決問題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)同學(xué)都能做到。

3、在詳細(xì)的教學(xué)過程中還要關(guān)注許多深層次的問題。例如小組合作學(xué)習(xí)的確增加了同學(xué)參加的機(jī)會(huì)，但是好同學(xué)參加的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種關(guān)心的角色，困難同學(xué)成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)而直接從好同學(xué)中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

四、今后的工作思路方向

1、小組合作學(xué)習(xí)要重實(shí)質(zhì)輕形式，轉(zhuǎn)變存在重形式、輕實(shí)質(zhì)的弊端。

2、重視對(duì)同學(xué)合作習(xí)慣的培育。

3、完善評(píng)價(jià)體系，采納多種形式的評(píng)價(jià)方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加合作學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性，發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)進(jìn)展”的功能。

目前，這項(xiàng)討論尚未結(jié)束，這一教學(xué)方法還很不完善，我們將進(jìn)一步總結(jié)閱歷，找出差距，不斷探究，以求更大進(jìn)展。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)2

為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作溝通、主動(dòng)探究力量，我開展了“學(xué)校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的討論”課題試驗(yàn)。我在同組指導(dǎo)下，通過討論、試驗(yàn)，初步取得了一些的成果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、嚴(yán)格要求，務(wù)實(shí)開展

自我申報(bào)“學(xué)校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的討論”課題立項(xiàng)后，為保證課題討論能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順當(dāng)開展，我制定了課題討論的管理細(xì)則。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，準(zhǔn)時(shí)溝通。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做試驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)試驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份試驗(yàn)論文或試驗(yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

要想順當(dāng)?shù)膶?shí)施本課題，我清晰的熟悉到必需轉(zhuǎn)變老師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時(shí)，必需從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增加自己的服務(wù)意識(shí)。建立一種民主、公平、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓同學(xué)樂觀思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。

三、樂觀探究教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效途徑首先，從試驗(yàn)討論課中，我不難看出同學(xué)被老師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓同學(xué)自主探究的多了。

每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先獨(dú)立思索，再小組合作溝通。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。提倡自主性“同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大減弱。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)同學(xué)主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮同學(xué)的主體地位，必需樂觀探究班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采納加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方式。本課題采納小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增加同學(xué)的合作意識(shí)，二是：可以讓同學(xué)嘗試發(fā)覺，體驗(yàn)到制造的過程，三是：同學(xué)在小組溝通、全班溝通過程中，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)學(xué)問的熟悉，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出才智的火花。從同學(xué)已有學(xué)問水平動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于同學(xué)發(fā)覺規(guī)律的探究性材料，給了同學(xué)寬闊的思維空間和探究的空間。讓同學(xué)通過自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特別的熟悉活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。

四、營(yíng)造深厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。

在試驗(yàn)討論過程中，只有營(yíng)造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，同學(xué)才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題討論才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在詳細(xì)的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段賜予落實(shí)。我要做到：

1、敬重、喜愛、信任每位同學(xué)，讓每位同學(xué)都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以公平和氣的態(tài)度對(duì)待同學(xué)，特殊是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。敬重同學(xué)，關(guān)愛同學(xué)，信任同學(xué)，才能使同學(xué)煥發(fā)誕生命的'活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、老師賜予同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，老師把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的仆人，引導(dǎo)全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是同學(xué)能解決的堅(jiān)決讓同學(xué)解決，凡是同學(xué)能獨(dú)立發(fā)覺的老師絕不示意，多給同學(xué)跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

4、老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)同學(xué)怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的仆人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的仆人。引導(dǎo)同學(xué)查找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)同學(xué)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)清晰學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)同學(xué)制定學(xué)習(xí)方案，讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)同學(xué)探究適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)把握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)同學(xué)自我評(píng)價(jià)，使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)過去，使同學(xué)學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

