石榴笑了教學設計

石榴笑了教學設計石榴笑了教學設計1

教學目標：

1、認讀“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字所組成的詞語

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、讓同學明白：全部植物的生長都有肯定的規(guī)律。

教學重點：

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教學難點：

體會全部植物的生長都有肯定的規(guī)律

課前預備

師：制作幻燈片;生：詢問大人，查一查資料(關于蔬菜、莊稼、水果，在一般狀況下，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的?)

教學課時：其次課時

教學流程：

一、激趣導入，引出“笑”

(通過師生相互送微笑來激發(fā)同學的學習愛好，為下一步學習打下基礎。)

1、孩子們，請你們認真地觀看老師，現(xiàn)在我是怎樣的表情?(老師做笑的表情)，是啊，由于你們個個坐得端正，我很興奮，所以把微笑送給大家。你們愿不情愿把微笑送給老師呀?(情愿)笑一個給老師看一看。(生笑)，你們太可愛了。

2、孩子們，你們說驚奇不驚奇，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了(A留意讀準翹舌音和輕聲音節(jié);找準關鍵詞讀：什么笑了?石榴怎么樣?)

二、初讀課文，質(zhì)疑“笑”

(教同學學會質(zhì)疑的良好習慣)

1、我們都說，聰慧的孩子們最喜愛提問題了，讀了課題，聰慧的你有什么問題想問老師和同學嗎?

(石榴什么時候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴為什么要笑?)

過渡：簡直太棒了，下子就提這么多的問題，表揚他。其實呀，這些答案都在我們的課文里等著我們呢，請孩子們打開P110去讀課文，找一找這些問題的答案吧!

2、自由地讀課文(要求讀誰字音)

3、由于大家讀書很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能熟悉它們嗎?出示幻燈片1(讀生字詞，讀準字音)全體讀---開火車讀。

三、品讀課文，體會“笑”

(在開放而又真實的課堂里，老師面對同學突如其來的、共性化的理解，奇妙地將“生成”與“預設”融合起來，師生互動對話現(xiàn)場捕獲，形象比較，才智啟迪，同學在與老師、文本的思維碰撞中領悟?qū)W問，強化語感。他們的認知結(jié)構(gòu)也在這隨機的“漲落”中產(chǎn)生突變，教學漸漸從“無序”走向“有序”并生成進展。)

過渡：請你認真觀看課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話說你的發(fā)覺。(相機抽生回答)

(一)學習第一自然段：

1、誰情愿把這一段讀給大家聽?(抽一生讀---師指導按節(jié)奏讀全體讀)

出示幻燈片2院子里∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴。

出示幻燈片3換詞練習：樹上掛滿了石榴。還可以這樣說：樹上結(jié)滿了石榴。

2、你明白媽媽說的話是什么意思嗎?“理解‘笑’—成熟的意思”

3、出示幻燈片4：媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了?！?/p>

仿說句子：我一進教室，就拿書出來讀。

___一____，就____。

(二)學習其次自然段：

1、聰慧的力力很仔細地聽了媽媽的話，他是怎樣想的?又是怎樣做的.?(全體讀其次自然段)

2、問：力力是怎樣想的?

3、抽一生回答(石榴什么時候笑呢?我逗逗它，它會不會笑呢?)

4、誰能讀出問號的語氣來?(相機抽兩生讀---全體讀)

5、力力想了哪些方法來逗石榴笑的?結(jié)果石榴笑了嗎?(相機板書：力力逗不笑)

6、分男女讀(男當力力，女當石榴)

7、從剛才的朗讀，你認為力力是個怎樣的孩子?(稚嫩可愛的孩子)

8、指導朗讀(出示幻燈片5)讀出稚嫩可愛的孩子。(重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”)

A、抽生讀;B、全體讀

過渡：這時力力沒有其他方法，好心的秋風姐姐來幫忙了?

(三)學習第三自然段：

1、老師范讀，你發(fā)覺了什么?(請你仔細傾聽老師讀“呼”后面的破折號，留意長句的停頓)

2、相機抽兩生回答親讀(呼----呼---呼秋風來了;樹上的石榴∕漸漸地∕咧開嘴。)

3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀其次句。

4、老師又范讀(請你一邊聽，一邊觀看老師的表情，說說老師用怎樣的心情來讀?)

5、抽一生回答(用興奮、興奮的心情讀)

6、由于我喜愛力力，感謝秋風姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎?(個個笑得多絢爛呀)請你們也用興奮的語氣又面帶微笑來讀讀這一段。

7、全體朗讀

8、理解“秋風來了”---秋天到了。(相機板書秋風來笑了)

9、文中有一個詞用得很好，似乎人在笑一樣，你認為是哪個詞?(咧)，請做“咧開嘴”的動作。

10力力逗石榴，石榴不笑，秋風來了，石榴為什么會笑呢?(由于石榴是在秋天成熟的，全部植物的生長都有肯定的規(guī)律。)

過渡：剛才我們通過讀課文，聽到了秋風吹的聲音，在平常的生活中，你還聽到還些聲音?(生說)

11、課間操(全體起立，邊說做動作)

四、學問拓展，升華“笑”

(結(jié)合生活實際進行教學，讓同學發(fā)散思維，培育良好課外求知的習慣。)

1、在課前我們提出了不懂的問題，通過一節(jié)課的讀書學習，現(xiàn)在你能解決這些問題了嗎?

出示(出示幻燈片6)

A石榴什么時候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴為什么要笑?

B在一般狀況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的?

(相機告知同學，現(xiàn)在科技發(fā)達了，許多東西通過催熟，冷藏，成熟期已不受季節(jié)限制了。)

2、全體讀課文

石榴笑了教學設計2

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。了解石榴的生長規(guī)律。讓同學明白石榴到了秋天才成熟，懂得全部植物的生長都有肯定的規(guī)律。

2.會認“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”十二個字。會寫“力、王、牙、石”四個字。

3、理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。.

【重點難點】

1、正確、流利地朗讀課文。通過邊讀邊思索，理解課文內(nèi)容，知道“石榴笑了”的含義。

2、了解石榴的生長特點和規(guī)律。

【教具預備】

教學掛圖、詞語卡片、石榴(實物)。

【教學時間】

一課時。

【教學流程】

一、實物引入，激發(fā)愛好

1.出示石榴。談話：同學們知道這是什么嗎?你們想吃石榴嗎?那石榴什么時候可以吃呢?這節(jié)課我們學習課文《石榴笑了》。

2.板書課題，從課題想想：你從課題想了解些什么?

二、朗讀課文，讀準字音

1、老師范讀課文。

2、指導同學自由讀文。

[師：讀課文時，遇到不熟悉的字怎么辦?遇到難讀的句子怎么辦?

生溝通讀書的方法：遇到不熟悉的字讀拼音，問同座或老師;遇到難讀的句子多讀讀，把長句子讀成短句子。]

3.自由讀課文，把不會讀的字畫出來，借助拼音多讀幾次，或者請教老師、同學。

4.小組互讀，相互關心訂正讀音。

5.聽課文錄音，留意聽清晰生字的讀音。

6.出示生字卡片，先借助拼音讀，再去掉拼音認讀。

石榴一棵就可以什么時候王力力不會講笑話還是出牙齒

7.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，留意不丟字，不加字。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1.調(diào)皮的生字寶寶又躲回了