三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17課《石頭書(shū)》課件

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)17課《石頭書(shū)》課件語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第17課《石頭書(shū)》教案設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能吸取到養(yǎng)分，獵取豐富的學(xué)問(wèn)。今日我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書(shū)有關(guān)，板書(shū)課題：石頭書(shū)

2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你看了課題，有什么問(wèn)題想問(wèn)?

二、初讀指導(dǎo)

1、自同學(xué)字詞。

(1)讀課文，畫(huà)出不熟悉、不理解的字詞。

(2)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

勘探驚奇聚精會(huì)神腳印?????礦物地殼刨根問(wèn)底

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示詞語(yǔ)。

勘探叔叔驚奇一冊(cè)腳印?????礦物刨根問(wèn)底煤炭

易讀錯(cuò)的詞：地殼奇怪???不禁

(2)指名逐個(gè)讀，教導(dǎo)同學(xué)從平、翹舌音，前、后鼻音，

一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。

(3)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中一些詞語(yǔ)的理解。

(4)再次練讀生字詞。

(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好勘探叔礦刨。

3、各自輕聲讀課文。

4、檢查課文朗讀狀況。

分自然段指名讀課文，師生評(píng)議，并正音。

5、理清文章條理。出示思索題：

依據(jù)下面的意思，對(duì)比課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

(1)川川和磊磊發(fā)覺(jué)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到奇怪???。

(2)勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書(shū)的含義，了解了有關(guān)化石的學(xué)問(wèn)。

(3)川川和磊磊很興奮，也想讀這本書(shū)。

三、再讀課文，在自己讀不懂的地方做好記號(hào)。

四、溝通質(zhì)疑的內(nèi)容。

能通過(guò)初讀課文理解的，可通過(guò)小組爭(zhēng)論解決，實(shí)在有困難的留到下節(jié)課再解決。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、練習(xí)朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)邊默讀，邊思索問(wèn)題，同時(shí)在書(shū)中做好記號(hào)的讀書(shū)方法。

3、理解課文，知道石頭書(shū)指的是什么?書(shū)里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀這本書(shū)。

4、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，培育同學(xué)從小具有喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)科學(xué)的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道石頭書(shū)指的是什么，書(shū)里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀這本書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

師(指著講桌上的一堆石頭)

(1)同學(xué)們，你們看，這些是什么?

(2)上節(jié)課，我們已經(jīng)初步熟悉了這些石頭，你們想連續(xù)探究這些石頭的神秘呢?今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》

二、過(guò)渡：有這樣一個(gè)詞：刨根問(wèn)底，誰(shuí)知道是什么意思?

做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節(jié)課，我就看看哪位同學(xué)能到刨根問(wèn)底。

三、質(zhì)疑激趣

(1)師：出示：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。

(2)指名讀這句話。

(3)師：看到這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

估量同學(xué)會(huì)問(wèn)：石頭怎樣能做成書(shū)呢?

石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)呢?

該怎樣讀這本石頭書(shū)呢?

4、精讀課文，引導(dǎo)同學(xué)理解第五自然段的內(nèi)容，從而理解課文中所講的石頭書(shū)是指石頭像書(shū)，而不是用石頭做書(shū)。

可設(shè)計(jì)問(wèn)題：為什么石頭像書(shū)?我們平?？吹降臅?shū)是什么樣子的?

師：是呀，這光禿禿的.石頭，我左看，右瞧，也看不出它哪兒像書(shū)呀。

5、過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題，你能不能關(guān)心老師解答?

教給同學(xué)讀書(shū)方法：一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)?用筆在每一自然段前作一個(gè)記號(hào)。(生默讀課文，作記號(hào)。)

指名回答問(wèn)題。

6、理解第五自然段

(1)這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)?(一頁(yè)一頁(yè))

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)用由于所以說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)?

7、理解第七自然段。

(1)讓同學(xué)毛遂自薦讀第七自然段，思索：書(shū)上有字，石頭上有字嗎?

(2)大聲讀第七自然段，思索問(wèn)題。

(3)生回答：(雨痕、波痕)

(4)練習(xí)說(shuō)話。

你們能學(xué)習(xí)第五自然段那樣說(shuō)幾句話嗎?(中間用像把兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)

過(guò)渡：石頭上也有字嗎呀!那石頭上有畫(huà)嗎?

8、學(xué)習(xí)第九自然段。

(1)情愿讀的同學(xué)都站起來(lái)讀第九自然段，同時(shí)思索：這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)?

(2)指名回答：(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))

引導(dǎo)：這些都叫什么?(化石)你們看

出示：書(shū)中插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

指導(dǎo)朗讀。

9、學(xué)習(xí)第十一、十三自然段。

(1)指名朗讀。

(2)師：讀了書(shū)后我們能獲得學(xué)問(wèn)，那石頭會(huì)告知我們什么?

(3)自由讀十一、十三自然段，思索。

(4)生回答。

(5)課件演示地殼形成的過(guò)程。

(6)練習(xí)說(shuō)話：

化石告知我們：這里()后來(lái)，這里變成了()，又過(guò)了許多許多年，地殼()這里又變成了()石頭書(shū)告知我們()。

10、同學(xué)總結(jié)，練習(xí)說(shuō)話。

(1)師：剛才同學(xué)們分層次溝通了石頭哪兒像書(shū)，你能不能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)石頭像書(shū)?