五、課題討論的成果

在近段的試驗(yàn)中，我們?cè)谂嘤瑢W(xué)的自主、合作、探究力量方面取得了肯定的成效。

1、培育了同學(xué)自主創(chuàng)新力量。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新力量得到提高，在學(xué)校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關(guān)創(chuàng)新力量的命題，我班同學(xué)答的精確?????，有創(chuàng)新。

2、提高了參研老師的素養(yǎng)。近段的試驗(yàn)探究，也使我校老師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研力量，對(duì)于學(xué)校老師隊(duì)伍建設(shè)起到了樂觀的推動(dòng)作用。

六、存在與急需解決的問題

雖然我在試驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成果，但由于試驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的試驗(yàn)中我們還有很多解決的問題：在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，懶于思索，樂觀性不高，缺乏主動(dòng)探究的精神。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)3

在新課改以及案本學(xué)習(xí)法的指引下，我為小組合作學(xué)習(xí)在詳細(xì)的實(shí)踐中進(jìn)行著探究，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，收到了良好效果。下面就此談一下自己對(duì)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的感想。

1、合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，關(guān)心同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信念

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以同學(xué)為中心”的主體地位，摒棄了“老師滿堂灌，同學(xué)悄悄聽”的陳規(guī)陋俗。在合作活動(dòng)中，老師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，千方百計(jì)地讓同學(xué)動(dòng)起來，讓課堂活起來，通過同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛活躍。這不僅符合新的教育理念，更能激發(fā)同學(xué)求知的潛能，使他們樂觀主動(dòng)，合理有效地參加到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上同學(xué)同伴群體的資源得到了充分重視。同學(xué)在小組合作的詳細(xì)實(shí)踐活動(dòng)中，專心去體驗(yàn)合作的無窮魅力，專心去感悟集體的宏大力氣，使他們體驗(yàn)到合作勝利的歡樂，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心樂觀體驗(yàn)，喚醒并樹立同學(xué)的主體意識(shí)，使他們熟悉到“我能行！”“我并不比別人差！”

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)同學(xué)的'求知欲望

小組合作學(xué)習(xí)提倡老師當(dāng)好“導(dǎo)演”，同學(xué)當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性與參加度，有利于師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)在學(xué)習(xí)小組中就老師所設(shè)計(jì)的問題開展活動(dòng)，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度，使同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展的目的

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的掩蓋率不高、同學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)變了同學(xué)惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依靠老師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)在學(xué)問、力量、愛好、素養(yǎng)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果的有效途徑，在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)4

小組合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在個(gè)體充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各小組或團(tuán)體為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為了推動(dòng)課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期我們六一班開展小組合作學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)回顧同學(xué)這學(xué)期的合作學(xué)習(xí)的狀況，有喜人的進(jìn)步，也有需要改進(jìn)的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、合理分組，共同進(jìn)步

開學(xué)初，依據(jù)一年來對(duì)同學(xué)的了解以及同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，個(gè)人性格，處理的力量，特長(zhǎng)等把全班分成十個(gè)小組。實(shí)行優(yōu)中差搭配，自制力弱的與責(zé)任性強(qiáng)的搭配，緘默不語的與擅長(zhǎng)表達(dá)的搭配，盡量做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中，的確發(fā)覺這種分組方法合理，的確讓同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)能夠得到相互影響。

二、評(píng)價(jià)公正合理、激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

為了激發(fā)同學(xué)養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)采納小組捆綁式評(píng)價(jià)，包括課堂上的、課外的、成果測(cè)試等。課堂上以小組四人合作的狀況，回答問題的對(duì)錯(cuò)與快慢，四人完成作業(yè)的狀況，酌情加星。一方面體現(xiàn)互幫互助，另一方面激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，通過小組合作評(píng)價(jià)，的確激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)了同學(xué)的集體意識(shí)，激發(fā)同學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)有效完成任務(wù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量提高很快。

