人教版小學一年級上冊語文教學反思

人教版小學一年級上冊語文教學反思人教版學校一班級上冊語文教學反思1

《一去二三里》是一首饒好玩味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅漂亮的山村風景，奇妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學時，我首先引導孩子們觀看課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。由于一到十這十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)熟悉了，因此教起來沒有耗費太多的時間，比較順當。而就童謠本身來說，我發(fā)覺許多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題，我準時進行了訂正，不過效果不是很好?？磥恚@是一項需要時間漸漸來的工作。就整篇課文來說，我認犯難點在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開頭的。在熟悉了田字格之后，我指導孩子們觀看字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習慣，并告知他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)覺大部分孩子對寫字還是很有愛好的，一筆一劃寫得可仔細的。有的孩子認為自己字寫得不夠好，就始終擦，直到寫得自己滿足了為止。對這樣的孩子，我準時進行了表揚，同時告知他們一筆一劃看清晰，找準位置再寫，這樣就不會不停地返工了，《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結構也相對較為完整，但是我也發(fā)覺了自己存在的許多不足，最大的不足就是教學過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時，可以講一個小故事，讓孩子們把留意力轉移到課文中，而不是單純地為識字而識字。“繪聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。

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想法：

本課的教學內容是aieiui，孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出aoeiuü這6個老伴侶，然后引出復韻母aieiui，引導同學看圖聯(lián)想復韻母的音形，教會同學復韻母字母的發(fā)音要領。但是由于同學的理解有限，無法真正理解把握發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給同學留較多的時間給同學聽讀、練讀。

反思不足：

但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個同學鞏固aieiui的四聲讀音與拼讀，在書寫上的時間沒有把握好，指導書寫的力度不足，沒有讓同學在黑板上寫，只是對同學講復韻母是一個整體，所以在寫的時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。然后讓同學在拼音本上書寫，而老師也沒能一一去檢查，同學寫的怎么樣老師并不太清晰，導致這一課的書寫質量明顯不足。

在給三個復韻母標調時，在同學熟讀標調歌的狀況下，讓同學再次猜一猜這三個復韻母的帽子應當戴在誰的頭上，最終出示正確的四聲，這樣同學有了親自體驗就不簡單遺忘。在讀與練中，多數(shù)同學把握了標調規(guī)章，但仍有少數(shù)同學再給“ui、iu”標調時混淆。

縱觀整堂課，在課堂紀律、學習習慣這一方面，還是需要不斷提示強調。

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一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)同學學習情趣整堂課下來，老師教得得心應手，同學學得輕松開心，教學收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉變。教學過程呈現(xiàn)的是一種公平對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個同學和老師都有被理解的權利。所以，老師以一個參與者的身份與同學一起開展具有相互作用的對話和活動，變學問的單向傳授為師生互動學習，讓課堂學習成為好玩的嬉戲和活動，老師和同學成為學習上的親熱伙伴。如何轉變學習方式，以培育同學的學習愛好為動身點寓教于樂呢？

我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認”，“我會連”，“我會說”……這些布滿了自信的標題激發(fā)了同學探求新知的愿望，為引導同學自主學習供應了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發(fā)覺”──“我會想”──“我會寫”，這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習鏈接。從把文本讀正確，讓同學走進文本與其進行對話，凸現(xiàn)一班級識字為重點的學習目標定位，到構建同學學習古詩的學問系統(tǒng)，引發(fā)同學以更高的學習激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必定會激發(fā)同學的學習愛好。當然，情感是在熟悉過程產(chǎn)生的，熟悉越深刻，情感體驗也越劇烈、越深厚。真正的學習愛好是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。所以，在教學中，千方百計地讓每位同學取得他們他們能夠取得的勝利，讓每個人感受到勝利的喜悅──這比學問更重要！關注學情，緊密聯(lián)系同學的熟悉實際，想方法激勵他們的學習熱忱，愛護他們的學習愛好，為他們產(chǎn)生學習制造的愿望供應一個寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培育同學學習的志趣古詩，像一條悄悄流淌的小河，沿著時間綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意?？梢哉f，古詩教學在我們班已經(jīng)不再是一種負擔，同學在課外吸取的詩歌養(yǎng)分經(jīng)過老師在“誦讀和導讀課”的展現(xiàn)，經(jīng)過“小詩人”的評比，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把同學的生命力氣引出來。這“動”，決不是表面的喧鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的飛翔，心靈的伸展，理性的頓悟，才智的迸發(fā)。

