小學(xué)美術(shù)-《詩情畫意》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《詩情畫意》教學(xué)設(shè)計一、課型造型表現(xiàn)二、課時1課時三、教學(xué)目的1、指導(dǎo)學(xué)生選擇熟悉的古詩，運用已有的繪畫的技巧來表現(xiàn)詩的意境。2、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和想象能力。3、培養(yǎng)學(xué)生對祖國歷史悠久的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)的熱愛，陶冶審美情操。四、教學(xué)重點與難點重點：運用已有的繪畫知識表現(xiàn)古詩的意境。難點：恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)古詩的意境。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件。學(xué)生：繪畫材料。六、教學(xué)過程：(一)情景導(dǎo)入激趣。師：我們班上節(jié)課學(xué)過花鳥，讓我們一起來回顧一下，好嗎？孔子說過：溫故而知新，可以為師矣！師迅速繪畫一幅花鳥畫作品。師：看到這幅作品，我突然想到小時候?qū)W過的一首詩，你們猜猜是哪首詩？生：《詠鵝》，有感情地朗讀。師：看，詩中的情感通過畫的形式表現(xiàn)了出來，達到了詩中有畫，畫中有詩的境界。今天我們就來學(xué)習(xí)《詩情畫意》這節(jié)課，為自己喜歡的古詩配畫。（二）技法交流1、交流古詩師：著名主持人董卿主持的《詩詞大會》，我想大家并不陌生，其中的“看畫吟詩”環(huán)節(jié)令人印象深刻，那么，大家想不想挑戰(zhàn)一下？師：好，我們先看第一幅，為什么吟誦這首詩？抓住了主體這個農(nóng)民伯伯。第二幅、第三幅、第四幅。觀察仔細。大家闖關(guān)成功，你們都是優(yōu)秀的小選手。在剛才的猜詩環(huán)節(jié)，我們知道了要想表達對詩的感受可以通過抓主體形象。師：說到詩情畫意，我會想到東晉詩人陶淵明寫下的一首《飲酒》。ppt出示陶淵明古詩《飲酒》結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。生讀一讀。師：如果給詩配畫，可以抓住古詩中哪些關(guān)鍵詞句來表現(xiàn)畫面？生：菊花、南山：泛指山峰，一說指廬山?；h笆。師：你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情境？2、訪問藝術(shù)家出示現(xiàn)代畫家吳昌碩《陶潛詩意圖》師：菊花成為畫面的主體，把詩中人與自然的和諧表現(xiàn)了出來，表現(xiàn)了作者悠閑自得的心境和對寧靜自由的田園生活的熱愛，這就是詩的意境。（板書：意境）師小結(jié)：所以給詩配畫，首先就要抓住詩中的關(guān)鍵詞句，（板書：關(guān)鍵詞）再進行景物的描繪。師：仔細觀察，畫面中用到了哪些水墨技法？（板書：技法）生交流、師小結(jié)技法：中鋒畫花蕊、花瓣、花莖、花桿，側(cè)鋒畫葉，構(gòu)圖飽滿，體現(xiàn)人與自然的和諧。3、欣賞學(xué)生作品，出示學(xué)生作品3幅。師：與大師相比，學(xué)生的詩配畫又有著怎樣的異曲同工之處呢？學(xué)生欣賞，比較作品的意境、技法的運用。4、教師示范以古詩《憶江南》為例，示范。出示古詩，可以抓住古詩中哪些關(guān)鍵詞來表現(xiàn)景物？（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）出示繪畫視頻，講解作畫步驟：①理解古詩的詩意、詩境，抓住關(guān)鍵詞。②構(gòu)思：思考想象怎樣用繪畫的形體、空間、線條、色彩、構(gòu)圖的語言表現(xiàn)古詩的詩境。③構(gòu)圖：將想象的畫面安排到紙上，畫出草圖。④制作：描繪、著色、完成。（三）自主表現(xiàn)1、提出作業(yè)要求：在掌握方法之后，大家想給自己喜歡的古詩配上一幅美麗的圖畫嗎？2、學(xué)生操作，教師加強個別指導(dǎo)。想一想可以抓住哪些關(guān)鍵的景物表現(xiàn)畫面。（四）評展作品組織學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容評價作品。對畫面的構(gòu)圖、意境的表達、技法的運用、等方面進行評價。最后教師點評，鼓勵學(xué)生大膽用筆，自主創(chuàng)新。（五）課后延伸今天你們表現(xiàn)的都很棒！作業(yè)也很漂亮！希望同學(xué)們能用心學(xué)習(xí)，品讀古詩，感受古詩文化的神韻和魅力，把祖國的古詩文化發(fā)揚光大。