兒童文學教程-課件

兒童文學教程第一章基本原理第一節(jié)概念和范圍一。什么是兒童文學？文學文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等，是文化的重要表現(xiàn)形式，以不同的形式（稱作體裁）表現(xiàn)內(nèi)心情感和再現(xiàn)一定時期和一定地域的社會生活。成人文學：兒童文學專為少年兒童創(chuàng)作的文學作品。兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑。不但要求作品的主題明確突出，形象具體鮮明，結構單純，語言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，還要使其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都盡可能適合于少年兒童的生理心理特點，為他們所喜聞樂見。

關于兒童文學的若干片面理解：1.兒童本位論。2.兒童文學是寫兒童的文學。3.兒童文學是教育兒童的文學。二。兒童文學對于師范生的意義1.兒童文學是小學教育的重要教材資源。語言學習精神食糧拓寬視野、獲取知識

2.提升教師自身素質(zhì)。更好地理解兒童、接近兒童。激發(fā)自身的創(chuàng)造力和生命力。陶冶、凈化心靈。三。學習兒童文學的基本要求1.熱愛兒童、熱愛事業(yè)、有顆赤子之心。2.廣泛閱讀經(jīng)典兒童文學作品。3.背唱兒歌、講故事，積累教學素材。4.創(chuàng)作兒童文學作品。5.廣泛接觸其他藝術形式。第二章歷史和今天第一節(jié)兒童文學的歷史發(fā)展

神話、故事、歌謠，這些早期出現(xiàn)的文學形態(tài)是兒童文學的搖籃。人類社會的發(fā)展：童年、青年、成年、老年。人類個體的發(fā)展：童年、青年、成年、老年。

人類童年時期的神話、故事、歌謠今天仍適合兒童閱讀一、從”自在“到”自覺“”童年”的概念在歐洲到十七世紀才得以確立。在中國，兒童的獨立身份到二十世紀初才被認識。1697年貝洛的《鵝媽媽故事集》的出版被看著是西方兒童文學自覺形態(tài)的開始。二十世紀初隨著新文化運動的推進中國的兒童文學也走向了自覺發(fā)展的道路。二、從民間文學到作家創(chuàng)作的文學

格林兄弟的《兒童與家庭故事集》

安徒生童話第二節(jié)新媒介與當代兒童文學的發(fā)展一切媒介形態(tài)最早出現(xiàn)時，都可稱為新媒介。語言、文字、印刷術、電話、電報、錄音、照相、電影、電視、網(wǎng)絡。媒介是信息傳播的工具和途徑。是人的延伸。媒介對于人類社會的意義并不僅僅在于它的工具性，還在于它參與塑造和影響著個體的發(fā)展及其生活方式。給人類社會帶來巨大影響。一、新媒介環(huán)境下的兒童生存狀況新媒介的基本特征：1、以現(xiàn)代電子和數(shù)字技術為核心。2、能實現(xiàn)即時性的迅捷傳播。3、聲像整合。4、互動性。

新媒介大大豐富了兒童的學習生活和閑暇生活，激發(fā)了兒童的主動性和創(chuàng)造性。消極方面，導致了兒童過多地沉溺于虛擬世界，脫離現(xiàn)實生活，而且不再有能力獲得理性、有序、思辨的思維品質(zhì)。兩種對待新媒介的態(tài)度：丹尼·波茲曼《童年的消逝》。大衛(wèi)·帕金翰《童年之死—在電子媒體中成長的孩子》。二、新媒介環(huán)境下的兒童文學

二十世紀初，兒童文學與新媒介的結合開始。影視媒介有意識的發(fā)掘和利用兒童文學。以沃特·迪斯尼為代表。1937年第一部動畫長片《白雪公主》開始放映。二十世紀九十年代，新媒介的普及，新的文化產(chǎn)業(yè)鏈的形成促使作家考慮作品與新媒介轉換的可能性。新媒介對兒童文學發(fā)展的意義：1、為兒童文學提供了新的創(chuàng)作空間。2、為兒童溫煦忒供了新的傳播載體。3、加強了兒童參與創(chuàng)作和接受的主動性。第三章創(chuàng)作主體和接收對象第一節(jié)兒童文學作家一、兒童文學作家的特殊性1.獨特的精神氣質(zhì)

