淺談幼兒美術欣賞和研究

淺談幼兒美術欣賞和研究淺談幼兒美術觀賞和討論

論文

淺談幼兒美術觀賞和討論

性，使其在生活中更加有信念，能主動地、充分地發(fā)揮自己的才能。兒童的美術觀賞活動是一種審美活動。在美術觀賞過程中，兒童充分調(diào)動他們的感知、想象、理解、情感等心理因素可以對美術作品的形式及其意味進行充分體驗和熟悉。幼兒對美術作品的觀賞是有選擇性的，什么樣的物象他們可以感知、接納，接納到什么程度都受其感知力量和內(nèi)在情感結構的制約，表現(xiàn)出來的特征也不盡相同。因而，我們進行美術觀賞活動前需要了解幼兒審美力量的進展狀況，了解不同年齡幼兒對生活中美的物象的認知程度和接受程度，以便能使觀賞活動真正達到提高幼兒審美力量、陶冶情操的效果。

實際上幼兒在誕生2-3個月時就對生活中的光和聲有了明顯的感知，并能夠漸漸熟識某種形象和聲音，過了4個月，它就會主動查找光源和聲源，5個月后就可以有意識地去伸手抓摸自己感愛好的物件，并能通過手足舞蹈和咯咯的笑聲來體驗人生最初級的審美樂趣。

2-3歲是幼兒能夠觀賞詳細形象和感知詳細情節(jié)的階段，幼兒情感是單純的，他們?yōu)橹磷淼氖挛锒紟в心撤N稚嫩的特征。簡潔的外形、單純的顏色以及單純的情節(jié)都能引起這個階段孩子的共鳴，而一些膚淺、含蓄的表現(xiàn)很少對幼兒產(chǎn)生影響。幼兒的經(jīng)受有限，他們的內(nèi)在情感比較單純、自然，審美體驗也是單純的，已有閱歷的參加比較少，也沒有成人那么豐富的聯(lián)想和想象力量，他們的審美體驗更多的是對物象感知的熟悉及伴隨著的感性開心。

幼兒過了6歲以后，大腦機能日趨完善，其中一個特別突出的標志，就是大腦興奮和抑制過程都有了明顯增加。精力的充足給幼兒的審美供應了足夠的能量，他們的審美力量已相當成熟，藝術才華也漸漸顯露。歷史上很多馳名世界的宏大藝術家都在幼兒階段表現(xiàn)出了驚人的才能。

一般來說，幼兒觀賞的美術作品大致包括3類：

1．經(jīng)典性的美術作品：包括古今中外各種題材的美術作品、雕塑及工藝美術品，這些作品有著較高的藝術性，對培育孩子的審美力量最有關心。

2．兒童畫家制造的美術作品：這些作品是依據(jù)幼兒的心理特點創(chuàng)作的，深受幼兒寵愛。

3．幼兒的繪畫：包括國內(nèi)外的優(yōu)秀幼兒作品，同園同班孩子較好的、富有創(chuàng)意的作品，這些作品距離幼兒情感最近，最簡單被他們接受和理解。繪畫作品的觀賞，在幼兒的觀賞活動中占有相當大的比重。美術作品是人類情感和才智的結晶，能夠使幼兒觀賞到在日常生活中被

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忽視的物象的美，使幼兒的審美層次不斷提高、不斷延長。而對好的觀賞作品，要使幼兒產(chǎn)生美的感受，產(chǎn)生更豐富的聯(lián)想，并能夠用藝術的語言和詞匯表達出來，還需要老師把握正確的指導方法。正確科學的方法和富有情感的語言，能夠使幼兒、老師和觀賞作品融為一體，達到良好的教學效果。