課后作業(yè)：課后同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好和特長，為古詩配上不同形式的畫。如國畫、剪紙等等。老師期待著你們的作品。鼓勵學(xué)生課后也能在畫面空白處添加詩句，將繪畫與書法巧妙結(jié)合，完善作品，體現(xiàn)詩配畫的內(nèi)涵。板書設(shè)計：9、詩情畫意意境關(guān)鍵詞技法《詩情畫意》學(xué)情分析本課針對小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點，只要學(xué)生能夠理解古詩的意境，把握詩景與詩情的統(tǒng)一，他們就一定能夠以“畫”的形式豐富詩句的內(nèi)容，創(chuàng)造詩的表象“身臨其境”，進而激起與詩人情感的共鳴，達到詩畫共同提高的目的。詩情畫意是一種純美的境界，我通過一系列引導(dǎo)性的語言，啟發(fā)學(xué)生將眼睛所看、心里所想表現(xiàn)出來，形成了“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)境界，將學(xué)生帶進詩情畫意，感受傳統(tǒng)文化瑰寶的魅力，提高孩子們對古詩的鑒賞能力，陶冶情操，美化心靈。小學(xué)生一方面他們保持著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他們的抽象思維開始占有相對優(yōu)勢。通過觀察和引導(dǎo)，運用形象直觀的信息，生動有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高繪畫能力的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并由此引發(fā)學(xué)生的深層思考，幫助學(xué)生理解，領(lǐng)會詩配畫的方法運用，使之有能力能夠獨立思維和完成一定的任務(wù)?！对娗楫嬕狻沸Ч治鲈娛菬o形的畫，畫是無形的詩。本節(jié)課內(nèi)容體現(xiàn)了藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。我國古代詩詞作品是語言凝煉的精華，用字不多，卻寓意深遠。授課中，我引導(dǎo)學(xué)生看圖猜畫，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分析、比較，他們發(fā)現(xiàn)了古詩的意境、內(nèi)容如何更好的通過繪畫展現(xiàn)出來，以看圖猜畫為導(dǎo)火索，然后進行大師作品與學(xué)生作品的分別鑒賞，再到視頻示范，層層遞進，讓學(xué)生對詩配畫有了清晰的認(rèn)識與領(lǐng)悟，讓學(xué)生繪畫有思路，知道如何構(gòu)思、如何結(jié)合詩意，并運用相關(guān)的技法進行繪畫創(chuàng)作。通過提問引發(fā)了學(xué)生的思考，我請學(xué)生充分暢談后給予歸納：1、繪畫要首先把握畫的意境，確定繪畫基調(diào)。2、抓住詩句當(dāng)中的關(guān)鍵詞，確定畫面的主體形象以及背景。3、技法到位，比如空間、色彩、線條、構(gòu)圖等等各方面要考慮，并正確運用。適時的給學(xué)生帶來了新的啟發(fā)，從而為創(chuàng)作好本課內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。在繪畫中，我根據(jù)學(xué)生的構(gòu)圖給予實施的評價，如主體是否突出，能否畫出古詩的意境，主體是否能著重刻畫等，這種以點帶面的形式，讓全班同學(xué)都能去深入地思考和表現(xiàn)本課內(nèi)容——詩情畫意。課后通過學(xué)生作品，我發(fā)現(xiàn)這種以學(xué)生為主體，自主研究，教師為主導(dǎo)，及時引領(lǐng)，適時評價的教學(xué)方式，對學(xué)習(xí)較難的創(chuàng)作課業(yè)有較好的效果。《詩情畫意》教材分析中國是詩的國度，“詩中有畫、畫中有詩”，情景交融，詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統(tǒng)。本課以詩情畫意為題，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族文化遺產(chǎn)的情感，從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。運用中國畫的水墨技巧來表現(xiàn)自己喜歡的詩，表達對詩的理解和對畫面意境的感受。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生毫無拘束地進行想象繪畫。通過詩歌的文字形象語言與國畫的筆墨渲染造型互補、融合，使詩畫交融，傳達詩的情感，呈現(xiàn)畫的意境。