小學(xué)科學(xué)-運(yùn)水游戲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道水會(huì)流動(dòng)，水具有流動(dòng)性。2.通過設(shè)計(jì)運(yùn)水方案，知道科學(xué)探究要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計(jì)研究方案。初步了解水的流動(dòng)性在生活中的應(yīng)用。（二）科學(xué)探究目標(biāo)1.在教師的指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。2.在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對問題作出簡單的猜想。3.用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。4.在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述信息。（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。2.在教師的指導(dǎo)下，能圍繞一個(gè)主題作出猜測，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)事物。3.愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按照要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到水資源的珍貴，水的流動(dòng)所產(chǎn)生的好處，樹立節(jié)約用水的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)知道水會(huì)流動(dòng)，水具有流動(dòng)性。（二）教學(xué)難點(diǎn)通過設(shè)計(jì)運(yùn)水方案，知道科學(xué)探究要圍繞已提出的問題設(shè)計(jì)研究方案。初步了解水的流動(dòng)性在生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、水、水槽、紙杯、注射器、小勺、漏勺、漏斗、海綿、塑料管四、教學(xué)過程（一）課前互動(dòng)，培養(yǎng)習(xí)慣上課伊始，讓學(xué)生觀察錄播室的環(huán)境，與自己的教室進(jìn)行比較，讓學(xué)生意識(shí)到善于觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)的好習(xí)慣。（二）聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.聽一聽用多媒體播放水流的聲音。請學(xué)生猜一猜這是什么聲音。2.說一說啟發(fā)學(xué)生談一談自己平時(shí)是怎么玩兒水的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引出課題——《運(yùn)水游戲》。相機(jī)板書課題。（三）開展活動(dòng)，探索發(fā)現(xiàn)1.游戲設(shè)想教師提出問題：“我們的運(yùn)水游戲很簡單，就是把水從一個(gè)水槽運(yùn)到另一個(gè)水槽里。”（課件出示兩個(gè)水槽）先在小組內(nèi)討論一下想怎么運(yùn)。學(xué)生在小組內(nèi)積極討論。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生討論結(jié)束后在班內(nèi)匯報(bào)。2.選擇工具教師順勢引導(dǎo)：“剛才有同學(xué)提到了運(yùn)用各種工具運(yùn)水，使用工具確實(shí)是個(gè)好辦法。老師也給大家準(zhǔn)備了一些工具，一起來看看吧。”課件出示各種工具。讓學(xué)生在小組內(nèi)思考一下哪些工具可以用來運(yùn)水，哪些工具不能運(yùn)水。學(xué)生小組活動(dòng)完成后介紹一下自己的猜想。3.設(shè)計(jì)方案學(xué)生在猜測選擇工具的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)設(shè)計(jì)運(yùn)水的方案，教師在小組內(nèi)巡視。學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)好自己的方案后在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)評，并請其他同學(xué)談一談自己的看法。4.動(dòng)手探索出示活動(dòng)要求：①兩個(gè)水槽拉開一點(diǎn)兒距離。②不要把水灑在外面，不要弄試衣服。③小組內(nèi)每樣工具都要試一試，把能運(yùn)水的和不能運(yùn)水的分開放置。學(xué)生在明白活動(dòng)要求之后小組內(nèi)開始運(yùn)水游戲，在此過程中教師巡視指導(dǎo)。5.匯報(bào)交流①匯報(bào)交流工具在學(xué)生們充分探究后請學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，學(xué)生首先介紹能夠運(yùn)水的工具和不能運(yùn)水的工具，其他小組如有不同的意見繼續(xù)介紹。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)對我所提供的塑料管產(chǎn)生分歧，讓學(xué)生嘗試著用塑料管也來運(yùn)運(yùn)水。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)按照學(xué)生的做法，塑料管也可以運(yùn)水，不過運(yùn)的不多。針對學(xué)生們一致認(rèn)為的漏勺和漏斗不能運(yùn)水的原因進(jìn)行進(jìn)一步分析，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水具有流動(dòng)性，會(huì)從漏勺和漏斗的縫隙中流走。