總之，是個體生命的全面進展和成長。當每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔憂他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔憂他們不“對話溝通”，你還擔憂他們不“動態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地伸展開來，學習才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從同學已有的閱歷動身，查找出一個連接著課程內容和同學生活的“學問儲存庫”，并以此為中國，引導同學進行自主、合作和探究，就能使教學成為一條融匯學問、力量、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活同學對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內在的對話”，這樣，文本所蘊涵的才智的光線、思想的火花就會把同學生命的靈氣燃燒起來，由此豐富同學的生命體驗，催發(fā)同學生長和進展。作業(yè)呈現(xiàn)出來的制造力更讓我堅信了這一點。

新課堂應關注“人”的進展，應善待生命的自主性，敬重生命的獨特性，理解生命的生成性，關照生命的整體性，發(fā)掘生命的制造性，讓孩子們的愛好和憧憬、生活和抱負、生命和制造都在生氣勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親熱交融。在歡樂中學習，讓老師和同學的熱忱如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的歡樂！

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本課要求識記14個生字，會寫4個生字?？紤]到識字量大，而且是同學剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較抱負的效果。

一、激發(fā)同學的識字愛好

“愛好是最好的老師?！鄙险n時，以激勵性評價為主，鼓舞同學多識字。喜愛得到別人的欣賞，渴望得到老師的表揚是每一位學校生的心理需求。因此，在課堂上，我非常關注每一位同學，擅長捕獲每一位同學的點滴賞光點，準時賜予確定和表揚，使同學情愿識字，體會到識字的樂趣。鼓舞同學當“小老師”。學校生有著特別強的表現(xiàn)欲望，讓同學當“小老師”，同學可以充分表現(xiàn)自己。我讓同學同桌合作，輪番當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了老師的負擔，又可以提高同學學習生字的愛好。

二、敬重同學的主體地位

由于同學接受力量不是很強，再加上對于拼音把握得不是特殊抱負，因此實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成熟悉8個詞語，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓同學識字時，才發(fā)覺大多數(shù)同學還是不熟悉字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，教案是死的，課堂是活的。從同學的實際動身，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完善。盡管如此，可在課余時間，檢查同學所學狀況，發(fā)覺大多數(shù)同學，對這節(jié)課所學的學問把握很好。我想這一切都緣于我對同學的敬重，緣于我把同學放在第一位的理念。

三、注意同學學習習慣的養(yǎng)成

有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！焙玫牧晳T都是從小開頭養(yǎng)成的。一班級的同學還沒有形成肯定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注、提示。課堂上，我非常關注同學仔細傾聽別人發(fā)言，愛動腦，樂觀發(fā)言等習慣的培育。如，我提示“會聽的孩子是最聰慧的，由于仔細聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到許多學問。”用激勵性的語言提示同學課堂上應當怎么做，不應當怎么做。督促同學養(yǎng)成良好的習慣。

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較好的地方：

1.多種形式調動孩子心情。由于拼音學習對孩子來說是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設置了一個故事情境——孫悟空，調動孩子的喜好，提高學習的樂觀性。同時采納了多種形式，如課間操、摘桃子等，實踐證明孩子整堂課的仔細表現(xiàn)還是很有效果的。

2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點之一，由于與前面所學的b、p簡單搞混，我采納了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過手勢的方法把形記住。

3.把學習體驗和學習發(fā)覺交給同學。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀看老師讀d、t時，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。

