小學(xué)語文-《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

一、導(dǎo)入1.孩子們，課前我們先來放松一下，欣賞一下春天的美景，好嗎？（出示多幅春景圖，讓學(xué)生感受春天的美景。）

2.以詩引詩。師：孩子們，這么美麗的畫面，能讓你想到哪些描寫春天的詩呢？生：我想到了（）代詩人（）寫的《》，請大家跟我一起背。（唐）賀知章《詠柳》（唐）王駕《雨晴》（宋）蘇軾《惠崇春江晚景》（唐）杜甫《絕句》師：杜甫通過這首詩向我們描繪一幅欣欣向榮的畫面。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的另外一首《絕句》。（師板書課題，齊讀）理解絕句（課件出示）大家知道什么是絕句嗎？絕句是舊詩的一種體裁，每首四句。每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。師：（課件出示）我們今天學(xué)的這首詩是一首幾言絕句？（七言絕句）介紹寫作背景杜甫是在什么情況下寫出這首詩的呢？我們一起來看看。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗起來，詩人重返舊居，看到百姓又過上安居樂業(yè)的好日子，看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因?yàn)槭孪葲]有擬好題目，就用絕句這種詩的體裁名稱作了詩題。二、初讀古詩杜甫曾經(jīng)居住在成都，后人為了紀(jì)念這個偉大的詩人，修建了“杜甫草堂“以作紀(jì)念，很多年前的一個春日，詩人杜甫在浣花溪邊散步，看到了這片生機(jī)勃勃的春色，便用詩歌畫下了這鶯歌燕舞，綠柳垂絲的春天?。ǔ鍪径鸥Σ萏妹谰皥D片，讓生欣賞）想不想和老師一起回到那個春日，沐浴在那明媚的春光中？（生：想）要想觀賞到這樣的美景，我們首先得把詩歌的字音讀準(zhǔn)。（出示詩歌）下面請同學(xué)們自讀詩歌，注意要讀準(zhǔn)字音、聲音響亮。請你來給大家讀讀自讀提示，提醒一下大家。（出示要求）檢查朗讀。完成之后能主動做好是特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面老師來檢查一下大家讀書的情況。（請兩個讀，生齊讀）師：孩子們，你們的聲音可真響亮，但讀詩不僅要讀得流利，還要讀出詩的節(jié)奏、停頓和韻味，這也是絕句的一個重要的特點(diǎn)。（出示詩節(jié)奏）下面請同學(xué)們看著老師標(biāo)的，讀出223的節(jié)奏來，有著重號的要重讀。（孩子們你們特別注意到了詩的停頓和節(jié)奏，咱們再來讀一讀好不好）3.對對子游戲。師：我們從這學(xué)期開始就一直在背誦《笠翁對韻》，它十分講究詞語的聲律與對仗，讀起來就像一首動聽的歌。下面老師來考考大家，看看大家掌握的怎么樣。云對雨，雪對風(fēng)，晚照對晴空。過渡：大家對得可真好！其實(shí)，《絕句》這首詩不僅向我們展示了一幅美麗的春景圖，而且詩中還蘊(yùn)含著很多優(yōu)美的對子呢。我們一起來玩?zhèn)€對對子的游戲，好嗎？我出上聯(lián)，大家對下聯(lián)。怎么樣？師：兩個黃鸝鳴翠柳

生：一行白鷺上青天師：兩個黃鸝

生：一行白鷺師：鳴翠柳

生：上青天師：鳴翠柳

生：上青天師：鳴翠柳

生：上青天師：窗含西嶺千秋雪

生：門泊東吳萬里船師：窗含西嶺

生：門泊東吳師：千秋雪

生：萬里船師：千秋雪

生：萬里船師：千秋雪

生：萬里船我們一起合作來讀讀，老師讀1、3句，大家讀2、4句。

下面男女生合作，男生讀1、3句，女生讀2、4句。

同桌兩個相互合作來讀，一個讀1、3句，一個讀2、4句，然后再換過來讀。4.師：好了，孩子們，讀得快樂吧？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)古詩，去欣賞詩中的美景吧。

三、看圖說話，領(lǐng)悟全詩1．（出示圖片）大家快看，多么美麗的風(fēng)景?。≌l來跟大家說說你都看到了哪些景物？

黃鸝

翠柳

白鷺

青天

千秋雪

萬里船（板書）師：現(xiàn)在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風(fēng)景。

2、感悟前兩句。

（1）師：老師介紹兩個新伙伴給大家認(rèn)識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）

師：誰來說說你看見了什么？

（生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學(xué)生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們：孩子請把話說完整。）師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示第一句詩句）師質(zhì)疑：為什么是兩個？“只”在古代漢語里是不做量詞用的。