別林斯基說：”兒童文學作家應當是生就的，而不應當是造就的。這是一種天賦?！皟和膶W作家理應在天性上靠近童年，為孩子寫作是出于內(nèi)心的需要。2、獨特的感受力和生活經(jīng)驗

兒童文學作家的獨特感受力很大程度上來自于他們獨特的生活經(jīng)驗，就是對童年生活的向往、回憶和守護，主要通過兩種途徑獲得——童年記憶和深入兒童生活。3、獨特的藝術表現(xiàn)力主要體現(xiàn)為：想象力、幽默感、詩意、故事敘述能力等等。二、小學教師和兒童文學創(chuàng)作三、兒童與兒童文學創(chuàng)作第二節(jié)兒童文學的讀者一、兒童讀者和成人讀者兒童讀者是兒童文學首位的基本閱讀者和接受者。

成人對兒童文學的接近，其原因很復雜。最主要有兩類原因。

成人讀者出于“身份”或“職業(yè)”的需要走向兒童文學。2.有些成人讀者在天性上，在心靈深處與兒童、兒童文學有一種溝通、默契和認同感。

對于兒童讀者和成人讀者有著雙重的巨大藝術征服力的兒童文學作品，也必然是那些歷來被人們不斷品味、贊嘆的兒童文學精品。二、兒童讀者文學接受能力的特殊性1.生理層面2.心理層面

3.文化層面三、兒童讀者的多樣性1.性別差異2.智力因素3.心理個性4.文化差異四、兒童讀者的年齡特征與兒童學1.兒童的年齡特征幼兒期（3—6歲）童年期（7—12歲）少年期（13—15歲）2.兒童年齡階段的適應性幼兒文學童年文學少年文學

幼兒文學作品有更多純真和稚拙的美，有突出的游戲化傾向。而童年文學、少年文學除了天真淳樸外，還逐漸融入幽默滑稽的喜劇美、震懾人心的崇高美和悲劇美。

第四章文本特征第一節(jié)故事性一、故事性與兒童閱讀

喜愛故事是人的欣賞特性。兒童感性認識強于理性認識、形象思維強于抽象思維，所以故事性強的作對于兒童更有吸引力。二、故事性的構成1.“故事元”和敘事技巧中的“矛盾體現(xiàn)物”2.敘事技巧中的傳奇性與意外性3.敘事技巧中的完整性、連貫性、生動性與曲折性4.敘事技巧中的懸念與氣氛控制5.敘述語言的口語化與生活化6.幾種常見的故事構成方式（1）縱列式結構（2）橫列式結構（3）三疊式結構（4）連環(huán)式結構（5）對立式結構（6）誤會式結構（7）遞進式結構（8）設伏式結構第二節(jié)語言特點一、形象性二、簡潔性三、音樂性四、敘述性第五章兒歌兒童詩第一節(jié)兒歌一、兒歌的含義和特征

兒歌是采用韻語形式、適合于低幼孩子聆聽吟唱的簡短的“歌謠體”詩歌。注重音樂性，強調(diào)音韻和節(jié)奏短小單純，易懂易記歌戲互補，富于情趣二、兒歌的一般藝術形式三、兒歌的特殊藝術形式搖籃歌問答歌連鎖調(diào)顛倒歌數(shù)數(shù)歌繞口令時序歌8.對數(shù)謠9.物象歌第二節(jié)兒童詩一、兒童詩的含義