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)的主要方式，多種感官的參加，同學(xué)把握的學(xué)問會(huì)更堅(jiān)固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元的內(nèi)容我基本都是讓同學(xué)自己動(dòng)手去剪、去量、去比，去比較，自己發(fā)覺特征，發(fā)覺公式。比如：在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)公式時(shí)，我讓每組預(yù)備三個(gè)不同大小的圓片（包括圓形物體），上課時(shí)，以組進(jìn)行測(cè)量圓的周長(zhǎng)，我發(fā)覺，組長(zhǎng)能夠合理支配組員，分工合作，有的組采納繞一繞的方法，有的小組采納滾一滾的方法，在記錄單上完成后，又通過爭(zhēng)論得出了圓周長(zhǎng)的通用計(jì)算公式。

在教學(xué)中運(yùn)用小組合作的確提高了同學(xué)的合作意識(shí)，動(dòng)手操作力量，但是也消失了一些問題：如，在活動(dòng)中，消失組長(zhǎng)大包大攬的現(xiàn)象，組員偷懶的現(xiàn)象。

在以后的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn)，真正讓小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)它的魅力，真正讓同學(xué)在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，不斷提高和歡樂的把握數(shù)學(xué)學(xué)問。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)5

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，同學(xué)表現(xiàn)自我，主動(dòng)探究的意識(shí)日益增加，團(tuán)結(jié)合作的氛圍也日益深厚。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)溝通氣氛、提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果、促進(jìn)同學(xué)形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十年來最重要和最勝利的教學(xué)改革”。

新課標(biāo)背景下英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是指在老師主導(dǎo)下，依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)奮斗進(jìn)展目標(biāo)的一種英語教學(xué)模式。

1、英語合作小組分組原則

為了便利使用并使英語小組合作效果達(dá)到最優(yōu)化，我們?cè)O(shè)定4人或者6人為一小組，全分組由同學(xué)自主選擇和老師指派相結(jié)合，考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、共性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素，均衡搭配，合理分組，在小組運(yùn)行的過程中，依據(jù)小組的表現(xiàn)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每個(gè)小組選出組長(zhǎng)一名。小組的組長(zhǎng)兼任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，另外兩人擔(dān)當(dāng)作業(yè)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)，定期輪換。這樣使每個(gè)同學(xué)都有“官”可做，體現(xiàn)“公平”的思想。

2、英語合作小組的運(yùn)行機(jī)制

初一的同學(xué)年齡小，又剛從學(xué)校過度，許多學(xué)校的學(xué)習(xí)理念還沒有形成，要使英語合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，我們必需做好以下幾件事：

1、小組要求

每個(gè)小組要依據(jù)自己小組成員的實(shí)際狀況確制定小組合作規(guī)章。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。

2、合理分工

建立好英語合作學(xué)習(xí)小組后，要對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出詳細(xì)的分工，讓每一位成員都擔(dān)當(dāng)起合作角色。小組成員具有明確的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，全部的成員都擔(dān)當(dāng)著肯定的責(zé)任，這種責(zé)任由合理的分工所規(guī)定。每個(gè)人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，其結(jié)果不僅對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)小組負(fù)責(zé)。

學(xué)習(xí)組長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，檢查督促小組學(xué)習(xí)，組織爭(zhēng)論、溝通和學(xué)習(xí)成果的'記錄；紀(jì)律組長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)小組成員的按時(shí)到校，本組課堂紀(jì)律和爭(zhēng)論秩序，做好小組記錄；作業(yè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄，督促按時(shí)交作業(yè)，并對(duì)作業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé)，督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補(bǔ)寫；

肯定讓同學(xué)明白：小組成員之間有樂觀的相互依靠關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)建立在小組內(nèi)部各個(gè)成員之間相互依靠的基礎(chǔ)上。小組的共同目標(biāo)將小組內(nèi)部每一個(gè)成員的個(gè)人利益和小組的集體利益統(tǒng)一起來，使同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和群體的目標(biāo)融為一體，每一個(gè)組員都有“同舟共濟(jì)”的意識(shí)，唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能到達(dá)勝利彼岸。同時(shí)，為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)，小組內(nèi)的每一個(gè)成員必需通過分工合作、資源共享、角色輪換等手段制造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、加強(qiáng)同學(xué)互助意識(shí)的培育，要讓優(yōu)秀同學(xué)明白，關(guān)心差生、教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化學(xué)問理解、提高分析力量和怎強(qiáng)記憶的過程，關(guān)心差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。一人好不算好，大家好才是水平。對(duì)于成果差一些的同學(xué)培育他們勤問的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)6

