小學(xué)數(shù)學(xué)-數(shù)字謎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)-數(shù)字謎-蟲蝕算-數(shù)學(xué)-小學(xué)教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元智慧廣場(chǎng)，教科書第82頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1．在探索加減法算式中“數(shù)字謎”問題的過程中，學(xué)習(xí)用推理的方法解決問題，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。2．經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程，培養(yǎng)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈及舉一反三的能力，形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性，發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想。3．在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，體驗(yàn)成功的樂趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用推理的方法確定加減法算式中的數(shù)的問題教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題師板書課題：蟲蝕算談話：同學(xué)們看，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)什么內(nèi)容（出示課件：蟲蝕算）談話：你覺得蟲蝕算是什么意思？預(yù)設(shè)1：蟲子把算式吃掉了。預(yù)設(shè)2：用漢字表示的豎式小結(jié)：大家說的都很好。在很久以前，因?yàn)闆]有很好的防蟲措施，書上的一些算式常常被蟲子吃掉一部分，所以人們?cè)诳磿臅r(shí)候，就得想辦法根據(jù)剩下的部分，來判斷被吃掉的是什么數(shù)。后來，人們就把這樣的一類問題稱為“蟲蝕算”，也叫“數(shù)字謎”或“算式謎”。今天這節(jié)課，我們就一起來研究“蟲蝕算”?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)有趣情境，調(diào)動(dòng)孩子們積極性。讓學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的信息有了初步的了解，更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析，為知識(shí)的探究做好了鋪墊。二、自主探究、合作交流1.鋪墊學(xué)習(xí)談話：請(qǐng)看屏幕（課件出示）調(diào)皮的數(shù)字寶寶藏在了笑臉和月亮的后面，你能猜出分別是什么數(shù)字嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察，先不著急說，思考后端正舉手，把你的想法告訴同學(xué)們。生獨(dú)立思考，指名交流。談話：剛才的兩個(gè)問題沒有把大家難住，敢挑戰(zhàn)再難一點(diǎn)的問題嗎？從圖中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)1：每個(gè)漢字代表一個(gè)數(shù)，相同的漢字代表相同的數(shù)。預(yù)設(shè)2：飛+飛=2，騰+騰=9…小結(jié)：他的小眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)了，每個(gè)漢字代表一個(gè)數(shù)，相同的漢字代表相同的數(shù)。這可是個(gè)重要的信息。還發(fā)現(xiàn)了騰飛+騰飛=92，帶著這兩個(gè)重要信息，我們一起思考下面的問題。2．自主探究、合作交流引導(dǎo)：“騰”和“飛”分別代表哪個(gè)數(shù)字呢？現(xiàn)在我們就一起來思考一下，行不行？談話：好，思考完，同桌交流一下你們各自的想法。然后，把這個(gè)想法寫在你的探究卡上。聽明白了嗎？好，開始吧！學(xué)生自主探究，教師巡視，了解探究信息。3.小組交流，質(zhì)疑釋疑談話：哪位同學(xué)愿意到前面說說你是怎樣思考的？預(yù)設(shè)一：個(gè)位上兩個(gè)飛相加，得“2”，而且這兩個(gè)飛表示同樣的數(shù)，所以“飛”表示“1”。追問：對(duì)于他的思考方法你有什么想說的？學(xué)生展示個(gè)人成果。預(yù)設(shè)1：個(gè)位上1+1=2，但是騰應(yīng)該代表同一個(gè)數(shù)，十位上沒有兩個(gè)相同的數(shù)和是9，所以個(gè)位上不能是1。騰飛41+騰飛+519292（教師對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯及時(shí)評(píng)價(jià)。）預(yù)設(shè)2：飛代表的數(shù)是一樣的。當(dāng)1不行的時(shí)候，結(jié)果是2那只有6+6=12，這樣結(jié)果的個(gè)位上也是2，這樣騰代表的數(shù)也是一樣的，兩個(gè)騰分別就是4，再加上進(jìn)的1就是9。提問：同學(xué)們他的這種做法對(duì)嗎？對(duì)于這位同學(xué)的思考方法，你有什么想問的嗎？騰飛46+騰飛+469292預(yù)設(shè)：你怎么知道騰代表的是4？追問：你是怎么推想的？預(yù)設(shè)：因?yàn)閭€(gè)位上兩個(gè)相同的數(shù)相加個(gè)位是2，所有數(shù)字中，1+1=2，6+6=12，只有這兩種情況。因?yàn)槭簧舷嗉拥暮褪?，沒有兩個(gè)相同的數(shù)相加等于9，說明從個(gè)位滿十向十位進(jìn)了一個(gè)1，所以兩個(gè)騰相加的和等于8，騰就代表4。【設(shè)計(jì)意圖】通過多種方法展示交流，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的理性精神。談話：大家聽明白了嗎？誰能再來說一說。4.