兒童詩是為兒童創(chuàng)作的，符和兒童的心理和審美特點。它是用最富于感情、最凝練、有韻律但又具有陳述性特點的文學語言來抒寫兒童情感的文學形式，也包括兒童自己為抒懷而創(chuàng)作的詩。二、兒童詩的藝術特征1.1.高度凝練地表現(xiàn)兒童生活及其內(nèi)心世界2.體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調(diào)3塑造兒童視野中可知可感的詩歌形象梧桐樹

飄下黃葉一片，

緩緩地落在地面。

路邊的野菊花

露出笑顏，

草叢里的蟋蟀

撥動琴弦，

藍天上響起歌聲，

飛來一群大雁……

??！黃葉一片，

是秋天發(fā)出的

金色信箋。秋天來信春天大好時光，

百花爭著開放，

它不著急也不妒忌，

只顧埋頭生長。

到了秋天，

后來居上，

它開得燦爛輝煌，

分外的芬芳。菊花樹枝上掛著

殘存的蛛網(wǎng)，

一片樹葉，

粘在細絲上。

葉上歇著，

螞蟻姑娘，

在風里飄，

在風里蕩。

晃晃悠悠，

悠悠晃晃，

好不自在，

好不歡暢。螞蟻呱呱，咯咯，”

荷塘里青蛙好多。

我想逮住一個，

青蛙一只只逃脫。

水花濺滿荷葉，

留下銀珠顆顆。

我去抓水珠，

水珠立刻滑落，

哦，它們不屬于我。

我靜靜地看著水珠，

我美美地看著翠荷，

瞧魚兒游來游去，

聽青蛙快活地唱歌。

嘿！美好的池塘，

全都屬于我。

荷塘

第六章童話寓言第一節(jié)童話一、童話的起源與發(fā)展1.童話的概念1909年孫毓修主編《童話》。沿用日文原意，即泛指寫給兒童的讀物，主要偏向故事體的作品。隨著理論發(fā)展，“童話”被賦予特定的含義，指符合兒童想象方式的、充滿幻想色彩的神奇故事。德文的Marchen，指“帶有魔法或神奇色彩的民間故事”。2.童話的起源與發(fā)展

童話故事最早在民間流傳，可以追溯到歷史久遠的神話和傳說。周作人說：“神話者原人之宗教，世說者其歷史，而童話則其文學也。”

童話的發(fā)展先后經(jīng)歷了傳統(tǒng)童話和現(xiàn)童話兩個階段。傳統(tǒng)童話指民間童話，也包括作家采錄、復述、加工而成的童話作品。如貝洛的《鵝媽媽的故事》、格林的《兒童與家庭故事集》。現(xiàn)代童話主要指創(chuàng)作童話，以安徒生為標志。20世紀后作家利用孩子樂于接受的文化傳媒手段進行童話創(chuàng)作。漫畫、電視、電動玩具，等等。二、童話的文學特征（一）傳統(tǒng)童話的文學特征1.固定的敘述程式

表現(xiàn)在開頭和結尾上。“從前…”?！皬拇艘院笏麄冞^著幸福的生活?！敝貜褪降臄⑹履Ｊ剑鹤顬榈湫偷氖侨问降闹貜?.鮮明的主題

在二元對的模式中，建立一定的道德判斷圖式，從而對兒童的未來成長產(chǎn)生作用。（二）現(xiàn)代童話的文學特征1.日常生活進入幻想世界

現(xiàn)代童話常常講故事的背景放置在現(xiàn)代生活場景中，構建現(xiàn)實世界和童話世界同時并行、交錯存在的雙線結構，大大拓展了童話的審美疆域。2.個性化、多樣化的趣味和風格現(xiàn)代童話很少沿用傳統(tǒng)模式，有難以復制的特點。3.兒童與成人共享童年夢想三、童話的主要表現(xiàn)手法1.擬人2.2.夸張3.顛倒4.象征四、童話的形象類型11.超人體形象2.擬人體形象3.常人體形象第二節(jié)寓言一、寓言的含義和歷史形成1.寓言的含義“寓“是寄托的意思，寓言是把深刻的哲理和教訓寄托在簡短、形象的故事里的一種文學樣式。寓言是理性認識的感性化，是抽象概念的具體化。寓言必須由教訓和故事兩個要素組成。”寓言“最早見于《莊子》：”以天下為沉淪,不可與莊語，以卮言為曼衍，以重言為真，以寓言為廣?！笆翘摌嬋宋锝桀}發(fā)揮的大段議論。并不是特指一種文體。1902年林紓翻譯出版《伊索寓言》，1917年茅盾編出《中國寓言（初編）》，