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：能不能想辦法讓漏勺和漏斗也能運(yùn)水？學(xué)生大膽地提出自己的想法。學(xué)生不難想出：想辦法把漏勺或漏斗的孔隙堵住就可以運(yùn)水了。教師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生：只要我們肯動(dòng)腦筋想辦法，看似不能完成的任務(wù)也可以完成。②匯報(bào)交流過程請學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)自己小組運(yùn)水的過程和方法，在此過程中，教師適當(dāng)補(bǔ)充，請其他同學(xué)評析一下。交流后啟發(fā)學(xué)生：通過制定方案的方法能起到事半功倍的效果。③拓展“虹吸”現(xiàn)象針對材料中出現(xiàn)的塑料管，教師通過演示實(shí)驗(yàn)的方式展示“虹吸”現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到：水是可以流動(dòng)的，而且水是從高處向低處流動(dòng)的。這一活動(dòng)還能進(jìn)一步提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。（四）聯(lián)系實(shí)際，節(jié)約用水教師在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生談一談自己見過的生活中水流動(dòng)的現(xiàn)象，課件出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中水流動(dòng)的現(xiàn)象有很多，極大地方便了我們的生活。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的重要意義。教師進(jìn)一步展示水資源短缺的現(xiàn)象，從而使學(xué)生體會(huì)到節(jié)約用水很重要。（五）轉(zhuǎn)動(dòng)水輪，課后拓展教師展示小水輪，讓學(xué)生想辦法讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來，學(xué)生可能會(huì)想到用手或者是用嘴吹的辦法。教師啟發(fā)學(xué)生想到用水流的力量讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。學(xué)生想到方法后讓學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手做一做，嘗試水流的力量帶動(dòng)小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)。教師在此環(huán)節(jié)中巡視指導(dǎo)。學(xué)生小組活動(dòng)后感受到水流會(huì)產(chǎn)生力量，是水流動(dòng)的力量讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來的。教師隨后啟發(fā)學(xué)生說出本節(jié)課的收獲。課后的拓展活動(dòng)為：讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的“虹吸”現(xiàn)象為家里的魚缸換水。五、板書設(shè)計(jì)11.運(yùn)水游戲高處流動(dòng)低處學(xué)情分析一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!

一年級的學(xué)生思維非常具體、形象，善于機(jī)械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。針對一年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。另外，

一年級科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義。如果說他們在幼兒階段主要是通過“玩”來認(rèn)識(shí)和了解科學(xué)的話，從現(xiàn)在起，他們進(jìn)入的將是一門“課程”。課程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，但絕不是說不再“有意思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個(gè)人看法”和“探索空間”。恰恰相反，好的科學(xué)課應(yīng)該是屬于“兒童的科學(xué)”。效果分析通過課堂教學(xué)的開展，對于這節(jié)課我有了更深入地感受，下面就本節(jié)課上課的效果作如下分析：一、情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣本課在在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶自己玩兒水的經(jīng)歷，這樣，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂從一開始就有了一個(gè)很好地氛圍。二、方案設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生素養(yǎng)在教學(xué)中，我大膽放手讓學(xué)生猜測、設(shè)計(jì)方案。學(xué)生們通過熱烈地探討很快做出了自己的判斷并設(shè)計(jì)了自己的“運(yùn)水方案”。在后面的小組活動(dòng)中，很多小組確實(shí)是根據(jù)自己的方案進(jìn)行運(yùn)水游戲的，也起到了事半功倍的效果。