回顧梳理，感悟方法教師借助課件演示，將思考過程進(jìn)一步進(jìn)行梳理：1.找到文字和數(shù)之間的關(guān)系；2.運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行推想；3.將推想的結(jié)果試一試進(jìn)行驗(yàn)證；4.形成最后的結(jié)論。小結(jié)：首先，注意觀察兩個(gè)“飛”字，它們相加得2，找到這種關(guān)系馬上就會(huì)想到：1加1等于2，那“飛”可能就是1.那“騰”是多少呢？?jī)蓚€(gè)相同的數(shù)相加，5+5=10,4+4=8,3+3=6，怎么也找不到一個(gè)相同的數(shù)相加等于9呀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程可能有問題?！帮w”不可能是1。那我們?cè)僦匦聛磙垡晦鬯悸?，找一找“飛”、“飛”、“騰”、“騰”之間到底有什么聯(lián)系呢？?jī)蓚€(gè)“飛”字相加個(gè)位確實(shí)等于2，那還有哪個(gè)數(shù)字相加會(huì)出現(xiàn)2呢？同學(xué)們?cè)谕葡耄氚∠氚?，終于找到了，“飛”可以代表是6，因?yàn)?+6=12，這樣9就可以減去進(jìn)位的那個(gè)1，就只剩下8了?！膀v”加“騰”等于8，那“騰”就是4.這樣驗(yàn)證出了這個(gè)結(jié)果，最后整體來看一看，驗(yàn)證46+46是不是等于92？（是）是的，所以我們最終得出了這個(gè)結(jié)論，“飛”=6，“騰”=4，是不是？（是）那剛才，你看（出示課件），有對(duì)的也有錯(cuò)的，但是他們呢，都經(jīng)歷了一個(gè)同樣的過程，大家看，首先我們?cè)诟墒裁茨?？仔?xì)地觀察，整個(gè)算式，找一找它們各部分都有什么聯(lián)系。然后大膽地去推想這個(gè)數(shù)可能是幾，猜到了這個(gè)數(shù)，就把它代到算式里面試一試去驗(yàn)證一下，最終得到我們合理的結(jié)論。這也就是蟲蝕算的魅力所在?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自主探究、合作交流、質(zhì)疑釋疑的過程，可以讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思考，整個(gè)探究的過程，以數(shù)學(xué)思考為主線，更多的是關(guān)注學(xué)生如何推想，注重策略方法的梳理和提升，以培養(yǎng)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈及舉一反三的能力，形成有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣與表達(dá)能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肫焚|(zhì)。三、自主練習(xí)談話：這就是一個(gè)非常有序的推理過程，那么我們帶著這個(gè)方法咱們來做幾個(gè)小練習(xí)，好嗎？1．小動(dòng)物蓋著的數(shù)字是幾？提問：小動(dòng)物蓋住的數(shù)是幾？你打算先找到哪只小動(dòng)物的數(shù)字呢？（個(gè)位）想想他的理由，為什么他會(huì)選這個(gè)呢？(先從個(gè)位算起）剛才這兩位同學(xué)說的非常好，他們想到從個(gè)位上找小動(dòng)物蓋住的數(shù)，是因?yàn)樗氲搅思臃ㄘQ式的運(yùn)算順序，是這樣嗎？和你小組的同學(xué)交流交流（學(xué)生交流）2.基本練習(xí)：猜一猜，每個(gè)算式中的漢字各表示幾？3．摘星星談話：這里的3顆星星表示相同的數(shù)，那這個(gè)白星星是幾？你是怎樣想的？這里的3顆黃星星也表示相同的數(shù)，那么黃星星是幾？你是怎樣想的？（課下交流完成）【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性和趣味性，迎合學(xué)生好奇好勝的心里，以比賽的形式組織，加之動(dòng)畫的效果，使得解決的過程多了幾份懸念，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力，從而進(jìn)一步學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。四、課堂小結(jié)我們一起回顧一下今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，在計(jì)算蟲蝕算一類問題中，我們要先找聯(lián)系，然后推理，接著驗(yàn)證，最后下結(jié)論，其實(shí)生活中還有很多蟲蝕算的問題.希望你們課下做個(gè)有心人，積極探索,善于發(fā)現(xiàn).你會(huì)成長(zhǎng)得更快！【設(shè)計(jì)意圖】以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?！緦W(xué)情分析】學(xué)情分析-數(shù)字謎-蟲蝕算-數(shù)學(xué)-小學(xué)關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，本信息窗是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加減法計(jì)算方法，熟練掌握了加減法各部分之間的關(guān)系，并且在一年級(jí)已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的解決數(shù)字謎經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)，以學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)單的數(shù)字謎游戲入手，一方面引導(dǎo)學(xué)生回顧解決數(shù)字謎的知識(shí)基礎(chǔ)——加減法之間的關(guān)系；另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生期待和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、嘗試、驗(yàn)證等手段發(fā)現(xiàn)規(guī)律，猜測(cè)結(jié)論，發(fā)展邏輯思維能力，滲透代數(shù)思想，通過實(shí)例使學(xué)生逐步意識(shí)到結(jié)論的正確性需要演繹推理的確認(rèn)。