醫(yī)療法律法規(guī)培訓講座課件整理

醫(yī)療法律法規(guī)培訓講座醫(yī)療法律法規(guī)培訓講座醫(yī)療法律法規(guī)培訓講座醫(yī)療法律法規(guī)培訓醫(yī)務科醫(yī)療事故處理條例醫(yī)療事故、案例分析及醫(yī)療風險防范中華人民共和國護士管理辦法中華人民共和國獻血法臨床輸血技術規(guī)范要使學生能夠順利地閱讀，首先必須使他們掌握科學的閱讀方法。閱讀可分為精讀和略讀。精讀就是仔細地讀，它要求閱讀時帶著問題邊讀邊思考，對文章的結(jié)構(gòu)、人物形象、描寫方法及遣詞造句等都注意到。課堂教學中練習精讀可以積累閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成深入閱讀的良好習慣，掌握必備的知識和語言材料，為閱讀打下基礎。與精讀相比，略讀跟應用的關系更直接。在人的一生中，更多的閱讀是采用略讀的方法進行。在教學中，也可通過它激發(fā)學生的學習興趣，形成緊張、熱烈的課堂氣氛，從而使學生積極、主動地參與教學的全過程，使教師與學生之間的單向交流變?yōu)榻處熍c學生之間、學生與學生之間的多項交流，擴展學生的活動空間，提高學生的閱讀能力。培養(yǎng)學生具有優(yōu)良的閱讀素質(zhì)，也就是讓他們能夠?qū)﹂喿x材料所包含的意義具有一個再創(chuàng)造的過程。而每一位學生的感悟有著不同的角度，因此語文教學正是師生個性自由馳騁的領域。所謂“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”，說的就是這個道理。閱讀教學怎樣培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力呢？真正的素質(zhì)教育要從學生身心發(fā)展的不同特點出發(fā)，“因人制宜”。一、引導學生參與思考過程思考過程是思維不斷深入直至完善的過程，在這一過程中，教師要教給學生學會科學的思維方法，使學生學會思考，引導學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。讓學生在思考中逐步探究結(jié)果。這樣，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，又能使他們體驗到成功的喜悅。二、啟發(fā)創(chuàng)造想象想象是對人腦已有表象進行加工創(chuàng)造，從而創(chuàng)造新形象的心理。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！必S富的想象是創(chuàng)造的翅膀。在語文教學中，要引導學生抓住課文中耐人尋味之處，大膽想象，便會激活思維，誘發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。如：《項鏈》結(jié)尾給我們留下了廣闊的想象空間，這時教師可有意識地啟發(fā)學生想象：“瑪?shù)贍柕侣牭巾楁準羌俚暮?，她會怎么樣？”這樣學生想象的閘門打開了，一段段生動有趣、耐人尋味的續(xù)寫不僅訓練了學生思維的獨創(chuàng)性，而且提高了學生口語表達能力，真可謂是事半功倍、一箭雙雕。三、陶冶情感語文課堂教學應是流動著熱烈的學習情、教學情的場所。在情感場所中，教師帶著對工作的熱忱，對孩子的關心、期望，用自己的情感引領學生在知識的海洋暢游。讓出色、成功的學生從教師的微笑中得到贊賞；讓猶豫、自卑的學生從教師的微笑中得到鼓勵、自信；讓失敗的孩子從教師的微笑中得到動力。教師對學生傾注的愛，學生感受后再作用于教師。這種循環(huán)形成了“親近、和諧、師生共創(chuàng)”的良好的人際情境，使教師與學生以最佳的狀態(tài)投入教與學的活動中，使學生積極投入，主動參與，努力創(chuàng)造，獲得主動發(fā)展。四、還學生閱讀的樂趣閱讀的過程是心靈情感和精神素質(zhì)涵養(yǎng)的過程，閱讀帶給人們的是無限的心靈自由和蘊籍的情感交流，每次閱讀行為，都是一次心靈的洗禮，靈魂的升華，一次對人生的思索，對命運的扣問。它把自由的心靈帶到遙遠的地方，讓想象力和創(chuàng)造力得到最豐沛的擴張。美國文藝批評家霍蘭德認為：閱讀是一種個性的再創(chuàng)造。