中國學術界對寓言的認定從“言論”、“技法”轉向文體。在西方，寓言源于拉丁文Fabula，指虛構的故事或描繪性的陳述，現(xiàn)代的意思是指一種以散文體或詩體寫成的簡短故事，用以表示某種教訓。由于文化背景和思維方式的差異，中外寓言在某些方面有所不同.在題材上，中國古寓言往往以現(xiàn)實中的人物為主人公，常常通過社會故事、歷史故事等事實揭示真理；西方寓言常以動物為主人公，用比喻形式來揭示人類的行為特質(zhì)。其次，在體式方面，中國寓言以散文為主，歐洲寓言以詩體為主。2.寓言的歷史形成

寓言的產(chǎn)生晚于神話、傳說等文體，它在繼承、和吸收和借鑒這些傳統(tǒng)養(yǎng)料的同時，破除原始蒙昧思想，演繹著人類共通的普遍哲學。在寓言中，人們有意識地利用聯(lián)想和想象反映從生活中獲得的經(jīng)驗和認知，并以嚴謹?shù)倪壿嬎季S顯示人類理性意識的逐漸覺醒。寓言在世界有三大發(fā)祥地：古希臘、印度和中國。古希臘《伊索寓言》（前6世紀）印度《百喻經(jīng)》、《五卷書》、《佛本生故事》。中國先秦諸子散文中的寓言。二、寓言的特征1.寓意于言的教訓性

寓言的要旨是為了闡明教訓或哲理，寓意是靈魂，故事必須為寓意服務。寓言的教訓意義分為兩種類型—諷刺型和經(jīng)驗教訓型。2.連類比物的比喻性3.犀利幽默的諷刺性4.精煉簡潔的概括性三、寓言與童話的聯(lián)系與區(qū)別第七章兒童故事兒童小說第一節(jié)兒童故事一、兒童故事的含義和特征

故事是一種敘事性文學體裁。注重敘事技巧的運用，營構完整連貫、生動曲折、富有趣味性的情節(jié)適合口頭講述是故事的基本特征。兒童故事則占據(jù)有故事基本特征的內(nèi)容單純、篇幅短小，與兒童的接受相適應，供兒童閱讀或聆聽的敘事性文學體裁。1.完整連貫

只有能充分展示時間的開端、發(fā)展、高潮、結局乃至尾聲的故事，才是有序、完整和連貫的。2、生動有趣

在故事中表現(xiàn)為事件發(fā)展過程的新奇拙趣、驚險曲折、活潑變幻、溫暖動情等。3.語言口語化和生活化二、兒童故事的類型民間故事改編故事生活故事歷史故事謎語故事動物故事第一節(jié)兒童小說一、兒童小說的含義和特征

小說是一種敘事性文學體裁，它以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和得環(huán)境的具體描繪來反映社會生活。兒童小說是小說體裁的一個分支，必須要遵循小說創(chuàng)作的基本規(guī)律，抓住人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等要素，通過虛構、合理想象等手段來編織故事情節(jié)，塑造人物形象，同時運用各種表現(xiàn)手法來多方面地真實地反映兒童生活。二、兒童小說的構成元素人物故事主題第八章兒童散文兒童報告文學第一節(jié)兒童散文一、兒童散文的特征

