中學歷史課改教學和教師專業(yè)發(fā)展-課件

中學歷史課改教學與教師專業(yè)發(fā)展教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員教育部“國培計劃”專家四川師范大學歷史文化與旅游學院教授陳輝江西師范大學本次講座主要內(nèi)容●中學歷史課改教學向縱深推進●中學歷史課改教學倡導的教學觀

●中學歷史新課改下教師的專業(yè)發(fā)展一、中學歷史課改教學向縱深推進1.中學歷史課改教學（2001-2011）取得階段性成效·先義務教育歷史課改（七至九年級）（2001年啟動），后高中歷史課改（2004年啟動）·中學歷史課改教學實施目標教學，提出三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）·歷史課改取得階段性成效：轉(zhuǎn)變教與學方式一、中學歷史課改教學向縱深推進2.中學歷史課改教學（2012-至今）向縱深推進·義務教育歷史課改教學向縱深推進的標志：2012年《義務教育歷史課程標準（2011年版）》的頒行及其教科書的編寫與使用·高中歷史課改教學向縱深推進的標志：2016年出臺《普通高中歷史課程標準（征求意見稿）》

一、中學歷史課改教學向縱深推進3.課標2011年版與2016年版義務教育歷史教材使用2012年春季-2016年春季，有課標但無教材。教師按2011年版課標理念，依據(jù)實驗稿課標（2001年版）編寫的教材，進行初中歷史課改教學2016年秋季，七年級學生開始使用依據(jù)課標2011年版編寫的中國歷史（中國古代史）教材2016年版初中歷史教材不僅僅體現(xiàn)了課標2011年版理念，還體現(xiàn)了國家對基礎(chǔ)教育歷史教材的一些新要求

一、中學歷史課改教學向縱深推進

新形勢下，成立國家教材局，加強對教材的管理與使用目前，經(jīng)國家教材局審查通過的、正在使用的只有義務教育七年級歷史（中國古代史）教材義務教育八年級、九年級歷史教材正在審查之中2017年-2019年，我國義務教育歷史教材逐步過渡到全部使用統(tǒng)編（部編）教材。2017年秋季統(tǒng)一在全國七年級首先使用統(tǒng)編教材，2018年延伸至八年級，2019年實現(xiàn)義務教育學校全覆蓋（即三年全覆蓋，初中歷史教材全部使用統(tǒng)編教材）一、中學歷史課改教學向縱深推進4.高中歷史課標（征求意見稿）內(nèi)容的新變化以學科核心素養(yǎng)理念指導高中歷史課改教學一、中學歷史課改教學向縱深推進歷史學科核心素養(yǎng)是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。主要包括：唯物史觀（核心理論）、時空觀念（核心思維）、史料實證（核心方法）、歷史解釋（核心能力）、家國情懷（核心價值觀）一、中學歷史課改教學向縱深推進改革課程內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置由現(xiàn)行課程“3+6”模塊（3門必修6門選修）改為：“1+3+2+1”模塊（1門必修、3門選Ⅰ、2門選Ⅱ、1門學校自主開設(shè)的隸屬于選Ⅱ的校本課程）一、中學歷史課改教學向縱深推進

必修課程

中外歷史綱要中國古代史

中國近現(xiàn)代史

世界史選修Ⅰ課程模塊1

國家制度與社會治理模塊2

經(jīng)濟與社會生活

模塊3文化交流與傳承

選修Ⅱ課程建議模塊1

史學入門建議模塊2

史料研讀校本課程（學校自主開設(shè)）

一、中學歷史課改教學向縱深推進

制定學業(yè)質(zhì)量水平劃分旨在發(fā)揮學科核心素養(yǎng)對高中歷史課程的指導作用，是學科核心素養(yǎng)的落地及評價標準學業(yè)質(zhì)量標準的水平4是高考命題的基本參照

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

總體教學觀：立德樹人將立德樹人與歷史教材、歷史教學的深度融合歷史是最好的教科書，重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧（習近平）●人民日報：《學習習近平同志關(guān)于黨的歷史的重要論述》（中央黨史研究室），《在學習歷史中更好地走向未來》（任青）

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

立德樹人要解決的根本問題：為誰教、教什么、怎么教、誰來教、教給誰歷史新課改教學：教什么、怎么教、持什么觀念去教歷史教材要落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮歷史課程的育人價值，從歷史發(fā)展的角度闡釋社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生進行愛國主義、革命傳統(tǒng)、民族團結(jié)等方面的教育，培養(yǎng)學生的家國情懷

