高中生物-4.1：基因指導蛋白質的合成教學設計學情分析教材分析課后反思

第一節(jié)基因指導蛋白質的合成（轉錄）【課前背誦】1.RNA有三種：信使RNA(mRNA)、轉運RNA(tRNA)和核糖體RNA(rRNA)。2．轉錄的主要場所是細胞核，條件是模板(DNA的一條鏈)、原料(4種核糖核苷酸)、酶(RNA聚合酶)和能量?！緦W習目標】1：概述遺傳信息的轉錄和翻譯2：運用數(shù)學方法，分析堿基與氨基酸的對應關系【學習重點和難點】遺傳信息轉錄的過程【知識鏈接】DNA、RNA的組成及分類，核糖體的結構及功能【學習過程】DNA與RNA的比較比較項目DNARNA全稱分布主要存在于主要存在于基本組成單位堿基嘌呤腺嘌呤（）鳥嘌呤（）（）（）嘧啶胞嘧啶（）胸腺嘧啶（）胞嘧啶（）（）五碳糖無機酸磷酸磷酸空間結構1：現(xiàn)有一核酸片段，欲確定是DNA還是RNA，你能從哪些方面進行判斷？2.為什么RNA適于做DNA的信使呢？學知判斷:RNA的組成和種類(1)DNA和RNA中都含有脫氧核糖。(×)(2)DNA和RNA共有的堿基是A、G、C，RNA特有的堿基是U，DNA特有的堿基是T。(√)(3)RNA一般為單鏈結構。(√)2、轉錄（1）概念：是在中以為模板合成mRNA的過程。（2）場所：（3）條件：模板：原料：能量：酶：（4）過程：第一步：解開，堿基暴露出來。第二步：游離的隨機地與碰撞，當與時，兩者以結合。第三步：新結合的連接到正在合成的。思考：此時用到的酶是什么酶？第四步：合成的從釋放，而后得以恢復。結果：合成。下圖是一小段DNA片段，①鏈是模板鏈，請寫出其轉錄生成的RNA的堿基序列，并分析RNA的堿基序列與DNA兩條鏈堿基序列的關系。（6）RNA種類：A：：單鏈結構，由DNA轉錄而來，其堿基序列包含遺傳信息，因此將DNA中遺傳信息轉錄下來而得名，遺傳密碼子位于上。B：：三葉草結構，頭端特定的三個堿基叫，尾端連接特定的，在蛋白質合成中運輸，所以叫做，共有種。C：：與核糖體結合，是核糖體的重要組成部分。1：RNA還有什么功能？2：為什么DNA不能通過核孔而RNA可以通過疑難問題解答：轉錄有關問題分析(1)堿基互補配對關系：G—C、C—G、T—A、A—U。(2)mRNA與DNA模板鏈堿基互補，但與非模板鏈堿基序列基本相同，只是用U代替T。[特別提醒](1)轉錄的基本單位是基因，而不是整個DNA。(2)在真核細胞內，轉錄出來的RNA需經過加工才具有生物活性。歸納總結：比較轉錄與DNA復制的區(qū)別：復制轉錄時間場所原料模板酶模板去向產物特點高一學生已經掌握DNA分子的結構、DNA的復制、DNA和RNA的區(qū)別，但存在缺陷，具體表現(xiàn)在：概念、過程不清，獲取信息和綜合分析的能力不足，因此應該注意對學生學法的指導。課程提倡自主、合作、探究的學習方式，課堂教學是學生學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。教師應著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。如何才能提高課堂教學的有效性，我在本節(jié)課中的教學中主要運用了以下幾種方法。創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣鼓勵學生主動參與，積極交往三、創(chuàng)設高效的課堂，提高學生對知識的吸收率最后，我讓學生之間圍繞學習內容而進行互檢互測。測試學生新課學習后教學目標達成率，檢驗學生運用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學知識的實用與趣味性，練習題我盡量結合生活實際，且逐步遞進，這樣的達標檢測不僅能客觀評價學生的學習狀況，更可以激發(fā)學生進一步努力學習的勇氣。本節(jié)課是”第四章基因的表達”的第一節(jié)內容,本節(jié)內容是本章學習的基礎,也是教學的難點所在,課程標準中與此相對應的要求是“概述遺傳信息的轉錄和翻譯”。通過本節(jié)的學習，學生需要理解遺傳信息的轉錄和翻譯過程。