散文指以自由的筆墨抒寫作者的經(jīng)歷見聞和感受的形式活潑、情思精美的文學作品。兒童散文是指用準確、凝練、充分生活化和兒童化的文學語言為少年兒童創(chuàng)作，供少年兒童閱讀和欣賞并與兒童審美感受相適應的文情并茂的文學體裁。1.內(nèi)容的包容性與限定性

兒童散文是一種在取材范圍和表現(xiàn)內(nèi)容上都有著極大包容性的文學體裁。但它有特定的讀者對象，是專為兒童所作，是指具有明顯的限定性。2.多樣的兒童情趣

以躍動的童心表達童趣，借事理物象的描述融貫理趣，是兒童散文的特色。兒童散文中的理趣不是游離與作品內(nèi)容之外的抽象說教，而是與作品所講述的故事、所描繪的物象水乳交融，不可分離。3.美的和諧統(tǒng)一情感美意境美語言美二、兒童散文的類型1.敘事型2.寫景狀物型3.抒情型4.議論型第二節(jié)兒童報告文學一、兒童報告文學的特征

將文學與新聞結合，及時迅速地反映生活中具有新聞價值的真實的人物和事件的文學體裁被稱為報告文學。兒童報告文學所遵循的基本原則是：認真恪守新聞的真實性，及時迅速地報告與少年兒童相關的具有新聞價值和影響力的現(xiàn)實生活和典型人物；從總體構思到具體表現(xiàn)都實現(xiàn)文學化；作者要闡明自己的觀點和立場。1.對當代少年兒童生活的熱切關注2.對現(xiàn)實報告的冷靜思考3.現(xiàn)實報告與讀者對象的適應性第九章兒童科學文藝第一節(jié)兒童科學文藝的含義和特點

科學文藝是指用藝術手法來描寫科學、表現(xiàn)科學普及科學的文學作品的總稱。兒童科學文藝以介紹科學知識，展現(xiàn)科學的世界觀，宣傳科學的思想與方法為主要內(nèi)容。它不采取理論論述、邏輯推理、抽象概括等方法直接講述科學知識和科學原理，而是通過藝術想象和構思，以生動可感的形象來表現(xiàn)蘊含科學的內(nèi)容。一、科學性和文學性的結合二、客觀性和幻想性的結合三、教育性和趣味性的結合第二節(jié)兒童科學文藝的類別一、科學童話二、科學幻想小說三、科學詩四、科學小品五、科學相聲六、科學故事七、科學寓言八、科學謎語第十章圖畫書第一節(jié)圖畫書的含義和發(fā)展

圖畫書是利用繪畫和文學兩種媒介進行相互補充，由圖與文相結合而產(chǎn)生完整而又意味的故事的特殊的兒童文學門類。第一章兒童戲劇文學兒童影視文學第一節(jié)兒童戲劇文學一、兒童戲劇文學的含義和特征

兒童戲劇是指用語言、肢體、表情、等表現(xiàn)形式表現(xiàn)的一種表演形式，設計輕松、愉悅、有情節(jié)、有故事性、有理念的表演。兒童戲劇文學是指專門為兒童戲劇演出創(chuàng)作的文本，簡稱劇本。兒童戲劇文學具有文學和戲劇的雙重價值。1.主題意蘊

兒童戲劇文學的主題具有相對鮮明、淺顯、集中，易于為兒童理解和接受，有利于兒童的健康成長等特點。

兒童由于生理和心理條件的局限，雖然他們具有興趣廣泛、好奇心強、求知欲旺盛、可塑性強等特點，但也存在著缺乏分辨能力、注意力容易轉換等弱點。因此，兒童戲劇文學在思想內(nèi)容的表現(xiàn)上應考慮與兒童的接受特點相吻合，表現(xiàn)的主題與少年兒童的理解能力和欣賞趣味相適應。從這個意義上講，兒童戲劇文學的主題便有相對鮮明、淺顯、集中，易于為兒童理解和接受，有利于兒童的健康成長等特點。這些特點都存在于不同類型乃至不同內(nèi)容的兒童戲劇文學中。