不足之處及改進措施：

1.給孩子嘗試的時間不夠，由于還只是拼讀的其次課，前面雖然有3節(jié)課的基礎，可還處于初步學習階段，所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點，應當讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀，把每一個音節(jié)的拼讀扎實化。特殊是對于第三聲的難點應當拿出來鞏固化。

2.同學語言的表達不夠完整，聲音不夠洪亮。歸結自己平常的課堂，怎樣給孩子說話的一些模式，然后孩子有可仿照的句式，在不斷地仿照實踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語言思維進展。

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《aoe》的教學中，我運用多種教學手段讓同學在輕松開心的課堂中把握學問，教學主要顯示幾個特點：

1、利用故事，創(chuàng)設情境

從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)覺故事中消失的拼音寶寶。而后在依據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要洪亮。這樣初入學的兒童易于接受，學問給的很自然，重點觀看小女孩的頭，以協(xié)作字母“a”的字形記憶。

2、借助兒歌，識記字形

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了同學的寵愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑɑɑ，幼兒園里把唱歌。大公雞，ooo，早晨起來練唱歌。河里游著大白鵝，伸長脖子eee?！?/p>

3、聯(lián)系實際，把握四聲

在教學四聲時，最重要的是先激發(fā)同學的學習愛好，而故事正好是同學最喜愛，最情愿接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是用小狗走不同的路線，像四聲的外形，同學一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓同學比劃四個過程（四聲），不知不覺中，同學就把握了四聲的寫法。另一方面，我讓同學想一想，小狗假如是騎車走這幾條路線的話，會是怎樣的，他們會說上坡的時候比較費勁，但是三聲上坡又下坡更費勁一點，有一點陡，讀三聲的時候就像是車子抖動了一樣，這樣他們很快就把握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓同學輕松開心地學讀四聲。

不足之處：以為孩子們都會，所以進度很快，沒有照看到?jīng)]學過的孩子，由于同學的學習程度不是一樣的，有已經(jīng)學過的，但也有沒有學過的，導致有部分同學書寫不是很美麗，不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學上，進度要適中，要照看到全部的同學。同學第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此老師的教學需扎實和有效。還有一點就是讓同學看老師范寫的時候，肯定要使同學養(yǎng)成抬頭看黑板的習慣，在該動筆的時候動筆。

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其次課時

一、復習鞏固

（一）老師出示上節(jié)課熟悉的生字“六、七、八、九、十”。

（二）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

二、和大人一起讀

（一）同學觀看插圖，用自己的話說說插圖的內容。

（二）老師范讀兒歌《小兔子乖乖》。

（三）老師一句一句帶讀，同時示范做相應的動作。

（四）師生一起配樂表演讀。

（五）教學小結：小兔子做得對，當生疏人敲門時，千萬別開門。

三、書寫提示

（一）復習田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。

（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫英雄字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（三）老師：當我們在書寫漢字的時候，要留意什么呢？

1.同學在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫挨次，以及每一筆在田字格中的位置。

2.同學在田字格里仔細描紅，臨寫。

3.組內評議，寫得好的嘉獎一顆小星星。

四、課堂小結

（一）說一說：這節(jié)課，你們學到了什么？

（二）同學暢所欲言。

教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課最大的亮點就是字謎的講解，作為老師能夠感受到同學學習的愛好以及學習的樂觀性，老師也適時地進行了其他字謎的拓展，使得同學的學習愛好更加高漲。

不足：本節(jié)課在書寫方面“八”字的把握仍有待提高和加強，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學做的還不夠好，甚至有的同學寫成了“入”字。老師會利用課下時間連續(xù)進行指導。