而本課不僅要表現(xiàn)出古詩的大體內(nèi)容，還要將讀后的感受表達出來，在表現(xiàn)形式上不限，只要表現(xiàn)出古詩的意境即可。詩情畫意是一種純美的境界，我通過一系列引導(dǎo)性的語言，啟發(fā)學(xué)生將眼睛所看、心里所想表現(xiàn)出來，形成了“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)境界，將學(xué)生帶進詩情畫意，感受傳統(tǒng)文化瑰寶的魅力，提高孩子們對古詩的鑒賞能力，陶冶情操，美化心靈。通過相互交流，讓學(xué)生互相探討，互相學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，也能讓學(xué)生從不同的角度理解創(chuàng)作的方法，為學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)提供借鑒。教師注重個別指導(dǎo)，讓后進生也能享受到成功的喜悅。本課有跨學(xué)科的特點是詩與畫的融合。中國古人有“詩畫同源”說，有“詩畫同體”說。更有‘為畫者不懂詩不為畫家而為畫工’說。都是強調(diào)詩畫間的互通與互借的密切關(guān)系。說明了文學(xué)素養(yǎng)是藝術(shù)家的靈魂。詩人是用文學(xué)語言來表達自己的情感，而畫家則是通過色彩畫面來表達自己的情感世界。當(dāng)詩畫完美結(jié)合才能真正體現(xiàn)‘詩情畫意’之藝術(shù)思想。

《詩情畫意》觀測練習(xí)一、問題看畫猜詩？引導(dǎo)分析繪畫作品。二、小討論分析《元日》這幅詩配畫。三、小露一手能為古詩配畫?！对娗楫嬕狻方虒W(xué)反思在中國畫中，詩畫往往相輔相成。畫家或依照詩歌作畫，用畫的形象體現(xiàn)詩的韻味，或者畫上題詩，在詩意與畫意相得益彰；或畫透詩味；不題詩卻自有詩意洋溢畫面。對于四年級的學(xué)生來講，理解中國傳統(tǒng)繪畫變現(xiàn)的這種意境是有一定難度的。所以針對這節(jié)課的特點和學(xué)生的實際情況，我將跟節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)定為詩配畫導(dǎo)入——分析作品——表述交流幾個環(huán)節(jié)。通過教師在黑板上繪畫作品，讓學(xué)生通過欣賞范畫看出詩的內(nèi)容，導(dǎo)入今天的內(nèi)容，讓學(xué)生對詩配畫有整體的感知，分析作品時，我給出具體的方向，請學(xué)生根據(jù)詩境、畫面主體形象明確作品表達的主題；圍繞作品表現(xiàn)的主題拓展想象；依據(jù)畫面景物的安排以及細節(jié)處理體會作者的創(chuàng)作意圖；感受水墨表現(xiàn)的畫面整體效果。抓繪畫意境、古詩句關(guān)鍵詞，進而深入到筆墨、構(gòu)圖等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生賞析，發(fā)表自己的見解。從一幅作品中獲得方法，在另一幅畫中能夠運用，使教材在有限的課時內(nèi)發(fā)揮最大的作用。學(xué)生對作品的理解，是需要一個循序漸進的過程，本課我創(chuàng)設(shè)各種情境使學(xué)生理解字里行間感悟作品表達的情感。總之，學(xué)生在最后能夠通過自己的語言，表達對作品的理解。葉瀾教授說過：“一位教師寫一輩子教案不可能成為名師，一位教師堅持寫三年反思，有可能成為名師?！笨梢?，反思是教師專業(yè)成長不可或缺的“空氣、陽光和水。”下面談?wù)勛约荷贤赀@節(jié)課后的點滴體會與感悟。新的課程改革提倡發(fā)展學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，尤其重視讓學(xué)生從單純學(xué)習(xí)美術(shù)技能技巧的層面發(fā)展到美術(shù)技能的運用。古詩詞是我國的傳統(tǒng)文化，國畫又是我國的“國粹”，本課中用國畫的技法詮釋詩詞中的意境，而在這堂課中我也追求著國畫作品所希翼的氣清、骨雅、神秀。一、氣清——尊重學(xué)生的選擇，為學(xué)生創(chuàng)造最大限度的自由。清者是在“虛”上下工夫?！疤搶嵪嗌?，無畫處皆成妙境”。藝術(shù)課堂也講究虛實和諧，老師的言行有如畫面的實處，學(xué)生的參與有如畫面的虛處?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生始終是教育過程中的主動參與者，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，要給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。