好在新課程改革意識到當前教學所存在的弊端，尊重了學生的主體性，張揚了學生的個性，重視了對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。因此，我們可以通過多種渠道把閱讀的樂趣重新還給我們的學生。1.營造民主和諧的教學氛圍。要使閱讀教學煥發(fā)出應有的生命力，教師應不斷突破舊的教學模式，積極探索、變革創(chuàng)新，使師生間建立起一種互相尊重、互相信任、互相學習的平等和諧的關系。首先，教師要尊重、寬容、理解每一位學生，并堅持無錯原則。多給學生以肯定和賞識，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，善于保護學生的積極性和靈活性，給學生真正的心理安全和自由。其次，營建平等的對話關系。因為教育重在師生間相互信賴，信賴取決于民主平等的溝通。在教學過程中，可保持師生的互動關系，實現(xiàn)師生角色互換，達到師生共振。2.培養(yǎng)主動探究和質(zhì)疑的精神。葉圣陶先生曾說：“見到自己的理解與討論結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感……困惑而沒法解決，到討論的時候就有了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力足以鼓勵閱讀的興趣，增進閱讀的效果。”因此，在教學過程中，要積極鼓勵學生大膽提出自己的見地。這樣，學生在閱讀過程中認真、深入地進行了思考，激發(fā)了學生的探索精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維，給學生提供了一個自由發(fā)展的空間。3.鼓勵個體化、多元化的文本解讀。閱讀，是一種對話。只有把閱讀當作一種對話，我們才會不迷信權(quán)威，不禁錮學生的靈性，不把學生當成知識的容器，允許其有懷疑、有反對。臺灣作家三毛就說她讀了四十遍《紅樓夢》等于讀了四十部巨著，更何況我們是各自完全獨立的個體。其實，任何文章的解讀都可以是個性化、多元化的，大至文章主旨，小至一個字，應當鼓勵學生作多種解釋，而不能用非此即彼的簡單判斷方式。比如某老師在教授《愛蓮說》一文時，就不拘泥于“贊美蓮花出淤泥而不染”這一觀點，而是引導學生多角度評析課文，自由發(fā)表與作者不同的看法。這樣一來，有贊美藕埋頭于污泥中默默支持蓮花，是無名英雄的；有批判“蓮花”高高在上、孤芳自賞，忘了自己的根的；更有學生贊美“污泥”提供肥料，養(yǎng)活蓮花，遭人誤解，卻毫無怨言的……仁者見仁、智者見智的多元理解一下子就把文章的內(nèi)容豐富了起來，更主要的是促進了學生求異思維的發(fā)展，增進了他們閱讀的樂趣。音樂是人類最具感染力的藝術表現(xiàn)形式之一，在高中音樂教學，如何讓學生充分感悟音樂的魅力，激發(fā)他們的興趣，為教學成效的提升奠定基礎，是近年來廣大教師深刻思考的課題。筆者長期從事高中音樂教學工作，針對這一點進行了積極的探究與嘗試，本文將做簡要論述。一、營造良好師生關系，打造和諧學習氛圍高中生對于情感方面的需求更為強烈，良好的師生關系能夠拉近教師與學生之間的心理距離，讓學生熱愛音樂學習。部分教師在教學中忽略了這一方面的工作，導致師生關系淡漠，影響了音樂教學的魅力。筆者在教學中從構(gòu)建良好師生關系入手，讓學生在溫馨的氛圍中開展音樂學習，提高他們的學習投入程度。筆者在教學中關愛每一位學生，在學生遇到樂理、技巧方面的難點時及時進行輔導，對于學生在其他方面遇到的困難，也給予盡可能的幫助，并在教學活動中注重運用鼓勵啟發(fā)性語言和積極正面的評價，以此來增強學生在音樂學習中的成功感、滿足感，以此構(gòu)建良好的師生關系。實踐證明，良好的師生關系在整個高中音樂教學活動中具有重要的地位，教師要能夠借助于學生的情感因素提高教學成效。二、引導感悟音樂魅力，增強音樂學習興趣音樂這一極具感染力的藝術表現(xiàn)形式，能夠展示其獨特的魅力。對于高中生而言，教師只要加以引導，學生就能很快地進入角色，感悟到音樂的無窮魅力。當前，高中音樂教學中的欣賞課比例所占總課時數(shù)在百分之二十到二十五左右，音樂欣賞課內(nèi)容不僅包括器樂、戲曲，還包括世界各地的音樂名作等等，教師在教學活動中應當通過音樂作品的引導與渲染，讓學生感受到音樂的魅力，增強他們的學習興趣。