以反映少年兒童現(xiàn)實生活題材的兒童戲劇文學，通過對兒童生活的表現(xiàn)，或歌頌真善美的形象，為培養(yǎng)少年兒童的良好道德品質(zhì)提供可學習的榜樣；或?qū)ι倌陜和砩仙写娴娜秉c提出善意的批評和引導，幫助他們認識缺點，明辨是非。

以童話作品改編而成的童話劇，主題思想則往往要在傳統(tǒng)題材的基礎上有所創(chuàng)新，使之具有符合現(xiàn)代兒童欣賞的藝術特質(zhì)，體現(xiàn)出時代的精神。童話劇《人參娃娃》就是一部成功改編民間童話故事，同時又體現(xiàn)著兒童戲劇文學主題特征的作品。這個童話劇改編于20世紀80年代，表現(xiàn)“寧可粉身碎骨，也要找到一顆滾燙的心，給人間喚來春天”這樣一個舍己為人的主題。

與成人戲劇文學相比，兒童戲劇文學在揭示主題的方式上也有其自身特點，這就是必須將主題意蘊的呈現(xiàn)融于兒童的情趣之中，通過表現(xiàn)童趣來揭示主題。事實上，在優(yōu)秀的兒童戲劇文學中，就連大灰狼這樣兇狠殘暴的形象都被表現(xiàn)得極富兒童情趣。

二、兒童戲劇文學的戲劇結構首先，劇情的安排要適合兒童的接受能力。必須在有限的篇幅中營構獨特的戲劇場景，設計有利于情節(jié)展開并能推進劇情發(fā)展的人物對話和動作，以促使劇情的快速推進和高潮的層層迭起。其次，戲劇沖突的集中可信。一般來說，兒童戲劇文學的內(nèi)容常常只反映一個核心事件，其劇情的推進、人物性格的發(fā)展和矛盾沖突的展開都圍繞這一核心事件，于開端展示最為激烈的矛盾沖突，于中段揭示沖突形成的原因，尋找解決問題的途徑和方法，于結尾解答開端設置的懸念，解決和平息沖突，而很少出現(xiàn)復雜的人物關系和錯綜的情節(jié)。兒童戲劇文學這種快速展開情節(jié)、迅速而集中地表現(xiàn)戲劇沖突的特點，可以最大限度地滿足小讀者、小觀眾閱讀和觀賞的期待。

三、兒童戲劇文學的人物塑造兒童戲劇文學中的人物形象，往往是兒童熟悉而又獨特的，他們常常帶有一定的夸張性和獨創(chuàng)性。于戲劇沖突中運用戲劇語言塑造個性鮮明的人物形象，是兒童形象的有力手段。對此，老舍就認為在塑造戲劇人物時作者的眼睛要老盯住書中人物，在適當?shù)牡胤奖仨毥腥宋镩_口說話。在他看來，對話是人物性格最有力的說明書。讓人物在適當?shù)牡胤介_口說話，是為了讓人物及時地表達自己的思想。在對話中，人物的語言常常就是自己個性的身份證。可以說，兒童戲劇人物的性格特點，常常就是通過獨具個性化的語言來表現(xiàn)的。鮮明而富有個性的人物形象在兒童戲劇文學中常常是被置于戲劇沖突中來塑造的。

四、兒童戲劇文學的語言特點淺近易懂、富有兒童情趣和動作性是兒童戲劇文學在語言運用方面的特點。老舍曾在《兒童劇的語言》一文中說：“兒童劇的語言不容易寫好：既要簡明易懂，又要用字不多，還要生動活潑，很不好辦?！睙o論是成人戲劇文學，還是兒童戲劇文學，其劇情的發(fā)展大多由戲劇人物的語言和行動來表現(xiàn)，而觀眾和劇本閱讀者對人物之間關系的把握也只有通過人物的語言才能實現(xiàn)。在兒童戲劇文學中，兒童的生活語言已被提升為兒童樂于接受的戲劇語言。它沒有大段的抒情性或敘事性的內(nèi)心獨白，也沒有大段的純理性對白，而是淺顯活潑、充滿兒童情趣、符合兒童的口語習慣的語言。通常戲劇文學的語言形式有兩種，即人物語言和舞臺提示語。