(2)指名說(shuō)說(shuō)。

(3)現(xiàn)在，我們都了解了石頭里的學(xué)問(wèn)了，怪不得叔叔叫它石頭書(shū)呢!

(4)師總結(jié)：

這節(jié)課，我們一起探究了石頭的奧妙，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢!你們還了解哪些關(guān)于石頭的學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，我們所學(xué)的，只不過(guò)是滄海一粟罷了。要想獲得更多的學(xué)問(wèn)，就要多讀課外書(shū)，到大自然中，看懂大自然這本無(wú)字的書(shū)。

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【教學(xué)要求】

⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

⒉通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱忱。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

⒈書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能吸取養(yǎng)分，獵取豐富的學(xué)問(wèn)。今日我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22石頭書(shū)

⒉看了課文題目，你有什么想法?

二、初讀指導(dǎo)：

⒈自同學(xué)字詞。

⑴默讀課文，畫(huà)出不熟悉的、不了解的詞語(yǔ)。

⑵會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

勘探驚奇聚精會(huì)神腳印?????礦物地殼刨根問(wèn)底

⒉同學(xué)自讀課文。

⒊檢查自學(xué)狀況。

⑴出示詞語(yǔ)，讓同學(xué)逐個(gè)讀，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

⑵指名解釋詞語(yǔ)：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，老師相機(jī)教導(dǎo)。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思索題：

依據(jù)下面的意思，對(duì)比課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

⑴川川和磊磊發(fā)覺(jué)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到奇怪???。

⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書(shū)的含義，了解了有關(guān)化石的學(xué)問(wèn)。

⑶川川和磊磊很興奮，也想讀這本書(shū)。

三、精讀課文

⒈引出全文的感情線索。

讀課文，思索：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

⒉朗讀第1、2自然段。

⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀把這種奇怪???的心情表現(xiàn)出來(lái)。

⒋過(guò)渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的奇怪???，哪們，勘探隊(duì)員究竟在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1練寫(xiě)生字。

2正確、流利有感情的朗讀課文。

其次課時(shí)

一、精讀課文

⒈朗讀課文3、4自然段。

過(guò)渡：第1、2自然段告知我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的奇怪???。哪么叔叔畢竟在干什么?

川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很驚奇?

比較驚奇與奇怪???的異同。

指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

思索：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)?

(引導(dǎo)同學(xué)從石頭的形狀，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

⑴川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來(lái)，不禁是什么意思?

⑵石頭上的字指的字是什么?畫(huà)指的是什么?

⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是依據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

⑷刨根問(wèn)底是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明白什么?這本書(shū)畢竟有什么用?只是依據(jù)什么來(lái)推斷的?

⒊朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什么興奮?為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?

⒋分角色朗讀課文。

二、總結(jié)全文：

⒈說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)的含義。

⒉老師小結(jié)：今日我們隨著閱讀了石頭書(shū)，了解了有關(guān)石頭里隱藏了這么多學(xué)問(wèn)。在大自然種，還有很多類(lèi)似的石頭書(shū)這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚ビ懻?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些神秘。

三、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第17課《石頭書(shū)》教學(xué)札記

本文是一篇科學(xué)小品文,通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談,介紹了很多有關(guān)巖石的學(xué)問(wèn),也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子喜愛(ài)科學(xué),探求學(xué)問(wèn)的劇烈愿望。

學(xué)貴有疑,在教學(xué)時(shí),從課題入手，設(shè)疑導(dǎo)入。同學(xué)對(duì)這個(gè)課題的確是懷疑多多,迫切地想要知道說(shuō)的是什么。在質(zhì)疑的時(shí)候,每一問(wèn)都能夠切入要點(diǎn),特別妥切。不是為了質(zhì)疑而質(zhì)疑。

在讀書(shū)的時(shí)候,同學(xué)的評(píng)價(jià)更是讓我收益不少。大多時(shí)候同學(xué)總是帶著一雙挑剔的眼睛去看別人。但是最近,同學(xué)總是能用發(fā)覺(jué)別人,觀賞別人的眼光去看待任何一個(gè)問(wèn)題了。在評(píng)價(jià)別人讀書(shū)時(shí),我就有體會(huì)。孩子們總是說(shuō):他這個(gè)~~地方讀得很有感情,把川川那奇怪???的樣子給表現(xiàn)出來(lái)了,但是,表現(xiàn)的還不夠劇烈?？梢赃@樣讀。她自己就示范開(kāi)來(lái)了。呵呵,這讓我這個(gè)當(dāng)老師的真是太快樂(lè)了,孩子能用這樣的方式去評(píng)價(jià)別人,無(wú)論在心理上還是語(yǔ)言上還是在態(tài)度上,都是一種很大的進(jìn)步。

再就是在品讀課文內(nèi)容時(shí),同學(xué)對(duì)這兩個(gè)孩子提出的三個(gè)問(wèn)題,