大自然的語(yǔ)言教案6篇

大自然的語(yǔ)言教案6篇大自然的語(yǔ)言教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．速讀課文，篩選、概括、整理出本課介紹的物候?qū)W問(wèn)。

2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3．品味本文生動(dòng)、精確的說(shuō)明語(yǔ)言。

4．激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注重觀看、講究實(shí)證的科學(xué)看法。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

語(yǔ)言是“人類最重要的交際工具〞〔列寧語(yǔ)〕。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和進(jìn)展。大自然也有“語(yǔ)言〞嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？

——多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅秀麗的圖畫(huà)。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象，也是大自然的語(yǔ)言。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、自學(xué)指導(dǎo)〔一〕——預(yù)習(xí)與溝通

1．朗讀課文，圈點(diǎn)文中生字詞。

竺可楨〔zhúzhēn〕載途〔zài〕簌簌〔sù〕

銷聲匿跡〔nì〕候鳥(niǎo)〔hòu〕經(jīng)度〔jīng〕

緯度〔wěi〕草長(zhǎng)鶯飛〔yīng〕草木榮枯〔kū〕

2．理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

〔1〕解釋下面的詞語(yǔ)。

翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

孕育：懷胎生育，用來(lái)比方醞釀著新事物。文中指生長(zhǎng)

銷聲匿跡：原意是不公開(kāi)講話，不公開(kāi)露面。文中指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。

載途：滿路，有遍地的意思。

阿公阿婆，割麥割禾：這里是模擬布谷鳥(niǎo)的叫聲，編出來(lái)的農(nóng)諺。禾，這里指稻秧。

農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐里總結(jié)出來(lái)的閱歷。

生態(tài)學(xué)：討論生物之間及生物與非生物環(huán)境之間互相關(guān)系的科學(xué)。

衰草連天：遍地是衰草。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

草長(zhǎng)鶯飛：綠草茂密，鶯兒啼飛，指春天的美妙景象。

〔2〕選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

①物候觀測(cè)使用的是“活的儀器〞，是活生生的生物，它比氣象儀器冗雜得多，〔b〕得多。

a．靈驗(yàn)b．靈敏c．敏捷d．靈活

②為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展，開(kāi)展山區(qū)物候〔b〕是必要的。

a．觀看b．觀測(cè)c．預(yù)報(bào)d．觀望

3．鏈接。

竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開(kāi)拓性的討論。主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書(shū)，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

三、自學(xué)指導(dǎo)〔二〕——合作與探究

〔一〕整體感知

1．“大自然的語(yǔ)言〞在文中指什么？

?溝通點(diǎn)撥】“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。〞

2．本文可以分為幾部分？如何劃分？

?溝通點(diǎn)撥】第一部分〔1－3段〕：引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分〔4－5段〕：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分〔6－10段〕：說(shuō)明決定物候形象來(lái)臨的因素。

第四部分〔11－12段〕：說(shuō)明討論物候?qū)W的意義。

〔二〕速讀課文，思索：

1．什么叫物候和物候?qū)W？

?溝通點(diǎn)撥】草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

2．物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？

?溝通點(diǎn)撥】物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)單把握。

3．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

?溝通點(diǎn)撥】緯度的差異；經(jīng)度的差異；高低的差異；古今的差異。

4．討論物候?qū)W有什么意義？

?溝通點(diǎn)撥】首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)??

1、什么叫物候和物候?qū)W

2、討論物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么重要性

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素緯度的差異經(jīng)度的差異高低的差異古今的差異

4、討論物候?qū)W的意義預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)支配農(nóng)作物區(qū)劃引種植物減輕蟲(chóng)害便利農(nóng)業(yè)進(jìn)展

五、拓展延長(zhǎng)

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

1．談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)意思的理解。

?溝通點(diǎn)撥】大林寺在廬山香爐頂峰，詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平原上已是春天過(guò)去夏天到來(lái)的時(shí)節(jié)，但詩(shī)人卻意外地發(fā)覺(jué)在這高山古寺之中竟有剛盛開(kāi)的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感無(wú)處尋找的時(shí)候，重遇春景，喜從天降，猛然“醒悟〞到：原來(lái)春天轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