在這一過程中，學(xué)生明白了科學(xué)探究是要經(jīng)歷方案設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的，在潛移默化中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。此外，我讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，與自己平時(shí)上課的教室進(jìn)行比較；想辦法讓漏勺、漏斗也能運(yùn)水；結(jié)合自己身邊水流動(dòng)的現(xiàn)象說一說等也起到了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的效果。三、課后拓展，延伸了科學(xué)課堂在教學(xué)中，我把教材中課下完成的想辦法讓小水輪轉(zhuǎn)起來這一教學(xué)過程放到了課堂上進(jìn)行，更好地提高了課堂效率，增加了學(xué)生對水流力量的認(rèn)識(shí)。而讓學(xué)生課下利用課上所學(xué)的“虹吸”現(xiàn)象給家里魚缸換水這一課后拓展環(huán)節(jié)，更好地做到了學(xué)以致用，也是我們科學(xué)課堂的一種延伸。教材分析一、教材性質(zhì)《運(yùn)水游戲》一課是青島版科學(xué)一年級上冊第四單元第11課的內(nèi)容。本課是第四單元“水”的起始課，屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在科學(xué)教學(xué)中屬于探究課的課型。二、教學(xué)準(zhǔn)備教科書以實(shí)物照片的形式提示本課探究活動(dòng)中學(xué)生需要準(zhǔn)備的主要材料。學(xué)生可以根據(jù)提示自己準(zhǔn)備材料，也可以根據(jù)自己對教科書的理解準(zhǔn)備類似的材料。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)知道水會(huì)流動(dòng)，水具有流動(dòng)性。（二）教學(xué)難點(diǎn)通過設(shè)計(jì)運(yùn)水方案，知道科學(xué)探究要圍繞已提出的問題設(shè)計(jì)研究方案。初步了解水的流動(dòng)性在生活中的應(yīng)用。四、教材的利用與整合教科書以活動(dòng)場景的形式呈現(xiàn)了一個(gè)任務(wù)目標(biāo)：“想辦法，把水從一個(gè)水槽運(yùn)到另一個(gè)水槽中。”3個(gè)學(xué)生站在實(shí)驗(yàn)桌前，桌上有兩個(gè)相同的水槽，一個(gè)有水，另一個(gè)空著。桌上還有海綿、勺子、滴管、教官、漏斗等工具。其中一個(gè)學(xué)生正在往杯子里裝水，準(zhǔn)備用杯子把水運(yùn)到另一個(gè)水槽中。本活動(dòng)有三個(gè)要求：一是提出活動(dòng)目標(biāo)，把水從一個(gè)水槽運(yùn)到另一個(gè)水槽中；二是提出活動(dòng)限制條件，不能用水槽直接傾倒，必須選用水槽之外的工具，水量不能損失；二是提出活動(dòng)限制條件，不能用水槽直接傾倒，必須選用水槽之外的工具，水量不能損失；三是活動(dòng)總結(jié)，利用泡泡語“我發(fā)現(xiàn)，水……”提示學(xué)生進(jìn)行思考，通過運(yùn)水活動(dòng)發(fā)現(xiàn)水“會(huì)流動(dòng)”這一特點(diǎn)。在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行了大膽地整合：我以猜想的形式讓學(xué)生大膽猜測運(yùn)水的方法，進(jìn)而引出需要用工具來運(yùn)水。在進(jìn)一步的探究中讓學(xué)生先設(shè)計(jì)運(yùn)水方案，再按要求進(jìn)行運(yùn)水，在運(yùn)水游戲的過程中感受到水的特點(diǎn)。教科書以3幅照片展示了生活中水流動(dòng)的現(xiàn)象，有大海的波濤洶涌，有清澈溪水的緩緩流淌，還有自來水從水龍頭流出。教科書以照片為引子讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)更多的水流動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生知道無論在大自然中還是在人們的生活中有很多水流動(dòng)的現(xiàn)象，人們能利用水的流動(dòng)性。教材用醒目的黃色圖案提醒小朋友“節(jié)約用水很重要”，教育學(xué)生從小懂得節(jié)約用水，珍惜水資源。針對教材的這一部分我也進(jìn)行了整合處理：先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談身邊存在的流動(dòng)的水的現(xiàn)象，接下來，我以圖片、視頻等形式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到流動(dòng)的水資源的重要性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。四、拓展活動(dòng)教材呈現(xiàn)的拓展活動(dòng)是利用水流讓小水輪轉(zhuǎn)起來。本活動(dòng)的目的是進(jìn)一步鞏固學(xué)生對水流動(dòng)性的認(rèn)識(shí)，初步運(yùn)用水的流動(dòng)性，把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用。我在教學(xué)中將這一拓展活動(dòng)移到了課上進(jìn)行。所所選用的拓展活動(dòng)是讓學(xué)生課下利用所學(xué)到的“虹吸”現(xiàn)象為家里的魚缸換水。這樣設(shè)計(jì)的意圖就是啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，嘗試把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活之中去。評測練習(xí)一、請將下列工具中可以運(yùn)水的打上對號(hào)。