歡樂讀書吧

教學目標：

1.介紹課外閱讀的方法。

2.學會閱讀，體會課外閱讀的樂趣。

教學重點：

培育同學愛讀書的愛好。

教學難點：

全班同學對讀書感愛好。

教學預備：

教學

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)愛好。

（一）老師讀故事給同學聽，如《白雪公主》。

（二）老師：你們喜愛讀書嗎？都讀過什么書？有什么收獲？（同學匯報溝通）

（三）老師：同學們，閱讀是一件歡樂的事情。閱讀可以讓我們的學問越來越豐富，可以讓我們越來越聰慧。

二、圖文結合，體會閱讀的歡樂。

（一）教學第一幅圖。

1.出示第一幅圖，同學觀看后說說圖意。

2.提問：在家里，除了和媽媽一起看書，還可以和誰一起看書？除了讀故事書，還可以讀什么書？你是怎么讀書的？和家人一起看書，歡樂嗎？

（二）教學其次幅圖。

1.出示其次幅插圖，全班說圖意。

2.老師：這位同學講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學會被評為“故事大王”？

同學自由想象匯報。

（三）教學第三幅圖。

1.出示第三幅圖，同學在小組內溝通圖意。

2.老師：在書店里如何看書？

老師在同學回報的基礎上，對同學進行行為訓練。

（四）教學第四幅圖。

1.出示第四幅插圖，同學觀看后說說圖意。

2.老師小結：在家里，我們主要是看圖聽家人讀書，上學了，我們學會了漢語拼音，熟悉了許多生字，就可以讀更多的書了。

三、講故事競賽。

（一）小組推舉一位同學上臺講故事。

（二）師生點評，評出“故事大王”。

四、課堂小結

老師小結：同學們，今后我們班每個月都要進行講故事競賽。你們要利用課外時間多看書、多讀書，為下一次的講故事競賽作預備。

教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓同學試著復述故事內容，激發(fā)同學的閱讀和學習愛好。

不足：對于開展競賽的方案自己還沒有完全想好，正在思考如何行之有效的讓學愛上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。

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《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美妙品質。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對同學有很好的啟發(fā)和訓練作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓同學自讀自悟，懂得課文包含的道理。

在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。同學自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生競賽讀……通過反復朗讀，同學們理解了課文內容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書?。灰婚g給奶奶和自己?。灰婚g給爸爸媽媽??；一間給沒有房子的`人??；他還要搭很多的子，給大家住。此外在情境圖的關心下，在分角色朗讀中同學又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，同學還感悟出了平平是個心中有他人，和善聰慧的好孩子。

當然，課堂中也有令自己不滿足的地方。例如，在指導朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？同學的回答各不相同，課堂紀律一時難以掌握。的確，每位同學對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點明：奶奶通常都是和氣的，因此讀奶奶的話時應當慢一些，輕一些。這樣同學不僅印象深刻。而且也大大節(jié)省了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以老師學習要求更加明確，提出的問題更加精確?????。

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《j、q、x》是拼音教學中對多數(shù)同學來說比較難的一課。在教學時，我先讓同學觀看書中的話，說說你看到了什么，然后讓同學找出圖畫中蘊含的字母，這些對于已有拼音基礎的同學來說較為簡潔。許多同學都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個故事讓同學記住這個規(guī)律，別說，效果還不錯，同學很喜愛聽故事，沉迷其中，對這一規(guī)律也就更加印象深刻了。

課堂上一些沒有拼音底子的同學反而由于跟不上而不仔細聽講，導致渾水摸魚的不少，但是由于教學實踐有限，教學進度也特別的快，所以沒有很好的鞏固課堂，也沒有對于的時間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長在家多花時間鞏固了。

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一、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很美麗，有一種引人遐想的意境。課上，當同學感受完彎彎的月亮后，我讓同學說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？同學們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

二、留意在發(fā)散同學的思維中熬煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能觀察什么？順勢把同學說的話與上句相連。如同學說我還觀察了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只觀察長長的流星天上飛等。

當然，這節(jié)課還存在很多的不足：

一、課堂時間把握不好。本堂課由于內容較短，同學做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富有出來,原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過于追求同學回答參加面廣而沒有掌握好時間，其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教同學字。