人物語言是劇中人所講話語的文學顯現(xiàn)，有對白、旁白、獨白及唱詞等，是展示人物性格和推動劇情發(fā)展的重要因素，它具有口語化、音調(diào)鏗鏘等特點。舞臺提示語是對舞臺場景和戲劇人物動作的一種提示和說明，一般不用大篇幅的講述，具有簡略的特點。

由于兒童觀眾的特殊性，兒童戲劇文學的語言除了具有以上能適合舞臺演出的特點外，還須具有兒童的特點，要與兒童的接受能力相適應。

因此，兒童戲劇文學沒有大段的抒情性或敘事性的內(nèi)心獨白、更沒有大段的純理性對白，而是淺顯活潑、充滿兒童情趣、符合兒童的口語習慣的語言。如《小熊拔牙》中熊媽和小熊的一段對話。

明顯的動作性也是兒童戲劇語言的一大特點。戲劇是一種表演藝術，戲劇文學直接為舞臺演出服務，必然要有利于舞臺表演的實現(xiàn)。因此，戲劇語言大都具有一定的動作性，通過能產(chǎn)生視覺感受的動作性的語言，使人物的心理活動、情感的變化、人物的經(jīng)歷、遭遇、命運以及人物之間的矛盾沖突有形化。而這一點在兒童戲劇文學中表現(xiàn)得尤為突出。語言的動作性使得兒童戲劇的節(jié)奏更明快，戲劇效果更強烈。

二、兒童戲劇文學的類別（一）按容量和場次劃分，可分為多幕劇、場景劇和獨幕劇三種。這種劃分涉及“幕”、“場”兩個概念。通常所說的“幕”是戲劇結構的較大單位，指戲劇文學及其演出中按照時間、地點、事件的變化來劃分的一個相對完整的段落，“場”則是戲劇文學中包含在“幕”里的一個較小段落。多幕劇是分成若干幕演出的大型戲劇，通常人物繁多，情節(jié)復雜，如《馬蘭花》。獨幕劇就是通常意義上內(nèi)容只有一幕一場的戲劇形式，其劇情簡單集中，故事完整，人物較少，如《四只大神龜》。場景劇是在同一個舞臺背景下進行多個場次演出的戲劇形式，與獨幕劇不同，場景劇雖然只有一幕，但可以有多場次，人物和情節(jié)都可增多，如《葡萄仙子》。

（二）按題材劃分，可分為歷史劇、現(xiàn)代劇歷史劇是以反映歷史題材為主要內(nèi)容的戲劇作品。根據(jù)歷史事件發(fā)生的時間，又可分為古代歷史劇和現(xiàn)代歷史劇，有代表性的古代歷史劇如《花木蘭替父從軍》，現(xiàn)代歷史劇如《報童》。歷史劇以表演的方式來再現(xiàn)歷史，有利于兒童對歷史事件的了解?，F(xiàn)代劇是以現(xiàn)實生活為題材的戲劇作品。通常反映當代兒童的學習和生活，因其貼近兒童，富有時代氣息而易于為兒童接受，如《紅蜻蜓》。（三）按照兒童戲劇的藝術形式來分，可分為話劇、戲曲、歌舞劇、木偶劇、皮影劇、課本劇等。第二節(jié)兒童影視文學

