高中化學-《化學能與電能》教學設計學情分析教材分析課后反思

《化學能與電能--原電池》教學設計教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入播放各種形式的能量轉化成電能的視頻學生觀看視頻，思考電池也可以將化學能轉化成電能化學實驗一探究銅和鋅分別插入稀硫酸中觀察實驗現象描述實驗現象化學實驗二將銅片和鋅片相連形成原電池學生做實驗描述現象刺激學生的感官，激發(fā)學生對原電池的興趣學生觀察原電池交流討論。原電池概念一、原電池：把化學能轉化為電能的裝置記憶原電池原理分析1、電子由鋅片流向銅片2、陽離子（氫離子、鋅離子）移向銅片陰離子（硫酸根）移向鋅片鋅片：Zn-2e-=Zn2+銅片：2H++2e-=H2↑討論分析原電池電極電極反應負極：（Zn)Zn-2e-=Zn2+（氧化反應）正極：（Cu)2H++2e-=H2↑(還原反應）書寫方程式原電池的形成條件學生針對性練習引導學生探究原電池的形成條件1、活潑性不同兩個電極。2、兩電極插入電解質溶液中。3、形成閉合回路。4、自發(fā)的氧化還原反應。提示講解學生做演示實驗，自己總結出形成原電池的條件課堂小結課后作業(yè)1、原電池：化學能轉化熱能的裝置2、電極的判斷：失電子-負極得電子--正極3、電極方程式書寫負極----氧化反應正極------還原反應4、原電池的形成條件學生自己總結原電池學情分析學生分析：

知識基礎：學生已初步形成氧化反應和還原反應以及化學能轉化為電能的概念，對于原電池有一定生活基礎，大多數學生能依據化學方程式區(qū)分氧化劑和還原劑的判斷，有些學生則是靠死記硬背來解決問題。憑已有的經驗，能說出一些常見的氧化劑和還原劑，但不多也不成規(guī)律。對原電池的基本原理認識和體驗不足。實驗基礎：經過初中化學的學習和必修１必修的實驗探究教學，學生已經具備了初步的實驗能力和探究能力，但由于原電池性質和原理知識不夠系統。學生對科學探究的各個環(huán)節(jié)有一定的認識，但對于研究物質性質的程序方法不清楚。一般特征高一學生經過高中上學期的磨練，已經形成既定的學習目標和理想價值觀，知道自己的學習目的，對于學習有主動性和創(chuàng)造性。但是對于原電池因為是第一次接觸，難免有這樣那樣的理解偏差是正常的。學生能力雖然學生們在高一階段簡單學習了氧化還原反應，但掌握程度參差不齊，有極個別學生基礎薄弱，沒有養(yǎng)成良好地學習習慣。因此對于本節(jié)課的學習肯定還有一部分同學不能適應。學習風格這是高一年級，學生整體思維活躍，課堂氣氛歡愉，整體思維深度不夠，答案的準確性欠缺。需要教師多引導，多刺激，多激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。教學方法教學過程中，通過音樂、圖片激發(fā)學生的學習興趣，使學生對對醇類物質產生濃厚的學習興趣。通過學生自主實驗，歸納原電池的性質特點，培養(yǎng)學生自主學習，創(chuàng)新學習，豐富學習過程。不管方法如何多樣，但我不斷反復強調這樣的學習方法:實驗-現象-探究-討論-得結論。效果分析題目12得分正確錯誤正確錯誤5050學習效果評價標準：題目12標準正答率等級正答率等級80％以上優(yōu)秀85％以上優(yōu)秀70％-80％良好75％-85％良好60％-70％合格65％-75％合格60％以下不合格65％以下不合格學習過程評價標準：評價方式評價內容

師評評價項目評價等級ABC課堂發(fā)言反映出的思維深度

課堂練習的正確性

課堂學習的積極性

小組互評小組中發(fā)言的次數、質量

設計解決問題的方法、方案

自評本節(jié)課的學習興趣

合作交流的意識

對知識、方法等方面獲得收獲的程度

第二章化學能與電能--------原電池教材分析一、教材的地位和作用：在整個中學化學體系中，原電池原理是中學化學重要基礎理論之一，是教學大綱和考綱要求的重要知識點。因此，原電池原理教學在整個中學化學教學中占有十分重要地位。在本章教學中，原電池原理的地位和作用可以說是承前啟后，原電池原理教學是對前三節(jié)有關金屬性質和用途等教學的豐富和延伸，因為本節(jié)內容之前我們已學習了化學反應中的能量變化和氧化還原的知識，鈉、鎂、鋁、鐵等有關金屬知識，以及電解質溶液的內容，這都為本節(jié)的學習做了知識上的準備。二、教學目標1、

