小學(xué)語文-郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、會(huì)認(rèn)“齒”等１３個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。２、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)讀生字是本課重點(diǎn)，正確流利的朗讀課文是本課難點(diǎn)。教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、動(dòng)手操作法、獨(dú)一結(jié)合法、表演法。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入（簡介郵票，激情導(dǎo)入）１、出示兩枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）2、區(qū)別第一枚“大龍”郵票與現(xiàn)在郵票的不同。（齒孔）3、每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。（板書課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知１、分自然段讀：讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的？2、檢查生字詞，出示“我會(huì)讀”，指名讀，齊讀。3、理解“倫敦”“研究”“裁開”等詞語。4、區(qū)別與應(yīng)用我會(huì)填：“裁”“載”“栽”。5、小組討論：“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？從中你感悟到什么？”自讀并且全班交流。6、假如手里沒有任何工具，你會(huì)怎么辦？A：用小刀裁開B：用手撕開C：用剪刀剪開D：用別針刺開三、細(xì)讀文本，感悟啟示1、觀圖認(rèn)識(shí)那個(gè)人和阿切爾。自讀第三段，找到那位先生的一系列動(dòng)作：取下、刺上、撕開。2、感悟阿切爾的想法：制造郵票打孔機(jī)。3、比較句子，體會(huì)“而且”一詞語的作用：A、郵票很容易地撕開了，撕得很整齊。B、郵票很容易地撕開了，而且撕得很整齊。C、老師布置的作業(yè)我很快完成了，而且。D、，而且。4、學(xué)習(xí)生字“使”“便”。5、深深體會(huì)郵票打孔機(jī)給人類帶來的影響，學(xué)習(xí)生字“仍”。6、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應(yīng)該感謝誰？是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的人？聰明手巧；一個(gè)善于觀察、用心思考，要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，二者都需要。7、老師設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決：齒孔在生活中的應(yīng)用：據(jù)說，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時(shí)需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實(shí)際問題。例如：食品包裝袋周邊設(shè)計(jì)，易于撕開。四、拓展延伸，閱讀訓(xùn)練 出示：《魯班發(fā)明鋸》《魯班發(fā)明傘》從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)？五、教師小結(jié)，布置作業(yè)正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。作業(yè)：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。板書設(shè)計(jì)：郵票齒孔的故事那個(gè)人；取刺撕阿切爾；看想做仔細(xì)觀察、動(dòng)腦動(dòng)手《郵票齒孔的故事》學(xué)情分析《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文,對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來講他們積累了一些識(shí)字方法，本節(jié)課將在已學(xué)的“橫折和豎彎”這兩種筆畫的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)新的筆畫“橫折鉤”,

通過觀察、討論、練習(xí)、欣賞等學(xué)習(xí)方式,掌握兩種筆畫的重難點(diǎn),以及和其它筆畫的相互避讓、穿插,從而寫出既緊湊又好看的字,感受漢字的和諧之美。二年級(jí)學(xué)生同時(shí)也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力?，F(xiàn)在教師要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本篇課文是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又一定不盡相同，讓學(xué)生大膽談自己的感受?！多]票齒孔的故事》效果分析著名特級(jí)教師于永正曾說過：教語文，就是要樞詞摳句。學(xué)好語文就是要學(xué)會(huì)?咬文嚼字學(xué)會(huì)推敲。中國的語言文化博大精深，扎扎實(shí)實(shí)抓字、詞、句、段，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中理解、感悟、積累運(yùn)用語言文字，這才能凸顯語文味，體現(xiàn)精氣神。孟老師在本次教學(xué)中多次借助文本進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：先讓學(xué)生圈出文本中?取，刺，撕三個(gè)動(dòng)詞，接著加上?用“而且”一詞輔助學(xué)生有條理地描述那位先生的舉動(dòng)，期間引導(dǎo)學(xué)生由有序表達(dá)，提高到詳細(xì)描述，最后看圖說話，圍繞中心句展開詳細(xì)描寫。如此循序漸進(jìn)，潛移默化中將文本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在本節(jié)課中就非常的明顯的體現(xiàn)出來，如唐老師設(shè)計(jì)的這樣一個(gè)讀書細(xì)節(jié)：十年以后，讀——世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)；二十年以后，讀——世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)；直到今天，讀——世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。從十年到現(xiàn)在，這就是‘仍然’。老師不做過多的講解，學(xué)生在老師的一次次引讀下就輕而易舉地體會(huì)?仍然的意思，進(jìn)一步感受郵票齒孔的好處?！多]票齒孔的故事》教材分析《郵票齒孔的故事》這篇課文是魯教版二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的一篇課文。本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動(dòng)，看起來沒有費(fèi)什么力氣，事實(shí)上哪怕是一個(gè)小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本篇課文講述了一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票票很容易、很整齊的被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考、研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！多]票齒孔的故事》課后練習(xí)【自主學(xué)習(xí)檢測(cè)】一、寫一寫