二、激勵性的語言過于單調，課堂教學機靈還有待于提高。比如在生字教學中，“頭”同學溝通記字好方法時，提到找伴侶的方法“兩頭”，我應當順勢引導同學“兩頭什么？”準時滲透量詞學問。

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本文的教學，我是讓同學在看懂圖意的基礎上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，我問孩子們從哪里看出他們興奮呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的回答聲中，同學們理解了“歡樂、又蹦又跳、快樂”等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入到課件的雪景中去，孩子們情不自禁地描繪眼前見到的雪景圖。再看最終的一張白云圖，把課文內容“雪孩子給小白兔帶來歡快，為小白兔解除災禍，最終自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質”都融入到了這張簡潔的畫里，讓畫不再是畫。我覺得在這“看圖中學文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，讓孩子們的思維極大地得到訓練。與此同時，再回歸文本：“你想對雪孩子說些什么？”孩子們都很樂觀地發(fā)表自己的感言。

有了這些做基礎，在朗讀時就顯得得心應手多了，他們一個個進入情境讀課文，讓同學的朗讀不再蒼白無力。

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【教學目標】

１、能熟悉１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，熟悉兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀看的習慣。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得喜愛北京、喜愛祖國。

【教學重點、難點】

１、指導生有感情地朗讀課文，激發(fā)同學喜愛祖國、喜愛北京的思想感情。

２、指導同學寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景

１、談話：同學們，每個星期一，我們都要進行升旗儀式，你們能談談升旗時的感受嗎？

２、激：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面特別壯麗。你們想去看看嗎？（生：“想”）

３、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

４、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）

師：有一位山村孩子，他也特別想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？

二、朗讀課文

１、同學初讀課文：

⑴同學自由朗讀課文，小組合作學習生字。

⑵全班溝通：提示難讀的音，難記的字。

⑶分句讀課文。

２、再讀課文：

⑴同學再讀課文，劃出不理解的詞語。

⑵師范讀課文，生邊聽邊思索課文主要講什么？指名說一說。

⑶溝通：

理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀

理解“壯麗”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓同學了解北京天安門廣場之大、參與升旗儀式人之多，場面之宏偉，進而體會“壯麗”的含義。指導朗讀。

品讀第三句：老師引讀第一行，同學齊讀其次、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的劇烈愿望。

⑶對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

４、指導背誦。

三、拓展延長

１、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）

２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京漂亮的風光。

人教版學校一班級上冊語文教學反思13

《小蝸?！肥且黄绦【返男」适?，故事運用夸張幽默的手法來描述故事的進展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓同學感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

但對于學校一班級上學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。

故事中充滿著安靜、閑適的氣氛。正是這樣的一個情景使同學愿意有愛好傾聽下去。

一、在活動中我運用圖譜結合的形式向同學呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，同學一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于學校一班級同學來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡潔的解釋提升，同學再次遇到時在腦海中就會搜尋到，對孩子是利大于弊吧！

二、在活動中同學表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到同學已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的歡樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的訓練是隱性，在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)覺訴說，在通過媽媽的一句愛的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在訓練孩子時是否真的給孩子自由，讓同學自我發(fā)覺，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個引導者、參加者呢？

人教版學校一班級上冊語文教學反思14

核心提示：優(yōu)點：（一）整合教材，創(chuàng)設情境。我創(chuàng)設了到海南旅游的教學情境，激起同學學習漢語拼音的愛好。在觀賞椰子樹、觀賞海南月色的過程中，將同學帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅游中的闖關環(huán)節(jié)，讓學...

優(yōu)點：

（一）整合教材，創(chuàng)設情境。

我創(chuàng)設了到海南旅游的教學情境，激起同學學習漢語拼音的愛好。在觀賞椰子樹、觀賞海南月色的過程中，將同學帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅游中的闖關環(huán)節(jié)，讓同學在闖關中繞有興致地拼讀ieue與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關到海南”這個主題的，可以說情境教學是貫徹始終