三年級(jí)上冊(cè)語文玩出了名堂課件

三年級(jí)上冊(cè)語文玩出了名堂課件1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、鋪張、鏡片、看管、定時(shí)、悠閑、放大鏡、微小、閱讀、隨便、調(diào)整、簡潔、顯微鏡、擠來擠去、微生物、訪問、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微生物的，從而激發(fā)奇怪???心和求知欲，培育同學(xué)的觀看力量，增加制造意識(shí)。

4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)同學(xué)了解列文虎克是怎樣從玩中創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微生物的，并溝通從中受到的啟發(fā)。

2．寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)預(yù)備

1．課前發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

2．了解顯微鏡的學(xué)問，搜集有關(guān)微生物的資料。

3．詞語卡片。

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、鋪張、鏡片、看管、定時(shí)、悠閑、放大鏡、微小、閱讀、隨便、調(diào)整、簡潔、顯微鏡、擠來擠去、微生物、訪問、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

1．老師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家溝通一下好嗎？

2．同學(xué)溝通。

3．導(dǎo)入新課，板書課題。

4．同學(xué)讀題，想想能提出哪些問題。

5．理解“名堂”。老師同時(shí)將同學(xué)提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

【這是一個(gè)比較潔凈利落的揭題設(shè)計(jì)。揭題過程既為同學(xué)的閱讀掃清了一個(gè)障礙──理解了“名堂”一詞的意思，又讓同學(xué)緊扣文眼“玩”，有目的地走進(jìn)文本?！?/p>

二、初讀感知

1．老師出示自讀要求：

（1）畫出不熟悉的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或聯(lián)系生活閱歷理解詞語，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？

2．同學(xué)自主讀書。

3．檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字狀況。

（2）出示新詞，各自溝通自己是用什么方法理解詞語的。

（3）小老師教生字，開火車熟識(shí)生字。

（4）指名分段朗讀課文。

三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法

1．多遍朗讀課文第3自然段。

2．畫出表示“玩”的句子，指名同學(xué)再讀。

3．同學(xué)溝通想象時(shí)，老師要留意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是由于他喜愛，他想用它來看微小的東西，所以他才玩得這么投入。

4．指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺該用什么語氣朗讀這一自然段。（欣賞的.語氣）

四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)

1．練習(xí)寫生字。

2．抄寫詞語表中的詞語。

3．當(dāng)堂展評(píng)。

五、課后作業(yè)

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．理解文中引號(hào)的用法。

2．細(xì)細(xì)品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微生物的，從而激發(fā)奇怪???心和求知欲，培育同學(xué)觀看力量，增加制造意識(shí)。

3．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫生字詞。

2．用自己的話說說列文虎克一開頭是怎樣玩鏡片的。

二、連續(xù)讀書，了解玩出的名堂

1．老師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們連續(xù)學(xué)習(xí)、討論。

2．同學(xué)朗讀第4自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)覺了什么？

（2）指名同學(xué)多人次朗讀，以使同學(xué)盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。

3．溝通爭論。

（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？

（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨便調(diào)整。

（3）有新的發(fā)覺：看到了一個(gè)平?？床坏降摹靶∪藝笔澜?。

4．轉(zhuǎn)換角色想象。

組內(nèi)溝通：假如你是列文虎克，這樣轉(zhuǎn)變一下玩法竟發(fā)覺了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？

5．朗讀體會(huì)感情。

6．表達(dá)感悟。

了解了列文虎克玩中的發(fā)覺以后，你想對(duì)列文虎克說些什么？（可多人次談，同學(xué)溝通時(shí)老師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、確定）

三、觀賞玩出的名堂

1．列文虎克看到的“小人國”畢竟是什么？他畢竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮碜x讀課文最終一段吧。

2．同學(xué)朗讀第5自然段。

3．溝通爭論：“小人國”指的是什么？他畢竟玩出了怎樣的大名堂？

4．指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)覺微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

5．再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)覺？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）

四、溝通玩中收獲

1．老師引述。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面溝通一下我們玩中的收獲，好嗎？

3、同學(xué)先在小組里溝通，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。

4、把自己的玩法和收獲寫下，預(yù)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。

【語文課堂應(yīng)當(dāng)回歸生活，讓同學(xué)在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)生命的喚醒、點(diǎn)撥與鼓舞，并促進(jìn)同學(xué)主體的終身進(jìn)展。】

五、替換朗讀、理解引號(hào)

課文中對(duì)小人國、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？

1．引導(dǎo)同學(xué)說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）

2．讓同學(xué)把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。

（通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動(dòng)、形象、好玩，從而讓同學(xué)明白這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特別的意味，避開了使用一些術(shù)語的枯燥，增加了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）

六、老師總結(jié)

小結(jié)：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀看、奇怪???心和求知欲，它們是科學(xué)制造和創(chuàng)造的動(dòng)身點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于奇怪???心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候經(jīng)常對(duì)人類的各種奇異的制造驚喜萬狀。