經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，我們師生都有了可喜的收獲不僅提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，減輕了同學(xué)的課外負(fù)擔(dān)，端正了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培育了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問題樂觀，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查力量增加，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

一創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)同學(xué)的非智力因素。

愛好是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采納了小組爭(zhēng)論、所學(xué)學(xué)問與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好，試驗(yàn)中同學(xué)學(xué)習(xí)愛好有了顯著的改觀,社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐力量、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。詳細(xì)表現(xiàn)為試驗(yàn)中課堂氣氛活躍。同學(xué)思維靈敏，能主動(dòng)提出問題。喜愛小組合作學(xué)習(xí)的同學(xué)越來越多，同學(xué)的各種愛好和力量有了大幅度提高。

二小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)同學(xué)都獲得公平參加的機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、同學(xué)與老師之間的溝通的機(jī)會(huì)，同學(xué)獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)。我們特別注意同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問的形成過程，使他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短中獵取學(xué)問，對(duì)此同學(xué)做題正確率高。

三小組合作學(xué)習(xí)有利于照看同學(xué)的個(gè)別差異，使每個(gè)同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)的個(gè)別差異作為一種樂觀的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于同學(xué)共性的進(jìn)展，使每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的喜悅。

四小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

采納小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大好處。

在試驗(yàn)與討論中，我們不斷總結(jié)閱歷，繼承試驗(yàn)中的成果。結(jié)合我校實(shí)際和同學(xué)的實(shí)際狀況，經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐，在全部試驗(yàn)老師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我們學(xué)校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的`課堂教學(xué)流程模式。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能被我校學(xué)校一線老師所認(rèn)同，至今仍在不斷的討論與進(jìn)展。

我校課題小組在討論中感到能否有效地在我校學(xué)校數(shù)學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，使之成為對(duì)同學(xué)全面實(shí)施素養(yǎng)教育的一條有效途徑，關(guān)鍵在于能否引導(dǎo)老師科學(xué)地理解、把握合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，避開走入表面化的誤區(qū)。一方面準(zhǔn)時(shí)抓住合作學(xué)習(xí)在理念上的實(shí)質(zhì)進(jìn)行探討，另一方面在通過對(duì)合作學(xué)習(xí)中各動(dòng)態(tài)因素的分析、討論、實(shí)踐總結(jié)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式體系。明確合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和討論目的，把握討論的方向。清晰合作學(xué)習(xí)絕不是一種外在組織形式的轉(zhuǎn)變，而是將生生之間的互動(dòng)作為促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)、促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的一種學(xué)習(xí)方式的變革。由開頭關(guān)注課堂外在形式的變化到傾心于對(duì)影響合作學(xué)習(xí)效果的各內(nèi)在條件的討論。如：對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)機(jī)、方式的討論；對(duì)個(gè)人獨(dú)立思索與小組合作之間的相互作用的討論；對(duì)合作學(xué)習(xí)中老師與同學(xué)之間的互動(dòng)方式及調(diào)控方式的討論；對(duì)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)合作效果的討論等，使合作學(xué)習(xí)的討論能保持在一個(gè)較深化的層次。

行動(dòng)策略討論的專列還在義無反顧的前行，我們還不能喘歇，連續(xù)不斷努力。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)7

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，課題組負(fù)責(zé)人的細(xì)心組織，在取得前階段討論成果的基礎(chǔ)上，本課題組成員仔細(xì)扎實(shí)，循序漸進(jìn)地推動(dòng)課題討論工作，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將本階段的工作小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)管理，保障課題討論有序進(jìn)行