教師不僅要通過播放音樂作品的形式，增強學生的音樂感悟效果，同時也可以通過播放樂隊演奏的視頻，讓學生感悟到音樂的魅力。同時，教師還可以結(jié)合民族音樂和當前流行音樂的經(jīng)典作品，在課堂中進行播放，拉近了音樂教學與學生生活距離，進一步激發(fā)學生的音樂學習興趣。三、運用信息教學手段，優(yōu)化課堂教學過程信息化手段在當前的高中音樂教學中具有重要的地位，教師可以借助于電腦視頻展示臺、音響以及教學軟件等載體，通過圖、文、聲、樂并茂的形式，讓整個教學過程得到優(yōu)化。教師可以運用多媒體手段將詩畫情境融入到音樂之中，實現(xiàn)詩情畫意和音樂旋律的完美結(jié)合，創(chuàng)造出極具震撼力的教學情境。例如在欣賞《梁?！纷髌返耐瑫r，教師可以運用多媒體手段在大屏幕上顯示兩只彩蝶在花叢中比翼雙飛、翩翩起舞的場景，通過音樂旋律與生動畫面相結(jié)合的形式，營造了濃厚的教學情境，讓學生從中感悟到優(yōu)美動人的愛情主題，實現(xiàn)了“詩中有畫、畫中有詩”的絕佳境界。教師運用多媒體手段還能夠依據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，及時補充與作品相關的背景資料以及音樂家、作曲家等生平資料，有助于學生全面地了解和感悟音樂作品的內(nèi)涵，使教學過程得到全面優(yōu)化，提升了教學成效。四、強化師生教學互動，構(gòu)建生動魅力課堂高中音樂教學不能是僅僅依靠教師單向傳授完成教學目標，更應當通過師生互動的方式體現(xiàn)學生主體地位，讓學生在音樂教學中充分動起來，以互動實現(xiàn)教學成效的提升。筆者在教學活動中，在進行了試唱等示范之后，更多的是提示技巧要點，讓學生進行自主學習。筆者將學生分為多個學習小組，以小組為單位，在牽頭學生的引導下進行相互練習指點，并在小組成員之間開展訓練競賽活動。在這樣的互動模式下，學生不僅能夠認真地訓練，而且還在相互幫助中提高了訓練成效，培養(yǎng)了團結(jié)合作意識。教師在學生進行訓練的過程中進行巡視點撥，及時予以技巧方面的指導，讓學生成為學習訓練活動的主體，教師充分地發(fā)揮引導、啟發(fā)、解難作用，整個教學氣氛明顯活躍，教學過程也更加互動。在這樣的教學模式中，學生能夠有效擺脫被動接受教學的境地，也能夠進一步地鞏固學生掌握效果。許多成功的音樂教師都將師生互動模式作用的發(fā)揮作為教學成效提升的重要抓手，這一模式對于構(gòu)建生動魅力課堂能夠發(fā)揮積極的促進作用。五、搭建個性展示平臺，促進學生長足發(fā)展在高中音樂教學中，課堂所進行的教學互動在時間上總歸是有限的，而音樂的學習是無限的，教師可以通過課外拓展延伸的方式為學生搭建個性展示的平臺，讓他們的興趣愛好得到滿足，個性特長得到發(fā)展。一方面，教師應當借助于課外聲樂、器樂等興趣小組的形式，將有興趣愛好的學生和立志于將來從事音樂發(fā)展的學生組織起來進行專題輔導，對于音樂特長生還要進行專門的量身定做式指導訓練，以滿足學生的學習需求；另一方面，教師也應當鼓勵學生參加各類音樂競賽活動，學?；蚴巧霞壗逃块T主辦的競賽活動，都可以鼓勵學生參加，讓學生將平時所學和自身才藝展示出來，增強學生的學習成就感。綜上所述，在高中音樂教學中，教師一定要注重理念的創(chuàng)新，從教學氛圍、教學手段、教學過程和教學資源等方面綜合入手，為學生提供更加素質(zhì)化的音樂教學，以促進學生的全面發(fā)展。醫(yī)療法律法規(guī)培訓醫(yī)務科醫(yī)療事故處理條例醫(yī)療事故、案例分析及醫(yī)療風險防范中華人民共和國護士管理辦法中華人民共和國獻血法臨床輸血技術規(guī)范第一章總則一級醫(yī)療事故:造成患者死亡、重度殘疾的;二級醫(yī)療事故:造成患者中度殘疾、器官組織損傷導致嚴重功能障礙的;三級醫(yī)疔事故:造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導致一般功能障礙的;四級醫(yī)療事故:造成患者明顯人身損害的其他后果的。具體分級標準由國務院衛(wèi)生行政部門制定。醫(yī)療事故、案例的分析及醫(yī)療風險的防范打針患兒A,胖,會發(fā)生什么問題?護士A:打了兩針患兒B:黑,會發(fā)生什么問題?·護士B:打了一針奶奶投訴:侮辱了孩子的人格“奶奶,我會盡量一針見血,如果不好的話可能兩針或什么,奶奶小朋友生病了嗎,