知識與技能：式和總反應方程式，并能設計較簡單的原電池。2、過程與方法：通過探索實驗、現象比較、設疑誘導、知識講授和鞏固練習，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、分析能力、邏輯推理能力和自學能力。情感態(tài)度價值觀：學態(tài)度和科學方法，使學生學會透過現象看本質，不斷追求科學真理的精神；通過多媒體畫面，增強教學的直觀性，激發(fā)學生學習興趣；通過各種電池在各個領域的應用及廢舊電池對環(huán)境的危害，使學生了解社會、關心生活、關注環(huán)境，增強主人翁意識3、教學重點：原電池工作原理三、教材內容分析本節(jié)教材從教學內容分析,

“電解質溶液的酸堿性、化學反應的能量變化、氧化還原反應、金屬的性質及活動性強弱比較”等知識的整合。從教材的邏輯結構分析教材內容的安排順序是根據學生已有的金屬性質設計實驗，創(chuàng)設學習情景引發(fā)認知沖突并通過銅鋅原電池實驗的分析領悟原電池的組成和原理再應用原電池原理認識常見的化學電源、解釋常見的金屬制品的銹蝕問題。從學生的認知發(fā)展的需要分析，學生由認識純金屬的性質到認識不純金屬的要求。在此前學習的是純金屬的性質日常生活中接觸的金屬制品都是不純金屬或合金如何解釋常溫下金屬制品生銹的現象呢？通過本節(jié)的學習有助于學生實現書本知識理論與生活實踐的結合再由生活實踐的感性認識向書本的理性認識的認知飛躍，提高學生關注自然、社會和生活現象的熱情.

評測練習鋅銅..鋅銅..A.銅是負極，銅片上有氣泡產生B.銅片質量逐漸減少C.電流從鋅片經導線流向銅片D.氫離子在銅片上被還原CuZnZnCu2、自己分析一下下列哪些裝置能構成原電池？CuZnZnCu2、自己分析一下下列哪些裝置能構成原電池？課后反思本節(jié)課從學生的認知基礎出發(fā)，運用對比的科學方法，通過實驗活動的展開，讓學生主動地進行知識的建構，，較好地把握知識難度和廣度，注意知識的生成與延伸。如何從生活實際出發(fā)引發(fā)學生的興趣，但又有清晰的思路便于理解？這是我在教學前思考最多的問題。整節(jié)教材教學內容的安排，盡可能充分調動學生的積極性；思維有深度，思考容量大；法制教育與知識內容結合緊密，切入點好；引領學生關注社會、了解生活中的化學，對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)起到了很好的示范作用。總體感覺，本節(jié)課重點問題解決得較好，詳略得當，該強調的重要知識、該交代的細節(jié)、該聯系的知識都按教學目的要求處理得較為恰當；通過實驗探究、知識對比聯系，引導學生去思考、發(fā)現問題，激發(fā)了學生主動探索、解決問題的興趣。整堂課氣氛比較活躍。這節(jié)課，自我感覺比較得意之處一學生實驗學生分析，學生分組實驗現象明顯，效果很好，再一是最后小結寥寥數語，學生反映很好。在“反應預測”階段，根據學生的水平和能力，我沒有要求學生必須進行反應類型的分析，而是讓學生著重完成具體的反應分析。學生完成的還是不錯的，對于學生而言，先進行反應類型分析是有一定難度的。首先基于前面的學習，學生并沒有養(yǎng)成由實驗-分析-結論，在學生頭腦中習慣的思維方式是實驗-現象-原理-分析討論-得結論，因此在教學中我們用物質的性質帶領學生分析原理。這么處理也是無奈之舉。由于課時的原因，我們只是利用兩節(jié)課時間完成了反應類型的補充，在意識上學生還沒有形成主動的思維習慣。其實這么處理效果還是不錯的，學生發(fā)現實驗現象得結論。這種成功感對學生是非常重要的，也鼓勵他在以后的學習中會主動重復這種學習模式。原電池------課標分析《課程標準》對《化學2》中“原電池”的要求為：說明化學能轉化電能的實例并了解其應用。2、理解原電池的概念3、初步了解原電池工作原理及構成條件本節(jié)課要貼近實際，貼近生