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

教學觀之一：學科核心素養(yǎng)·學科核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

歷史學科的五大核心素養(yǎng)源于21世紀中學生發(fā)展素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個領(lǐng)域的內(nèi)容文化基礎(chǔ)：人文底蘊（人文積淀、人文情懷、審美情趣），科學精神（理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索）自主發(fā)展：學會學習（樂學善學、勤于反思、信息意識），健康生活（珍愛生命、健全人格、自我管理）社會參與：責任擔當（社會責任、國家認同、國際理解），實踐創(chuàng)新（勞動意識、問題解決、技術(shù)運用）最終目標：形成全面發(fā)展的人（2016-09發(fā)布）

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

核心素養(yǎng)可以通過不同學科的課程學習而獲得。對于中學生來說，不同課程的學習是其獲得核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，要確定學科素養(yǎng)。學科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學科（或?qū)W習領(lǐng)域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領(lǐng)域）之后形成的、具有學科特點的關(guān)鍵成就，是學科育人價值的集中體現(xiàn)。

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

閱讀書目：林崇德主編：21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究，北京師范大學出版社，2016

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

◆歷史學科核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷◆在“依據(jù)核心素養(yǎng)確定學科核心素養(yǎng)，依據(jù)學科核心素養(yǎng)修訂課標與重組教材”的頂層設(shè)計之下，歷史教師要積極探索學科核心素養(yǎng)在課堂落地的路徑和方法?！舢斚?，應重點從關(guān)注“三維目標”到追求“學科核心素養(yǎng)”落地。關(guān)注學科知識的雙層意義，尤其要關(guān)注知識的文化意義

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

參考文章：（1）熊巧藝、趙亞夫：《“核心素養(yǎng)”概念辨析—兼議歷史教學改革》，中學歷史教學參考，2016.12（2）陳輝、王子涵、何俊：《核心素養(yǎng)下的歷史價值觀養(yǎng)成—以高中歷史必修Ⅲ《文藝復興》為例》，中學歷史教學，2017.1（3）趙亞夫：《教好“常識”是歷史教師的基本任務》，中學歷史教學參考，2016.7

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

會議之一：學科素養(yǎng)與歷史教學研討會時間：2017年7月15—18日地點：成都七中嘉祥外國語學校分論壇：（1）學科素養(yǎng)與學生學習（2）學科素養(yǎng)與考試改革（中考、高考）（3）學科素養(yǎng)與教學研究（4）學科素養(yǎng)與教師發(fā)展基于學科素養(yǎng)的初高中歷史示范課（各1節(jié)）

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

會議之二：首屆全國青年歷史教師論壇暨歷史教育名師工作室年會主題：提升核心素養(yǎng)：歷史學習研究的新視角時間：2017年6日12日至6月14日地點：江蘇省揚州中學主題報告（1）歷史文本閱讀存在問題與解決策略（2）中學生歷史學習的細節(jié)和價值（3）歷史思維能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略（4）課堂的變革：多樣化的歷史學習

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

會議之三：核心素養(yǎng)立意下的歷史課堂教學設(shè)計與呈現(xiàn)

-----津滬兩地同構(gòu)異表課例探微（歷史教學高端論壇）研討主題：核心素養(yǎng)立意下中學歷史課堂展現(xiàn)形式、中學歷史教育新一輪改革、未來十年發(fā)展方向主辦：歷史教學雜志社時間：2017年6日21日地點：天津市楊村第一中學歷史課展示：西歐一體化（同構(gòu)異表）

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

教學觀之二：唯物史觀·中學歷史課改教學要解決持什么觀念去教？·中學歷史課改教學強化唯物史觀的培養(yǎng)·參閱：《歷史教材：強化唯物史觀的培養(yǎng)》（2016-09-13

《光明日報》）

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

教學觀之三：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化·實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展·中共中央辦公廳、國務院辦公廳2017年印發(fā)：《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》·如：統(tǒng)編初中歷史教材共6冊，其中有2冊集中講授反映中華文化精髓的內(nèi)容，涉及歷史文化名人40多人，科技文學著作30多部

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

教學觀之四：革命傳統(tǒng)實施革命傳統(tǒng)教育：如統(tǒng)編初中歷史教材有2冊系統(tǒng)講述了中國共產(chǎn)黨建立、發(fā)展，領(lǐng)導社會主義革命、建設(shè)和改革開放的史實，涉及老一輩革命家41位，完整介紹了中國抗日戰(zhàn)爭從局部抗戰(zhàn)、全民抗戰(zhàn)到最終戰(zhàn)勝日本法西斯歷經(jīng)的14年史實，客觀講述了南京大屠殺這一段沉痛的歷史，特別強調(diào)了中國戰(zhàn)場對世界反斯戰(zhàn)爭取得勝利所作出的巨大貢獻和中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用。

