小學心理健康教育-我喜歡自己教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《我喜歡自己》教學設計教材分析《我喜歡自己》是一本圖文俱佳的優(yōu)秀兒童繪本，通過亮麗畫面?zhèn)鬟_出的，是一種具有普遍意義的、非常重要的早期教育思想——孩子要從小建立積極的自我概念。這本書里的主角，是一個“真心喜歡自己”的快樂豬小妹，她算不上特別漂亮，也沒有什么特異稟賦，就像我們身邊最常見的小朋友，但是她很懂得照顧自己，既使沒有朋友在身邊，也會做一些讓自己愉快的事情。如果犯了錯或是遇到了挫折，她會給自己再一次的機會嘗試。繪本對“我”的強調非常明顯，非常惹眼！適合小學生自我概念的初步確立，自我概念是指對自己的感覺和認識。二、學生分析小學生進入小學之后，因為有了考試，兒童第一次真正有機會與別人比較，但是，能力確實有高低強弱之別，兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展。在學習成績方面，當有的學生永遠不可能成為班級明星時，他們怎樣評價自己，怎樣建立積極的心態(tài)，建立自信，就顯得尤為重要。三、教學目標1.讓學生從自己的生活技能、外貌、性格上認識自己。2．增強學生自我認識、自我接納的情感，讓學生發(fā)自內心的接納自己。3.讓學生真正的喜歡上自己，可以自信地說出，我喜歡我這樣的自己。四、教學重難點教學重點：讓學生真正的做到了解自己，認識自己，并逐步接納自己。教學難點：讓學生能積極的評價自己，喜歡自己，并積極評價他人。五、教學過程(一)暖身階段—牧童謠（預計時間，6分鐘）設計意圖：通過學生熟知的牧童謠，拉近與學生之間的距離，引起學生對本節(jié)課的興趣，并通過改編的牧童謠自然而然地引出本節(jié)課的主題。例：“你最喜歡哪個人？”今天，老師給大家?guī)硪粋€朋友，她叫豬小妹，讓我們跟豬小妹打個招呼吧。生：你好，豬小妹！師：豬小妹有一個最好的朋友，它非常喜歡它，你們猜會是誰呢？生：猜朋友那我們一起來看看豬小妹的朋友都在做什么呢？課件出示圖片會畫漂亮的圖畫、騎車騎得很快、會讀好看的書（依次呈現(xiàn)）猜到了嗎？師：對，小豬妹妹的好朋友就是自己（板書：我喜歡自己）豬小妹說喜歡自己，那同學們，你們喜歡自己嗎，那首先我們來認識一下自己。（二）工作階段--認識自己，獨一無二（預計時間：8分鐘）設計意圖：通過與學生的互動問答和榜樣比較，學生能進行一定的自我反思與思考，了解自己的生活技能水平以及解決問題的能力，可以更好地接納自己。1.生活技能的自我認識師：豬小妹自己能做很多事情，她想知道你自己能做什么呢？我們先在小組里分享一下，都說說你自己能做什么。生：分享自己能做的事。師：像他這樣能做這些事的請舉手？讓我們一起為自己鼓鼓掌吧！師：老師也獎給大家一個大拇指！小豬妹妹和大家一樣不僅能做很多有意義的事，她還喜歡照顧自己,還喜歡自己的樣子。課件出示圖片她會自己刷牙洗澡吃有營養(yǎng)的食物師：像豬小妹這樣，你們還會做什么？生：分享照顧自己的事。師：你們真棒！豬小妹喜歡自己的樣子，看豬小妹有一條卷卷的尾巴，圓圓的肚子，細細的小腳，都是獨一無二的。多么可愛的豬小妹，讓我們給她鼓掌！你的樣子是什么樣的呢？下面拿出你的小鏡子，看看鏡子中的自己，給同桌說說自己的樣子。2．外貌的自我認識生：我有長長的辮子，大大的眼睛，小小的嘴唇等等。師：你們也是獨一無二的。課件出示圖片：每個早上起來還會鼓勵自己，對自己說：嗨，你看起來棒極了！