為保證課題討論能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順當(dāng)進(jìn)行，我們制定了本階段的討論工作方案，在方案中支配各時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容，要求課題組成員做到"三必需"：必需隨時(shí)了解課題討論的狀況；必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)自己的討論工作；必需準(zhǔn)時(shí)參與每次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)了解課題討論的動(dòng)態(tài)。

二、明確任務(wù)，提升討論質(zhì)量

課題負(fù)責(zé)人丁**、黃**圍繞上階段課題討論的重點(diǎn)、推動(dòng)方式、時(shí)間支配和實(shí)踐成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，同時(shí)又部署、分解了近階段課題討論的主要內(nèi)容。在回顧課題實(shí)施以來取得成果的基礎(chǔ)上，課題組成員明確自己的任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)了他們參加課題討論的熱忱。在此期間，課題組成員樂觀與兄弟學(xué)校老師進(jìn)行探討溝通，共同為課題的開展出謀劃策。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題討論水平

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我們順當(dāng)實(shí)施本課題討論的有力保障。課題組的老師經(jīng)過多次參與理論學(xué)習(xí)，形成了資源意識(shí)，主動(dòng)利用課堂外的教學(xué)資源，把課題討論和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)氣氛活躍，取得令人滿足的教學(xué)效果。

四、收獲和體會(huì)

本階段的'討論和實(shí)踐讓我們?cè)谡n題討論中得到了不少的收獲，對(duì)學(xué)校思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深化的熟悉。學(xué)校進(jìn)展的關(guān)鍵在老師，我校正是通過課題討論來培育老師，提升老師的討論水平，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。努力做好課題討論工作，讓課題討論成為老師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。面對(duì)下階段的討論工作，我們有信念做得更好。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)8

《學(xué)校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的討論》課題討論的預(yù)備階段工作已經(jīng)接近尾聲，現(xiàn)將本階段的討論工作總結(jié)如下：

一、基本狀況

在課題討論的預(yù)備階段，我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下，結(jié)合我校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，以課題實(shí)施方案的討論內(nèi)容和討論步驟，通過語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的方式，努力提高語文課堂的教學(xué)效率，培育同學(xué)的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。目前，我已經(jīng)完成了預(yù)備階段的各項(xiàng)討論工作，進(jìn)行了搜集、查閱資料，理論學(xué)習(xí)，制訂討論方案，開展問卷調(diào)查等工作，為整個(gè)課題的順當(dāng)實(shí)施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)。

二、預(yù)備階段討論成果

1、通過預(yù)備階段的課題討論資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的'有關(guān)調(diào)查、分析，我以仔細(xì)完成了課題討論方案、開題報(bào)告的撰寫，并依據(jù)實(shí)際狀況制定了預(yù)備階段方案及月活動(dòng)支配。

2、通過預(yù)備階段的前期調(diào)查問卷，我已初步把握了我校同學(xué)對(duì)語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果狀況。從中可以看出同學(xué)對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的熟悉不夠深刻，老師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位，導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式。

3、通過預(yù)備階段的工作，完善了全部討論過程性材料，為課題討論的下一階段供應(yīng)了有力保障。

4、通過預(yù)備階段的仔細(xì)學(xué)習(xí)，我對(duì)課題討論有了更明確、更深刻的熟悉，同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題討論供應(yīng)了有力的支撐。

三、預(yù)備階段討論工作中的問題

1、在預(yù)備階段的討論工過程中對(duì)所搜集的材料未能進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的記錄與分析，對(duì)所調(diào)查的結(jié)果也未能準(zhǔn)時(shí)地作出深刻地分析。

2、在預(yù)備階段的討論工作中，更側(cè)重于相關(guān)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。

因此，針對(duì)預(yù)備階段討論工作中存在的問題，在下一階段課題討論過程中有針對(duì)性地改進(jìn)，保證下一階段的討論工作更加系統(tǒng)化、詳細(xì)化、明確化。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)9