減一減：分—（

）=刀（小刀）

漂—（

）=票（

）你—（）=爾（）球—（）=求（

）

試—（）=式（

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姐—（

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加一加：（

）+乃=仍（）

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）+央=英（

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組長檢查：☆

☆

☆

☆

☆二、照樣子填一填：一枚（

郵票

）一位（

）一張（

）一把（

）一臺(tái)（

）三、想一想說一說：帶齒孔的郵票用起來可真方便呀！我們?cè)摳兄x誰呢？能說說你們的理由嗎？_________________________________________________________為自己的收獲涂星：《郵票齒孔的故事》課后反思每篇課文都有許多知識(shí)的落腳點(diǎn),可以列入語文學(xué)習(xí),選擇要正確不可越位,不可喧賓奪主。而閱讀只是一個(gè)過程和手段,寫作,言語創(chuàng)造,言語生命的自我實(shí)現(xiàn)才是語文教育的終極目標(biāo)。我們一直追求閱讀教學(xué)”以讀帶寫”“以讀促寫”的理念與實(shí)踐。根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的課程要求,本課教學(xué)我們的定位是閱讀中體驗(yàn)正確使用動(dòng)詞,學(xué)習(xí)正確表達(dá),把閱讀與說話訓(xùn)練相結(jié)合,讀讀,說說,循序漸進(jìn),不斷深入,使之形成健康蓬勃的言語生命狀態(tài),使學(xué)生學(xué)以致用,讀出水平,讀出成效,讓學(xué)生展示出真實(shí)的學(xué)習(xí)過程.課文由四個(gè)自然段組成，故事情節(jié)簡單明了，用詞準(zhǔn)確，適合進(jìn)行說好一段話的語言訓(xùn)練，為寫一段話做好鋪墊。文章淺顯易懂，可讓學(xué)生在讀中明白齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，并感悟發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。教了《郵票齒孔的故事》一課后我有幾點(diǎn)感受，現(xiàn)反思如下：第一，識(shí)字教學(xué)貫穿課堂始終，從課題導(dǎo)入觀看郵票手摸“齒孔”，認(rèn)識(shí)“齒孔”。跟隨老師板書，書空“票”字。檢查生字讀音，認(rèn)讀生字，讓學(xué)生人人動(dòng)口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開火車讀，不斷讓生字與學(xué)生見面?！笆埂薄氨恪钡挠梅▽W(xué)生口述。既有集中識(shí)字，又有分散相機(jī)識(shí)字，又不重復(fù)，在學(xué)文之后，我又將生字融于兒歌中，既回顧全文又換位識(shí)字。事實(shí)證明不必過多的分析字形，此時(shí)學(xué)生已能準(zhǔn)確識(shí)讀本課生字。第二，把握本學(xué)段課程要求，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。借助文本正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。課堂中我進(jìn)行了三次說話訓(xùn)練由學(xué)到用，由簡到難，循序漸進(jìn)。第一次讀文找出那個(gè)人的舉動(dòng)的動(dòng)詞，用上“而且”說話。第二次說話訓(xùn)練觀察課文插圖發(fā)現(xiàn)阿切爾被吸引的表現(xiàn)，從說單句話到說一段話。最后又借助板書歸納課文主要內(nèi)容，人人開口，一次又一次反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生習(xí)得語言能力，把文本知識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。本次教學(xué)不足之處,就是課堂時(shí)間有限,沒能讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì).在課堂上有多次的說話訓(xùn)練,但沒有讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做小練筆.《郵票齒孔的故事》課標(biāo)