注重學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己解決問題的策略和方法。同時(shí)在合作探究中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)成功的快樂?！拘Ч治觥啃Ч治?數(shù)字謎-蟲蝕算-數(shù)學(xué)-小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：推理貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理能力的形成和提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.在教學(xué)中，老師利用鋪墊練習(xí)，用學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)單的數(shù)字謎游戲展開，讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加減法以及在加減法算式中各部分之間的關(guān)系有初步的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。然后出示本節(jié)課的主題“騰飛+騰飛=92”,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)漢字代表一個(gè)數(shù)，相同的漢字代表相同的數(shù)，在解決問題的過程中再次用到兩位數(shù)加減法的知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的鞏固和提高。2．在經(jīng)歷分析、推理、列舉、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)的過程中，體會(huì)有序思考、合情推理的價(jià)值和特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展思維條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)過程中教師按照“找聯(lián)系→推想→驗(yàn)證→得出結(jié)論”的模式，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，首先，注意觀察兩個(gè)“飛”字，它們相加得2，學(xué)生馬上就會(huì)想到：1加1等于2，那“飛”可能就是1，那“騰”是多少呢？?jī)蓚€(gè)相同的數(shù)相同，5+5=10,4+4=8,3+3=6，通過分析發(fā)現(xiàn)找不到一個(gè)相同的數(shù)相加等于9，也就是這個(gè)過程可能有問題，“飛”不可能是1。老師通過引導(dǎo)學(xué)生重新調(diào)整思路，找一找“飛”、“飛”、“騰”、“騰”之間到底有什么聯(lián)系？?jī)蓚€(gè)“飛”字相加個(gè)位確實(shí)等于2，那還有哪個(gè)數(shù)字相加會(huì)出現(xiàn)2呢？同學(xué)們找到“飛”可以代表是6，因?yàn)?+6=12，這樣9就可以減去進(jìn)位的那個(gè)1，就只剩下8了。“騰”加“騰”等于8，那“騰”就是4，這樣推想出“飛”=6，“騰”=4。最后整體來看一看，驗(yàn)證46+46是不是等于92？學(xué)生利用兩位數(shù)加法的計(jì)算，得出“飛”=6，“騰”=4是正確的。整個(gè)思考過程，以數(shù)學(xué)思考為主線，更多的展示學(xué)生的成果，關(guān)注學(xué)生真實(shí)想法及推理過程，既培養(yǎng)學(xué)生思考的方法，又掌握了解決問題的基本方法，較好的發(fā)展了學(xué)生的推理能力。3．整個(gè)課堂，老師在組織學(xué)生交流時(shí)，注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的發(fā)言和傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己解決問題的策略和方法，增強(qiáng)了合作探究過程中的小組合作能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了分享，體驗(yàn)到了成功的樂趣。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，結(jié)合學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小青蛙、小鴨子蓋住的數(shù)，摘星星等形式活潑的練習(xí)題，從而為課堂增添了色彩，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生當(dāng)堂清的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)了互相幫助互相分享的快樂?！窘滩姆治觥拷滩姆治?數(shù)字謎-蟲蝕算-數(shù)學(xué)-小學(xué)本節(jié)課是青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元智慧廣場(chǎng)的內(nèi)容。本“智慧廣場(chǎng)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法，并熟練掌握加減法之間關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。設(shè)計(jì)目的：一是學(xué)習(xí)用推理的方法判斷算式中的“數(shù)字謎”，發(fā)展學(xué)生思維的條理性與嚴(yán)密性；二是增強(qiáng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題、解決問題的能力；三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。蟲蝕算也叫“數(shù)字謎”或“算式謎”，是一類學(xué)生非常感興趣的填數(shù)游戲。