由于每個(gè)同學(xué)所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)問的建構(gòu)，培育同學(xué)的合作意識(shí)，給每一個(gè)同學(xué)制造主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展。通過教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面對(duì)全體同學(xué)，讓同學(xué)在溝通中相互學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中一起探討，是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式符合同學(xué)心理特點(diǎn)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，能敬重和愛護(hù)同學(xué)的參加熱忱，因此同學(xué)情愿接受，參加的樂觀性很高。同時(shí)，老師也公平地參加到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)狀況準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行鼓舞、引導(dǎo)和關(guān)心，同學(xué)能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果較好。

困難同學(xué)成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)而直接從好同學(xué)中獲得信息，致使困難同學(xué)有時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。

那么，怎樣才能增加小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？在平常的教學(xué)中，我是這樣組織開展的：

一、細(xì)心組織

做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的同學(xué)按性別和學(xué)習(xí)狀況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的同學(xué)都有，組長(zhǎng)輪番當(dāng)，每天一換，這樣有利于培育同學(xué)的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有挨次，盡量讓不愛講話的同學(xué)先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必需仔細(xì)傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順當(dāng)進(jìn)行了。

二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。對(duì)于學(xué)校生而言，他們合作學(xué)習(xí)的學(xué)問、力量、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有肯定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低班級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行逐步培育。平常我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就讓同學(xué)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較簡(jiǎn)單、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則采納小組合作學(xué)習(xí)方式。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為同學(xué)供應(yīng)適當(dāng)?shù)摹в锌隙ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把同學(xué)領(lǐng)近“最近進(jìn)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是老師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的'探究性、發(fā)散性、沖突性的問題，也可以是同學(xué)在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但一節(jié)課中不會(huì)支配過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，敏捷運(yùn)用，這樣能防止隨便性與形式化。

三、準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在小組活動(dòng)期間進(jìn)行巡察，對(duì)活動(dòng)中消失的問題準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，努力培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣：一是獨(dú)立思索的習(xí)慣，以避開小組溝通“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是樂觀參加、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是仔細(xì)傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)章的習(xí)慣，避開不必要的爭(zhēng)辯和爭(zhēng)吵。如有的同學(xué)參加不夠樂觀，有的同學(xué)合作不夠友好，有的同學(xué)發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的同學(xué)遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以詳細(xì)指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

每次小組活動(dòng)之后準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)把小組爭(zhēng)論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組爭(zhēng)論拓展為全班溝通，允許同學(xué)相互質(zhì)疑，讓同學(xué)在思索和探討中，使思維得到充分進(jìn)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參加是否樂觀、合作是否友好、工作是否仔細(xì)負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)同學(xué)了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最樂觀主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特殊關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有肯定困難的同學(xué)，他們是否樂觀參加。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人常常發(fā)給一些小嘉獎(jiǎng)，如小紅花、金蘋果、五角星、小紅旗等，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)同學(xué)間的情感溝通、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮樂觀的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)加強(qiáng)討論，努力探究，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

本學(xué)期，我在班內(nèi)實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)，通過兩個(gè)多月的實(shí)施，總的來說，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有肯定的促進(jìn)作用，下面將詳細(xì)的想法和做法總結(jié)如下：

一、分組緣由：

當(dāng)今社會(huì)正處于學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要，個(gè)人的力量是有限的，許多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通才是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，合作在今日有越來越重要的作用。

我校地處農(nóng)村，同學(xué)質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)同學(xué)不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)由于各種緣由能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，同學(xué)回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)同學(xué)完不成，有的同學(xué)根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的同學(xué)會(huì)越來越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的同學(xué)，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成果也沒有達(dá)到抱負(fù)的分?jǐn)?shù)，基于以上這些狀況，我把班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、分組方法：

根據(jù)月考成果把同學(xué)分成好、偏好、中等、差四等，再根據(jù)同學(xué)的性別、力量、性格，每組安排一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成果好的同學(xué)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)根據(jù)同組就近原則，這樣便于組長(zhǎng)管理和爭(zhēng)論問題，同學(xué)預(yù)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(zhǎng)簽字，寫完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長(zhǎng)簽字。