2．聯(lián)系課文中的物候?qū)W問(wèn)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)中的現(xiàn)象的理解。

?溝通點(diǎn)撥】由于高低的差異，植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象越往高處越遲?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)〞正說(shuō)明這一點(diǎn)。

第2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課我們研讀了課文，明白了什么是大自然的語(yǔ)言以及討論大自然的語(yǔ)言的意義，這一節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文，探究本文是如何來(lái)說(shuō)明事理，把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得如此淺顯易懂，饒好玩味的。

二、自學(xué)指導(dǎo)〔一〕——預(yù)習(xí)與溝通

1．這篇課文介紹了什么學(xué)問(wèn)？

?溝通點(diǎn)撥】課文介紹了物候?qū)W問(wèn)，說(shuō)明了討論物候的重要性。

2．“大自然的語(yǔ)言〞比方什么？

?溝通點(diǎn)撥】“大自然的語(yǔ)言〞用來(lái)比方無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言〞，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、討論它的重要性。

3．本文原來(lái)的標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

?溝通點(diǎn)撥】把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言〞，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W〞更簡(jiǎn)單吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品〞這類文章的特點(diǎn)。

4．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整〔或互換〕？這樣支配有什么好處？

?溝通點(diǎn)撥】不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，是從空間到時(shí)間的規(guī)律順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

三、自學(xué)指導(dǎo)〔二〕——合作與探究

〔一〕文本探究

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

?溝通點(diǎn)撥】物候和物候?qū)W。

2．本文的說(shuō)明順序怎樣？

?溝通點(diǎn)撥】規(guī)律順序。

描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述討論意義〔由現(xiàn)象到本質(zhì)〕

決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素〔由主到次、由空間到時(shí)間〕

〔二〕品味語(yǔ)??

1．有人認(rèn)為課文第一、二兩段寫(xiě)得好，請(qǐng)精讀這兩段文字，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

〔學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓舞為主?！?/p>

2．揣摩以下句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞和加線句的作用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

〔1〕古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)。

〔2〕北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花期相比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

〔3〕植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)討論這個(gè)因素要考慮到特別的狀況。

?溝通點(diǎn)撥】加點(diǎn)的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和敬重事實(shí)的科學(xué)精神。

?教師小結(jié)】說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問(wèn)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增添勸說(shuō)力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)??

規(guī)律順序

現(xiàn)象→本質(zhì)

描述物候現(xiàn)象→作出科學(xué)解釋→追究因果關(guān)系→闡述討論意義

大自然的語(yǔ)言教案篇2

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育〞四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛〞五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解物候?qū)W問(wèn)，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

能力目標(biāo)

1.整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2.理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增添語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注重觀看、講究實(shí)證的科學(xué)看法。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

●教學(xué)難點(diǎn)

1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣支配的好處。

2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

●教學(xué)方法

1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2.商量法、點(diǎn)撥法。

3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5.延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問(wèn)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為能力。

●教具預(yù)備

多媒體

●課時(shí)支配

2課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)說(shuō)明的技巧。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)(二)

語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具〞(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和進(jìn)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言〞。大自然也有“語(yǔ)言〞嗎?它告知我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言〞的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)(三)

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅秀麗的圖畫(huà)。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。是我國(guó)的科學(xué)家竺可楨先生。(板書(shū)文題、)

二、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

3.學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

(4)討論物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵〞的稱號(hào)。

學(xué)生明確：

(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

學(xué)生閱讀有困難的也許是第(4)題。教師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……〞“此外還有……〞“對(duì)于……〞“還可以……〞“也可以……〞“為了……〞。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分(11～12段)說(shuō)明討論物候?qū)W的意義。

2.理清文章的說(shuō)明順序，探究說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、規(guī)律順序。規(guī)律順序也就是事理順序，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到冗雜。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律順序，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

1.學(xué)生齊讀6～10段

2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣支配有什么好處?

學(xué)生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

1.收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

2.閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

什么是智力

什么是智力?有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付許多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作推斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力經(jīng)常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜想，是發(fā)覺(jué)一些新的內(nèi)在秩序