語言學概論課程改革初探論文

Word第第頁語言學概論課程改革初探論文［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才培育模式；語言學概論；課程改革

語言學概論課程是一門培育同學的基本語言力量及基本語言討論力量的課程。為了貫徹應(yīng)用型人才培育模式的教學目標，我們必需注意對同學有用性和實踐性的培育，所以在語言學概論課程教材的選擇、教學內(nèi)容的選取、教學方式的創(chuàng)新方面都需要不斷探究及改革。

一、語言學概論課程教材的選用

語言學概論當前使用的教材版本有肯定的局限性。要在教學中不斷地進行學問性和解釋性材料的補充，如在講解“聾啞人的思維”的時候，我們的老師可以對聾啞人手語的構(gòu)成進行補充，可以對基本的手語進行示范。聾啞人通過手語進行溝通和思維，同學通過老師的示范就可以比較全方位地理解聾啞人的思維。在進行課堂講授的時候，不僅僅要就教材的學問進行講授，同時還要適當?shù)剡M行資料的補充，通過一種迂回的全方面講解，最終再進行總結(jié)，比直接給同學進行結(jié)果的講解并描述效果要好得多。此外，除了課堂上的必要補充以外，老師還需要結(jié)合所授章節(jié)給同學推舉一些經(jīng)典的參考書籍。

二、語言學概論課程內(nèi)容上的綜合梳理及更新

在應(yīng)用型人才培育模式下，老師在講授中除了進行學問的補充以外，由于受有限的課時所限制，老師在教學過程中還需要對其內(nèi)容進行綜合梳理和更新，利用框架式教學來處理語言學概論和現(xiàn)代漢語之間的關(guān)系，不斷地進行教學內(nèi)容的更新及補充。作為老師，首先要對教材熟識，然后依據(jù)教材的系統(tǒng)性來對同學進行講授，可以分成三個框架來進行講授，首先是語言的本質(zhì)及功能，然后是語言的結(jié)構(gòu)要素，還有就是語言的進展。通過這樣的梳理就可以將語言學概論課程的相關(guān)學問點等進行梳理穿插，這樣就把各個學問點和章節(jié)學問點歸納到了各個不同的框架中，同學通過這樣的整體學習，學習起來事半功倍，并更具系統(tǒng)性，更簡單理解所授學問。近年來高校生的語言整體素養(yǎng)在下降，這個成為當前應(yīng)用型人才培育模式教學過程中的重要考驗，假如再根據(jù)過去的教學形式來進行講授，同學的基礎(chǔ)學問及理論都不能夠講透徹，那么同學的理解、分析、運用力量的培育就更談不上了。所以，在教學中既要注意其普遍性的學問點，更要注意其特性，這樣才能夠充分利用有限的課時進行講授，最終提高我們的教學效果。

三、語言學概論課程的改革需要從教學方法上進行創(chuàng)新

應(yīng)用型人才培育模式的培育目標使語言學概論課程的教學重心需要放在對同學實踐力量的培育及提高上，需要在實際講授過程中化被動的傳統(tǒng)灌輸式教學為根據(jù)教學內(nèi)容實施不同教學方法來到達更好的教學效果。以商量式教學為例，商量式教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，更加注意同學自主思索力量的培育，最終到達教學效果提升的目的。再來看一下多種模式的教學形式，伴隨著科技的不斷進展，語言學概論課程的學習不再僅僅局限于課本，還有較多的'圖像、聲像等模式的學習形式讓同學更加形象地接觸到語言學概論內(nèi)容。老師在教學過程中利用聲像、視頻、音頻等各種教學形式，在對方言進行學習的時候，可以展現(xiàn)方言產(chǎn)生的地方等，在課外還可以通過微信、微博、等各種形式，將課堂教學延長到課外來。當然，老師在課堂講授中適當使用一些具好玩味性的語言能夠使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)同學的學習愛好。有些學問點從字義和語音上來看是可以看懂的，但是用語言來表達的時候往往很難理解，這也是口語功能和書面語功能上的差異性。當然，還可以利用實踐調(diào)查讓同學將所學習到的語言學學問變成自己的實際力量，給同學制造一些實踐的機會。如搜集某商場內(nèi)全部商鋪店名的用語是否符合規(guī)范，用了一些什么樣的形式，以及它們的書寫挨次等，然后以實踐調(diào)查報告的形式來進行講授，讓同學通過實踐并完成作業(yè)來培育自身的綜合力量。

總而言之，應(yīng)用型人才培育模式下語言學概論課程的改革需要兼顧其專業(yè)性、規(guī)律性、系統(tǒng)性等各個方面，讓同學在學習中領(lǐng)悟?qū)W習的