影視文化是20世紀——人類文明演化史中又一個行將逝去的百年中人們所創(chuàng)造的最為重要的文化之一。它是一種和近現(xiàn)代科學技術的飛速進步、近現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展緊密相聯(lián)的一種文化，是人類物質(zhì)文明和精神文明的共同結晶，是一種全新的文化。作為藝術形式，它們以直觀的圖像、豐富的色彩、動聽的音樂、還原的聲音，綜合了文學、戲劇、攝影、表演、音樂等多種藝術門類的要素，在題材樣式上表現(xiàn)出了色彩紛呈的多樣性，在內(nèi)容上展示出了歷史累積的豐厚和繼續(xù)開發(fā)探索的無限可能性；作為一種傳播現(xiàn)象，它們在整體與受眾聯(lián)結的共時過程中產(chǎn)生了作品與觀眾最為廣泛的接觸面，成為當代最獨特而又完整，同時也最具影響力的大眾文化。電影電視是繪畫、雕塑、建筑、音樂、文學、舞蹈、戲劇等七種藝術相互滲透、相互融合、相互吸收、相互借鑒的人們譽為“第八藝術”和“第九藝結果。隨著電子傳媒時代的到來，對于廣大少年兒童來說，電視這本“魔法書”以不可抗拒的態(tài)勢參與到兒童世界的建構與發(fā)展中來。各種各樣的電視節(jié)目與成人電視劇堂而皇之地走進各個層面少年兒童的觀賞視野，成為他們成長道路上的游戲伙伴和“啟蒙老師”。有人說，是電視顛覆了成人世界與兒童世界間的秘密花園。在這樣的時代語境下，兒童電視文藝的創(chuàng)作顯得尤為緊迫。

在我國，從事兒童電視劇創(chuàng)作的人相對較少，一些電視導演常通過改編的方式把兒童文學作家的作品搬上熒屏，但往往削足適履、費力不討好。兒童電視文藝采用視聽語言的敘事方式而更直接地面對兒童，人物對話、行為動作、情態(tài)變化更加生動形象，根據(jù)兒童的生活經(jīng)歷、認知水平、審美特點而設計，少年兒童往往更容易接受這種文藝樣式。

兒童影祝的基本特征

兒童影視作為整個影視文化中的一個組成部分，概括其基本特征有：

（一）極大的綜合性

如上所述，它們是多種藝術相互滲透、融合、吸收的結晶，而且要攝制好一部兒童影視片，必須依靠編劇、導演、演員、攝影、美工、特技、音樂、效果、錄音、剪輯、照明等不同創(chuàng)作人員的集體勞動。因此，兒童影視是經(jīng)過眾多創(chuàng)作人員從高度綜合的角度對生活作出的審美反映，它們綜合了時間藝術和空間藝術的各種表現(xiàn)形式，使之具有極強的表現(xiàn)力，顯示出巨大的“混合能量”。2005年至2006年，中國大陸共拍攝了大約56部少年兒童電影（不含動畫電影），平均每年生產(chǎn)28部。在年產(chǎn)數(shù)量上大大超過以前的任何時期拍攝的兒童電影。廠家、電影頻道，也有相當一部分來自名不見經(jīng)傳的民營影視文化企業(yè)。這些影片中有少量的數(shù)字電影，大多數(shù)是膠片拍攝的電影。

電影科技發(fā)達了，影視藝術進步了，制作成本越來越大了，可是讓少年兒童喜愛、能正確引導少兒人生觀、世界觀、價值觀的影視佳作卻不多見?！皯蛘f歷史”“暴力血腥”等充斥熒屏，動畫片也漸漸成人化。這些電視節(jié)目不僅不能引導少年兒童正確認識社會，樹立正確的審美觀、人生觀和價值觀，還直接導致了部分孩子盲目崇拜，甚至還有一些孩子因模仿影視劇中的情節(jié)導致人生偏離了正軌。（二）鮮明的直觀性

關注當下少年兒童生存狀態(tài)，為他們不平或不幸的境遇大聲疾呼，歷來是中國電影工作者所關注的焦點。在這類兒童影片中，少年兒童絕對是主人公。

但在這些影