二、水是可以的，水一般是從流向地方。課后反思《運(yùn)水游戲》是青島版科學(xué)一年級上冊第11課的內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是通過活動(dòng)讓學(xué)生知道水會(huì)流動(dòng)，水具有流動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是通過設(shè)計(jì)運(yùn)水方案，知道科學(xué)探究要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計(jì)研究方案，了解水的流動(dòng)性在生活中的應(yīng)用。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜測哪些工具能夠運(yùn)水，在猜測之后學(xué)生嘗試著去設(shè)計(jì)運(yùn)水游戲的方案。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠很好地讓一年級的小朋友明白設(shè)計(jì)方案在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性。一開始我還有顧慮，認(rèn)為學(xué)生太小，設(shè)計(jì)不了方案，但是通過學(xué)生接下來的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生雖然年齡比較小，但是更愿意大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在小組內(nèi)能夠通過開動(dòng)腦筋，利用小組的集體智慧設(shè)計(jì)出自己的方案。所以我們在今后的低年級科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該大膽放手給學(xué)生，相信孩子們的能力。在設(shè)計(jì)學(xué)生運(yùn)水活動(dòng)所需要的工具時(shí)，我所選擇的漏勺和漏斗本來就是一種沒有運(yùn)水功能的工具，后來在打磨課例的時(shí)候我想：如果讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，把這兩種工具改造一下，改造成能夠運(yùn)水的工具不也是對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種提高嗎？因此，我設(shè)計(jì)上了這一個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)際上課，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)能夠通過積極思考想到解決問題的辦法?？粗⒆觽兡樕下冻龅尿湴恋男δ?，我覺得我加的這一環(huán)節(jié)是成功的。本節(jié)課也有一些令人不太盡如人意的地方，比如在設(shè)計(jì)本課時(shí)我一直想設(shè)計(jì)一個(gè)全新的游戲活動(dòng)，可是一直沒有能夠找到一個(gè)合適的與運(yùn)水有關(guān)的游戲。另外，學(xué)生活動(dòng)中所使用的這些工具是我自己選擇的，會(huì)不會(huì)禁錮學(xué)生的思維，這一方面希望其他領(lǐng)導(dǎo)老師予以指導(dǎo)。課標(biāo)分析《運(yùn)水游戲》一課，是青島版科學(xué)一年級上冊第四單元“認(rèn)識(shí)水”的一課。該課的課型屬于物質(zhì)世界。根據(jù)2017年最新版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我先從科學(xué)知識(shí)目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)，這四個(gè)方面進(jìn)行分析。一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容知道水會(huì)流動(dòng)，水具有流動(dòng)性。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過設(shè)計(jì)運(yùn)水方案，知道科學(xué)探究要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計(jì)研究方案。初步了解水的流動(dòng)性在生活中的應(yīng)用。2.在探究過程中主動(dòng)與他人合作，積極參與討論，尊重他人的情感和態(tài)度。樹立節(jié)約用水的意識(shí)。二、科學(xué)探究目標(biāo)（一）在教師的指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。（二）在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對問題作出簡單的猜想。（三）用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。（四）在教師指導(dǎo)下，能用語言初步描述信息。三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（一）能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。（二）在教師的指導(dǎo)下，能圍繞一個(gè)主題作出猜測，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)事物。（三）愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按照要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到水資源的珍貴，水的流動(dòng)所產(chǎn)生的好處，樹立節(jié)約用水的意識(shí)。此外，本課我還將從