三、分組好處：

通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的力量是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)同學(xué)，在平常的管理上不免會(huì)消失漏洞，或者有檢查不到的地方，特殊是在平常同學(xué)記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有許多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的同學(xué)沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平常上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)同學(xué)不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組進(jìn)步行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的同學(xué)也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，老師再加以鼓舞，學(xué)習(xí)樂觀性就高漲起來，成果自然也會(huì)有所提高。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了很多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容假如單獨(dú)一個(gè)人做要鋪張?jiān)S多時(shí)間，進(jìn)行小組爭(zhēng)論能節(jié)約時(shí)間，同學(xué)愛好也比較濃。在合作的過程中讓同學(xué)領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法溝通，比一比誰的方法好，讓同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓同學(xué)學(xué)會(huì)選擇與推斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)的合作意識(shí)和力量得到了培育，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)了勝利的喜悅，增加了同學(xué)的自信念。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)10

我們科組“通過小組合作關(guān)心學(xué)困生提高記憶單詞的效率”的課題討論已有一段時(shí)間了，總結(jié)前段時(shí)間的工作，發(fā)覺不足之處是還沒有建立起較完善的嘉獎(jiǎng)機(jī)制。針對(duì)不足，我實(shí)行了以下一些措施：

1.讓學(xué)困生真正做學(xué)習(xí)的仆人，讓他們干能干的事，這樣他們才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和樂觀性。采納分層作業(yè)的方法讓同學(xué)選擇，例如，別的同學(xué)背10個(gè)單詞，學(xué)困生可依據(jù)自己的狀況選擇5—8個(gè)單詞，這比硬性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)更能激發(fā)他們的主動(dòng)性，使他們體驗(yàn)到一種受人敬重與信任的情感，體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的`仆人。

2.提倡互助與協(xié)作。在優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結(jié)成幫困對(duì)子，在小組中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。并定時(shí)檢查小組的完成狀況，對(duì)做得好或有進(jìn)步的小組準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互助與協(xié)作，不僅可以關(guān)心學(xué)困生改進(jìn)學(xué)業(yè)，也可以使助人的學(xué)習(xí)優(yōu)良同學(xué)進(jìn)一步得到熬煉。

3.多給英語學(xué)困生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。把比較簡(jiǎn)潔的任務(wù)交給他們完成，比如，在學(xué)單詞時(shí)把簡(jiǎn)單讀的單詞或簡(jiǎn)單記的單詞，請(qǐng)學(xué)困生來完成以此滿意他們的成就感，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化他們的求知內(nèi)驅(qū)力。

4.給學(xué)困生更多的賞識(shí)和關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說：“教育的全部技巧在于如何觀賞和愛惜兒童”。因此，要重視賞識(shí)教育的運(yùn)用，激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)困生，讓他們不斷獲得自信。如在課堂上為他們營(yíng)造平安的心理，盡量不感到忐忑擔(dān)心。允許同學(xué)出錯(cuò)，少用否定性評(píng)價(jià)“no,you’rewrong”。多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)“ifyoutryagain,youwilldobetter”。

“冰凍三尺非一日之寒”，想要關(guān)心學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成果并不是一件簡(jiǎn)單的事。但是只要我們仔細(xì)討論分析學(xué)困生心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們把握良好的學(xué)習(xí)方法，用愛心和急躁去感化他們，就能使他們逐步走入正常的英語學(xué)習(xí)軌道。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11

我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是討論課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培育老師、進(jìn)展老師的最基層組織。在本期的活動(dòng)中，面對(duì)新課程全面實(shí)施和推動(dòng)，同學(xué)之間如何合作。老師之間如何“同伴互助小組”，共享集體才智，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、討論人員學(xué)習(xí)狀況

20xx年六月物理組課題討論人員召開關(guān)于課題討論的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開展的基本工作。依據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會(huì)議精神，本學(xué)期物理科組將把重點(diǎn)工作放在“精教研、促成果”上，并結(jié)合我?！拔锢韺W(xué)習(xí)策略的