教學(xué)中，我先以繪畫大家熟知的詩配畫《詠鵝》導(dǎo)入，再進行學(xué)生感興趣的看畫猜詩環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)；在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)的自主性，讓他們評價繪畫作品；在教學(xué)最后的作業(yè)布置，又變老師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生自己自主選擇所要表現(xiàn)的詩句，可說是豐富多彩，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“心靈的自由”，擺脫了“行為控制”，創(chuàng)設(shè)了“行動的自由”，消除了的“思維控制”，同時還創(chuàng)造了思維的自由，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，展現(xiàn)了學(xué)生的思想個性。二、骨雅——以賞為主線，引導(dǎo)學(xué)生在賞中感悟，賞中理解。骨雅者——畫面上若沒有幾筆潑辣粗曠的筆致，一副畫看上去就少有精神，而潑辣粗曠的幾筆，正是一堂課老師要著意訓(xùn)練的內(nèi)容。本節(jié)課中我非常注重對學(xué)生賞析的培養(yǎng)，強調(diào)在賞中感悟，賞中理解，并形成一種特色我把啟發(fā)式貫穿在“賞”中，在“看畫吟詩”環(huán)節(jié)中，讓孩子說說如何，也在這一環(huán)節(jié)中，讓孩子除賞詩，以賞促思，想到詩句還要賞畫。繼而又拋出學(xué)生作品的欣賞和教師示范作畫這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的賞思，集多種教學(xué)方法于一體，融看、想、說、畫于一爐，進行“以賞為主”的藝術(shù)綜合訓(xùn)練，使整堂課的教學(xué)統(tǒng)一于“以賞為主線”的整體教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生帶著目的與渴求投入地賞畫，使之見于畫，入于目，出于口，明于心；使賞者有感染性，愉悅性，一些純技法的訓(xùn)練被伴隨著審美愉悅的“沉浸濃郁，含英咀華”所取代。三、神秀者以情帶意，以意帶筆，筆到情到，情隨筆遷，藝術(shù)教學(xué)中，要使課堂煥發(fā)活力，必然需要老師真情的注入，使得學(xué)生沒有任何負(fù)擔(dān)，全身心的投入，在寬松、自由的氛圍中，無拘無束地展現(xiàn)各自的想法、做法。課堂上我真誠的笑容、友善的情態(tài)和親切的語氣，這不僅是老師一片愛心的表現(xiàn)，更是開啟學(xué)生智慧閘門的械桿。學(xué)生舉手回答“他的畫有遠近的變化時”，我馬上夸一句：“能看到虛實變化，很不錯！”學(xué)生回答問題不到位時，我微笑著說：“你已經(jīng)說得很好了！”誰都有被賞識的渴望，何況是喜歡爭強好勝的孩子？孩子們在流動著“水墨詩情”的課堂中，愉快地學(xué)習(xí)，大膽地表現(xiàn)。在課后，我也反思了這堂課中的一些不足：在新課改的教學(xué)中，強化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，值得注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒有創(chuàng)造性。應(yīng)該是給予學(xué)生更多的討論、交流想法，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)作，從中體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深，了解詩配畫的藝術(shù)。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不可少，但是很容易就限制了學(xué)生的思維，教出來的學(xué)生都是一個模式，畫出來的作品都與老師的相象，沒有融入自己的東西，這應(yīng)該是我們美術(shù)教師特別注意的一點。如果再有機會上這一課，相信我一定能在生成上大做文章，首先肯定這個發(fā)現(xiàn)是正確的，然后引導(dǎo)進一步的……如此，這堂課便更加的渾然天成、豐盈、多層與主體?！对娗楫嬕狻氛n標(biāo)分析美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠遠沒有達到應(yīng)有的程度。認(rèn)清這一點，有助于我們學(xué)習(xí)和研究美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每一個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學(xué)生必須達到的硬性發(fā)