（2）指導(dǎo)朗讀。

師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么?。?/p>

隨機(jī)采訪：小黃鸝，你在說些什么??？那你的心情怎么樣？請讀出你的高興來。（指導(dǎo)朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”223節(jié)奏，注意“鳴”這個動詞要重讀。）誰還愿意來讀？大家一起來讀。（3）師：近處的柳樹上有歡快歌唱的黃鸝，那么遠(yuǎn)處的藍(lán)色的天空中有什么啊？大家一起來看一看（出示藍(lán)天白鷺圖）。

師：你看到什么了？

（生：我看見了一行白鷺在藍(lán)天上飛。）

孩子們，你們知道嗎？古人是不用“藍(lán)”字來描寫天空的，他們一般說青天或者蒼天。這里的青是什么意思？（蔚藍(lán)）師：白鷺在藍(lán)天飛翔，作者用了一個“上”字，這個“上”字讓你有什么感覺？（白鷺飛得高嗎，遠(yuǎn)嗎）請你來讀一讀，讓它飛得更高一些。哪位同學(xué)能讓白鷺再往上飛高一點(diǎn)？（請學(xué)生朗讀）師：“上”這個動詞要重讀，讀出223的節(jié)奏，請同學(xué)們一起來讀，再大聲些，讓白鷺飛得再高些。師：真是一群歡快的白鷺啊！

（4）體會一、二句的色彩美師：孩子們，有人說，杜甫的這兩句詩是一副色彩明麗的畫。聰明的你，從這兩句詩中找到表示顏色的詞語了嗎？（學(xué)生匯報）師：對，黃鸝與翠柳，黃綠相間；白鷺與青天，白青互襯，真是色彩艷麗，再加上黃鸝鳥那清脆宛轉(zhuǎn)的叫聲，可真是有聲有色。（板書：有聲有色）（出示圖片）我們仿佛看到了這樣一幅美麗的春景圖，那你能不能用自己語言來描繪一下眼前這美好的的畫面。（出示句式：這早春的景色真美??！這早春的景色真美啊，()天，()柳，()鸝，()鷺，這真是一幅（）的畫面。

師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一幅畫?。∧銈兿矚g嗎？（生：喜歡）此時，大家已經(jīng)和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風(fēng)景，讓我們一起來讀，讀出你們的喜歡吧。

4．感悟后兩句。

（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現(xiàn)在他眼前。（課件出示雪山）師：詩人是從哪兒看到這千年不化的雪山？（草堂窗口向遠(yuǎn)處眺望）杜甫透過這窗看到了什么？（讓學(xué)生回答）生：①我看到了翠柳。

②我看到了白鷺。

③我看到了雪山。師：如此美的景色，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。日日如此，月月如此，年年還是如此，它就像畫一樣鑲嵌在了窗戶上，這就叫——含。含就是銜在嘴里，不吐出也不咽下。我們說：一般人才能含著什么東西，例如嘴里含一口水、草珊瑚含片。這兒用了“含”字，好像把窗框?qū)懟盍耍拖袷谴翱蜚曋@幅美麗的畫一樣。孩子們，這個“含”字用得妙不妙，可真妙啊，讓我們一起齊讀第三句詩，讀出“含”字的妙處。（2）引導(dǎo)學(xué)生做詩升華，體會“千秋雪”師：假如是一年，雪沒有融化，詩人或許就會這樣寫：窗含西嶺一秋雪師：假如不是一年而是十年呢？（窗含西嶺十秋雪）師：假如不是十年，而是百年呢？窗含西嶺百秋雪師：千年之后雪還是不化。所以杜甫才這樣寫道——（生：窗含西嶺千秋雪）師：對，這就叫做千秋雪。這里的千指的是整整一千年嗎？（虛數(shù)，指的時間長）學(xué)習(xí)第四句詩這千年不化的積雪讓詩人心中贊嘆不已，此時他視線下移，又被什么景象吸引到了呢？（課件出示萬里船）（1）理解詩意。師：這些船是從哪里來的？（東吳）師：東吳是指長江下游，江蘇一帶的地方。師：東吳離這里遠(yuǎn)嗎？（遠(yuǎn)）師：你是怎么知道的？（萬里）這里的萬里是整整一萬里嗎？（虛數(shù)）師：那“萬里”指的是距離遙遠(yuǎn)，“萬里船”又是指

（

）。師：那這些船只是?？恐€是在江中行駛著的？你從詩中的哪個字看出的？（泊）西嶺的千年積雪在窗中映照，東吳的航船停泊在門前的江中。孩子們，誰能再來讀讀這兩句詩，讀出它們優(yōu)美的意境來呢？要注意“含”“泊”“千秋”“萬里”這些動詞和數(shù)量詞都要重讀。還有，“千秋”“萬里”都是詞語，讀的時候，中間不能停頓。6．誦讀古詩。