除了要掌握這個主干知識以外，還需掌握的側枝內容是DNA與RNA結構的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成?！驹u測練習】1．構成人體的核酸有兩種，構成核酸的基本單位———核苷酸有多少種？堿基有多少種？[]A．2種4種B．4種4種C．5種5種D．8種5種2．細胞內與遺傳有關的物質，從復雜到簡單的結構層次是[]A．DNA→染色體→脫氧核苷酸→基因B．染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因C．DNA→染色體→基因→脫氧核苷酸D．染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸3．下列哪一組物質是RNA的組成成分[]A．脫氧核糖核酸和磷酸B．脫氧核糖、堿基和磷酸C．核糖、堿基和磷酸D．核糖、嘧啶和核酸4．DNA分子的解旋發(fā)生在過程中[]A．復制B．轉錄C．翻譯D．復制和轉錄5．果蠅的遺傳物質由種核苷酸組成[]A．2B．4C．5D．86．一個DNA分子可以轉錄出多少種多少個mRNA[]A．一種一個B．一種多個C．多種多個D．無數(shù)種無數(shù)個7．煙草、煙草花葉病毒、T2噬菌體中含有的物質，下列敘述正確的是[]A．核酸的種類依次是2、1、2B．核苷酸的種類依次是8、5、4C．五碳糖的種類依次是2、2、1D．含N堿基的種類依次是5、4、48．mRNA上有25％的腺嘌呤，35％的尿嘧啶，則轉錄該mRNA的DNA分子上腺嘌呤占堿基總的[]A．50%B．25%C．30%D．35%9.下圖表示細胞核中所完成的mRNA的形成過程示意圖，有關敘述正確的是()A．圖中RNA聚合酶的移動方向是從左向右B．圖中a鏈和b鏈上所攜帶的遺傳信息相同C．圖示RNA—DNA雜交區(qū)域中DNA上的A與RNA上的T配對D．DNA雙螺旋解開需要解旋酶的參與，同時消耗能本節(jié)教材的特點之一是插圖多而復雜。尤其是轉錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。備課時教師要仔細分辨并揣摩插圖所表達的意思，并能將不同的插圖內容與教學流程有機的結合起來，還要分清主次和輕重。本節(jié)教學需要師生之間有良好的互動基礎，教師應設計運用好問題串，以利于將問題步步深入，營造出探求、推理和發(fā)現(xiàn)的科學研究氛圍，誘導學生積極應答，參與討論，使教學活動能夠順利推進。還要注意教學推進的層次感，即問題要從細胞水平深入到分子水平，最后仍要回歸到細胞水平，以此引導學生從不同層次上認識基因表達的意義。第1節(jié)《基因指導蛋白質的合成》，課程標準中與此相對應的要求是：“概述遺傳信息的轉錄和翻譯”。通過本節(jié)的學習，學生需要理解遺傳信息的轉錄和翻譯。針對轉錄和翻譯的過程，新舊教材的思路基本一致，但必須注意體現(xiàn)新教材的“新”，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，創(chuàng)設問題，以問題為主線，貫穿轉錄和翻譯的過程。在遺傳信息的轉錄部分，以“為什么RNA適合作DNA的信使呢？”和“DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的？”兩個問題串連起來；在遺傳信息的翻譯部分，以“堿基與氨基酸之間的對應關系是怎樣的？”和“游離在細胞質中的氨基酸，是怎樣運送到合成蛋白質的‘生產線’上的呢？”兩個問題串連起來。以這四個獨立成段的問句統(tǒng)領全文，有利于啟發(fā)學生的思維，同時能突出轉錄和翻譯的主干過程，保證主線清晰。第二，三種RNA和遺傳密碼的介紹相對整合。教材首先總體介紹了RNA的化學組成及其特點，細胞中三種主要的RNA及其功能，然后再在轉錄和翻譯的過程中詳細展開。對于遺傳密碼的介紹，教材從遺傳密碼破譯的第一步，即從理論上推測多少個堿基編碼一個氨基酸入手，啟發(fā)學生思考堿基與氨基酸對應關系的問題，并指出這只是破譯過程的起始，為第3節(jié)做好鋪墊。第三，注意從細胞水平與分子水平兩個層面引導學生認識轉錄和翻譯的過程。在本節(jié)開頭，教材首先從