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

·在中學歷史課改教學中，革命傳統(tǒng)教育特別強調(diào)融入十四年抗戰(zhàn)概念·十四年抗戰(zhàn)是史觀的改變·教育部《關(guān)于在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》(教基二司函[2017]1號)·朱漢國：明確“十四年抗戰(zhàn)”概念有重要意義，歷史教學，2017（2）

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

教學觀之五：國家主權(quán)意識·在歷史新課改教學中融入國家主權(quán)意識教育，特別是融入海洋主權(quán)意識教育●參閱楊國楨主編：《中國海洋文明專題研究》

（人民出版社出版）●例：初中歷史新課改教學中的國家主權(quán)意識教育

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

新課改歷史教學要突出：臺灣以及釣魚島、南海諸島等作為祖國領(lǐng)土不可分割的一部分的歷史淵源，強調(diào)了國家主權(quán)和領(lǐng)土神圣不可侵犯，國家統(tǒng)一是祖國強盛的重要保證。

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

教學觀之六：民族精神傳承·在歷史教材中融入以愛國主義為核心的民族精神傳承教育·例：初中歷史新課改教學中的民族精神教育

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

教學觀之七：時代精神培育·在中學歷史課改教學中融入以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育·例：初中歷史課改教學中的時代精神教育

二、中學歷史課改教學倡導的教學觀

教學觀之八：法治教育·在中學歷史課改教學中要突出法治教育·如：新課改初中歷史教學中，要以統(tǒng)編的歷史教材涉及到31部法律法規(guī)為依據(jù)，進行法治教育，促使學生更加全面了解中國特色法律體系。

三、中學歷史新課改下教師的專業(yè)發(fā)展

1.具備新的學科素養(yǎng)，以適應新課改歷史教學教師是影響教學觀落地的重要因素將新課改教學觀融入學科教學，需加強對教師的專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)，以推動教學觀的落實

三、中學歷史新課改下教師的專業(yè)發(fā)展

基于新教學觀下的教師必備的核心素養(yǎng)：（2005歐盟通過并發(fā)布的通用教師能力和資格標準，促進核心素養(yǎng)的實施）學科素養(yǎng)：具備學科和跨學科領(lǐng)域的教學知識學科閱讀書目：歷史教師專業(yè)發(fā)展叢書《史學閱讀與微課設(shè)計》（共9本）：史料教學的理論與實踐；中國古代史（上下）；中國近代史（上下）；中國現(xiàn)代史；世古史；世近史；世現(xiàn)史。北師大出版社，2015

三、中學歷史新課改下教師的專業(yè)發(fā)展

教學素養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利的學習環(huán)境；團結(jié)合作（與學習者合作、以同事協(xié)同合作）；運用知識（具備并能夠使用多種類型的知識，全面理解知識并視學習為終身之旅）

三、中學歷史新課改下教師的專業(yè)發(fā)展

數(shù)字化素養(yǎng)：具備現(xiàn)代信息和通信技術(shù)的技能，有效融入學與教過程；具備引導和支持學習者在網(wǎng)絡上收集和建立信息的能力學會學習：與學習者共訂學習路線，鼓勵學生參加課外活動，并學以致用；激勵學生完成學習任務；教會學習者如何自主學習；具有社會學習、終身學習等理念

三、中學歷史新課改下教師的專業(yè)發(fā)展

人際關(guān)系、跨文化和社會素養(yǎng)、公民素養(yǎng)：培養(yǎng)學生的社會競爭力（融入社會）；促進學生聯(lián)盟的形成；教師自己的社交能力；團隊精神、與家長和伙伴合作創(chuàng)業(yè)精神：教師知道自己所做的事，做這些事的目的與方法文字表達：具備較高的一般知識及世界文化知識水平，具有對文化審美、文化科學等領(lǐng)域釆取批判的態(tài)度。美國優(yōu)秀教師的標準●全美教學專業(yè)標準委員會（NationalBoardforProfessionalTeachingStandards，簡稱NBPTS）的認證是對一名教師教學能力的專業(yè)認可?！裨撐瘑T會公布2016年優(yōu)秀教師認證結(jié)果，有五大標準：

三、中