（1）這首詩的每句話都是一幅畫，四句話構(gòu)成了生機(jī)勃勃的春景，大家覺得美嗎？讓我們看著圖片美美地讀一讀這首詩吧。

（課件依次出現(xiàn)四張圖和詩句，學(xué)生有感情地齊讀。）

孩子們，有人說杜甫的這首詩是一幅獨(dú)特的畫面。大家找找看，哪些句子寫的是靜態(tài)的畫面，哪些句子寫的是動態(tài)的畫面？（生回答）既有動，也有靜，這就叫做---動靜結(jié)合。（板書：動靜結(jié)合）7、小結(jié)：孩子們，詩人僅僅用了28個字，就為我們描繪了一幅有聲有色、動靜結(jié)合的美麗畫面，這就是詩歌的魅力。隨機(jī)（其實(shí)，一首詩就是一首動聽的歌，所以才稱其為詩歌，有人就把這首詩譜了曲，唱了出來，大家想不想聽聽？）真好聽啊。讓我們合上書，再來感受一下這陽春三月的美麗景色。杜甫回到浣花溪草堂，心情非常愉悅，寫下了四首絕句，我們今天學(xué)的就是第三首。還有三首，請同學(xué)們下去搜集一下，我們下節(jié)課繼續(xù)來交流?！督^句》學(xué)情分析三年級學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力相對較弱，對美好事物外表美的感受勝于內(nèi)在美的感受，語感能力有待于進(jìn)一步增強(qiáng)。所以加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練是本學(xué)段語文教學(xué)的重點(diǎn)。鼓勵學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典來理解課文中的重點(diǎn)詞，加強(qiáng)語言的積累，重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系，培養(yǎng)對美好事物的感受能力、提高審美情趣，既是課標(biāo)的要求也是其學(xué)習(xí)所需。正是基于學(xué)生形象思維占主體地位，我采用“以讀代講”學(xué)習(xí)古詩，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次朗讀，使學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，不僅把文字中的喜怒哀樂，形于色、吐于口，也接納這種語言，使課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。同時，根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，從而采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。我根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主探索，動手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的?！?3、古詩兩首》評測效果分析課本中的資源是有限的，我們需要引導(dǎo)學(xué)生通過有限的文本資源去擴(kuò)展相關(guān)聯(lián)的文學(xué)知識或?qū)η楦羞M(jìn)行升華。在處理本篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受大自然的和諧、融洽和美麗。為了檢查學(xué)生對課文的掌握情況，我設(shè)計了填詞的活動，重點(diǎn)在于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另外，我向?qū)W生展示了古詩中描繪的春景圖，讓學(xué)生更直觀的感受到春天的氣息，體會古詩的意境美，同時提供給孩子一個學(xué)習(xí)的渠道，那就是學(xué)會總結(jié)和拓展，在拓展中學(xué)到更廣泛的知識，從而進(jìn)一步的深化對主題的理解。這樣的拓展延伸活動，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與文學(xué)經(jīng)典緊密相聯(lián)，激起學(xué)生閱讀經(jīng)典，擴(kuò)展知識面的欲望，逐漸形成大語文的觀念。同時，在這篇課文的教學(xué)中，我讓學(xué)生饒有興趣地讀，說、評、演，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。另外，這篇文章語言優(yōu)美，只有在反復(fù)的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境，才能體會其中的感情，所以我指導(dǎo)學(xué)生能有感情的朗讀來完成本課時教學(xué)?？傊谡n堂中我注意把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去悟、去思、去說，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高自身的語文能力。但是，因?yàn)槲易陨淼乃接邢?，教學(xué)語言缺乏感染力，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的情感。我對于這堂課的處理還存在很多不足，懇請有更多的指導(dǎo)建議?！督^句》是三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主題地位，教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。第十三課古詩同步練習(xí)一、選擇加點(diǎn)字正確的解釋，把序號填在括號里。1、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。含：（

）（1）放在嘴里不咽下去（2）包含，藏在里面（3）帶著、懷著（4）像放在嘴里不咽下去泊：（

）（1）停船靠岸（2）停留（3）湖澤二、填空：2、《絕句》是（

）代詩人（

）寫的。詩中描繪出詩人居住的（

）附近明麗的景象。整首詩有（

）有（

）。有（

）有（

）。三、默寫絕句三年級《絕句》教學(xué)反思杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。一、色彩美。詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?二、結(jié)構(gòu)美。這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點(diǎn)”，是近寫;第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間;第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。三、意境美。這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。但是作為三年級的學(xué)生不需要對古詩了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學(xué)生設(shè)計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學(xué)設(shè)計時讓學(xué)生自己來說，后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá)，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去感悟和體會。如：在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么?在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看，又看見了什么?在教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)