三、似與不似的審美評價

幼兒對美的感受是階段性的，每一個階段對形象和顏色的理解和感知是不同的。在造型方面，幼兒一般喜愛看一些詳細的、簡練的形象，在顏色方面，他們也總喜愛艷麗和絢麗的顏色。就單一顏色的物象與五彩斑斕的物象來說，幼兒一般喜愛后者，由于后者的顏色對視覺的沖擊力較強，并且能夠激發(fā)幼兒多方面的聯(lián)想，也最能使他們感到興奮和開心。這種憑借好聽好看韻標準來推斷對象的美丑是可以理解的，也是幼兒在審美力進展提高過程中必定要經(jīng)受的階段。但是審美究竟是一種寬泛的精神活動，它的內(nèi)涵并不局限于這種初級的標準當中，粗獷的造型、滯重的顏色在繪畫當中也是不行或缺的因素，也從不同角度傳達著美的信息。假如要使幼兒能夠真正切實地觀賞這樣的美就要跳出初級標準的束縛，向更高層次升華才行。

似與不似的審美標準是幼兒美術觀賞中一個很重要的層次。在藝術觀念上，中國傳統(tǒng)藝術的審美是以道德為價值推斷準則的。中國傳統(tǒng)歷來講究作道德文章，把繪畫的功能也定位于“明勸戒”、“著生沉”這一輔翼道德的層面上。中國傳統(tǒng)繪畫雖然在技法上是注意筆墨的，但在作品的內(nèi)涵上也是借物詠懷，抒寫胸中逸氣。因此，歷代的繪畫作品中大多都能看出表達愛好和心情的痕跡。幼兒在觀賞繪畫作品時可以從似與不似的角度，由老師悉心引導去觀看，去擴展自己的思維，拋開具象的束縛，主觀地去理解作品。由于幼兒的思維還處在動作思維到形象思維的過渡階段，一時還不具備抽象思維的力量，這時老師的啟發(fā)和引導就顯得尤其重要?？傊?，讓幼兒理解藝術源于生活，必需讓他們直觀地感受到作品須接近生活才行。因此，觀賞美術的似與不似不能以對錯的觀點來評價，不能任憑否定，而是應當循序漸進地關心幼兒逐步提高。

四、老師審美素養(yǎng)的提高

在幼兒觀賞活動中，涉及美的內(nèi)容是寬泛的、多彩的，而對美術作品的觀賞是幼兒美術觀賞中的重要組成部分。我們的調(diào)查顯示，幼兒園課程中美術觀賞活動開展得并不抱負，有的幼兒園甚至沒有把這種活動列入課程，這是一個值得思索的問題。

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幼兒觀賞力量的開發(fā)主要取決于生活和教學中老師和家長的引導，而一般家庭對孩子的觀賞力量開發(fā)是很有限的。因此老師的引導就非常重要，這也是從事美育工作的一項基本職能。把美術作品觀賞引進幼兒的活動室，不但是必要的，也是可行有效的。這種對美的作品觀賞的獨特性和重要性是其他活動不能取代的。

應當說，幼兒老師與藝術家觀賞美術作品的水平是有差距的，藝術家對作品的熟悉是多方面的，有歷史的、現(xiàn)代的，也有客觀的，主觀的，對作品的熟悉也有肯定深度，他們可以更科學地把這些熟悉傳播給同學。相對來說，部分幼兒老師的審美觀念則較多的受傳統(tǒng)優(yōu)劣觀念的影響，往往籠統(tǒng)地把作品歸納為好與不好、像與不像。這種認知會直接影響到孩子的審美觀，同時也會為孩子的觀賞觀點注入成人好惡的習慣因素。幼兒年齡較小，對真、善、美之間的界限不明確，對他們來說，生活中的一切事物和現(xiàn)象都需要有一個合適的觀點，如什么是好的，什么是壞的，但是對美術作品觀賞來說，老師應當盡可能避開用好與不好來對作品進行審美評價。首先，老師必需全方位地理解作品，對作品的內(nèi)涵有肯定的認知，客觀地分析作品，并且能站在幼兒的角度觀賞作品，讓幼兒在輕松、民主、和諧的氛圍中領會老師對作品的理解，而后從精神上跟隨老師達到認知美的境界。其次，美術作品應多與其他形式相協(xié)作，在內(nèi)容上相互交叉，如語言、自然、音樂、文學等等，把觀賞活動變成一種綜合性的訓練活動，這樣能夠使幼兒在廣博的學問環(huán)境中漸漸成長。藝術訓練從本質(zhì)上講是一種生命訓練和情感訓練，它調(diào)動了人對生命的感悟力