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)有了解決算式中簡(jiǎn)單的數(shù)字謎經(jīng)驗(yàn)，本“廣場(chǎng)”提供的加法豎式的數(shù)字謎較原來更具有挑戰(zhàn)性，且以“騰飛”作為承載素材，富有情趣，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)。教材中的“你問我說”部分充分放手讓學(xué)生嘗試探索解決問題的方法。學(xué)生先通過分析豎式中漢字和數(shù)間的關(guān)系，猜測(cè)漢字代表的數(shù)字，然后通過計(jì)算驗(yàn)證自己的猜測(cè)。教材意在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)-操作-驗(yàn)證”的全過程，給學(xué)生提供充分的獨(dú)立分析問題、解決問題的空間?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】自主練習(xí)-數(shù)字謎-蟲蝕算-數(shù)學(xué)-小學(xué) 班級(jí)：姓名：1.騰”和“飛”2.小動(dòng)物在哪個(gè)各代表哪個(gè)數(shù)？數(shù)字上游?騰=()飛=()=()=()=()3．猜一猜，每個(gè)算式中的漢字各表示幾？好：（）學(xué)：（）數(shù)：（）【課后反思】課后反思-數(shù)字謎-蟲蝕算-數(shù)學(xué)-小學(xué)《蟲蝕算》是青島版二年級(jí)下冊(cè)第六單元智慧廣場(chǎng)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)加減三位數(shù)，以及兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。針對(duì)這節(jié)課教學(xué)，我做如下反思：1.通過算式謎的教學(xué)，使學(xué)生更加熟悉了算式謎，從單一類型推廣的多種類型。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到算式中數(shù)字，可以用圖形或漢字或字母等代替，并且在解謎的過程中，使學(xué)生知道了在同一算式中，相同的漢字或字母或圖形，代表的是相同的數(shù)字。通過探索實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了用找聯(lián)系-猜想-驗(yàn)證-結(jié)論的方法來解決簡(jiǎn)單的算式謎，提高了學(xué)生的分析能力和推理能力。2.在練習(xí)中，也使學(xué)生注意到解答算式謎的一些策略：個(gè)位分析法、十位分析法，百位分析法甚至千位萬位分析法；兩個(gè)數(shù)字相加最多進(jìn)1，兩個(gè)數(shù)相減之后可以是一位數(shù)，也可以是兩位數(shù)，以此類推找到三位數(shù)甚至更多位數(shù)的規(guī)律，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到算式謎的解決方法不是固定不變的，一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生去大膽嘗試，驗(yàn)證，一定能把問題解決好。在拓展練習(xí)中，通過幻燈展示不同的符號(hào)覆蓋數(shù)字，豐富學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)推理題的知識(shí)視野，從而明白不同的代表符號(hào)并不影響推理的進(jìn)行，學(xué)會(huì)舉一反三的解決問題。3.有效地設(shè)計(jì)問題。在學(xué)生感知到“相同的符號(hào)代表相同的數(shù)字”后，我巧設(shè)問題“這里的符號(hào)還可以是什么？”有的學(xué)生說可以是小動(dòng)物、圖形，還有的說可以是字母或漢字，設(shè)問不僅擴(kuò)散了學(xué)生的思維，又向?qū)W生滲透了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。再如在學(xué)生的匯報(bào)中，當(dāng)學(xué)生說到“4+4=8”后，我巧問“明明是9啊，你寫4+4=8對(duì)嗎？這里面是不是隱藏著什么秘密？”這一問題啟發(fā)學(xué)生深入思考“進(jìn)位”的情況。數(shù)學(xué)課中，問題是課堂的靈魂，需要教師精心進(jìn)行設(shè)計(jì)。有效的問題才能推進(jìn)課堂，才能啟發(fā)學(xué)生思考。留有自主學(xué)習(xí)題挑戰(zhàn)自己，讓孩子們將學(xué)習(xí)樂趣帶出課堂，延續(xù)到生活中去。學(xué)生推理能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生參與探究知識(shí)的過程，沒有充分的過程的學(xué)習(xí)根本無法展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。所以在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生喜聞樂見的數(shù)字謎的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探索，有效培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、類比的推理能力。【課標(biāo)分析】課標(biāo)分析-數(shù)字謎-蟲蝕算-數(shù)學(xué)-小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段數(shù)的運(yùn)算中指出：結(jié)合具體情境，體會(huì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義。能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算簡(jiǎn)單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)。能計(jì)算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。經(jīng)歷和他人交流各自算法的過程。能