師：你會對自己說什么呢？看豬小妹，把你想說的話對鏡子中的自己說一下吧，哪位同學分享一下？（三）他人評價喜歡自己（預計時間：13分鐘）設計意圖：通過了解他人評價與評價別人，真正地了解自己不熟知的一面，做到接納自己的全部，喜歡自己就是這個樣子的，可以大聲的說出喜歡自己。1.夸夸我的同桌師：剛才我們一起認識了自己，同桌眼中的你又是怎樣的呢？課前老師讓大家都為同桌準備了一封信?，F(xiàn)在讓我們拿出來送給你的同桌吧，如果看到這封信讓你感到開心或者溫暖，就對同桌說聲謝謝！有誰想分享一下呢？2.游戲“猜猜他（她）是誰”師：大家非常棒！為了獎勵大家，我們一起做個游戲吧！游戲的名字是“猜猜他（她）是誰”課件出示游戲規(guī)則：a.請一個同學到講臺上說出班里自己好朋友的三個特點，不能說出他的名字，其他同學猜他的好朋友是誰。b.鼓聲開始傳花，鼓聲停止后，花朵在誰的手里，誰到講臺上來給同學們猜。師：老師來采訪一下被猜到的小朋友，你是這樣的嗎？你喜歡這樣的自己嗎？還有沒被他說到的嗎？生;我喜歡這樣的自己（四）角色扮演—肯定自己(6分鐘)師：小豬妹妹這么喜歡自己，可也有心情不好的時候。課件出示圖片心情不好的時候我會想辦法讓自己開心起來師：你猜豬小妹會想什么辦法自己心情好起來呢？生：我會跟我的好朋友一起傾訴，互相安慰。師：課件出示圖片，大家看豬小妹的蛋糕做壞了，她心情不好，媽媽會說什么？豬小妹會怎樣做呢？現(xiàn)在大家同桌兩人一組，一人扮演豬小妹，一人扮演媽媽，來演一演這個過程。誰想來表演一下？課件出示圖片：看，你的蛋糕終于做成功了！為自己鼓掌，原來你們還有戰(zhàn)勝困難的能力。是不是越來越喜歡自己了?師：老師不僅又想唱歌了牧童謠。師問：你最喜歡哪個人？預設生回：我最喜歡我自己。即達到本節(jié)課的目的。（五）升華感情，布置作業(yè)（預計時間：1分鐘）教師小結：孩子們，你們喜歡這樣的豬小妹嗎？豬小妹也喜歡你們，喜歡獨一無二的你，喜歡自信樂觀的你，老師希望你們像豬小妹一樣不管在什么情況，不管遇到什么事情，都要做自己，做到喜歡自己。課下大家可以吧這本《我喜歡自己》再來讀一讀，和豬小妹成為最好的朋友，今天的課我們就上到這里，讓我們和豬小妹說再見吧！學情分析從孩子們口中，我們聽到過太多的“我喜歡媽媽”、“我喜歡爸爸”、“我喜歡老師”之類的外向性表達，“我喜歡自己”的自白對小孩子來說卻相對陌生。尤其是一年級學生，進入小學后因為有了考試，兒童第一次真正有機會與別人比較，但是，能力確實有高低強弱之別，兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展。在學習成績方面，當有的學生永遠不可能成為班級明星時，他們怎樣評價自己，怎樣建立積極的心態(tài)，建立自信，就顯得尤為重要。效果分析心理健康教育課教學內容具有鮮明的社會性和時代性，因此本課與時俱進，利用繪本課程，注重學生的自身心理認可程度，積極以學生的視角來解釋學生自我認識能力的發(fā)展，打破學生的理論教學，尤其是課堂上使用的角色扮演的游戲，以小組合作的方式，全班參與討論，具有典型性、針對性，和較強的說服力，使課堂氣氛一直處于和諧融洽的氛圍，并激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對豬小妹對問題解決的過程理解，相信自己再試一次，再試一次，讓學生對自我有了一定的信心，收到了很好地教學效果。如“牧童謠”和“照鏡子”兩個活動，讓學生大腦進行一次對自我的認知，迅速的進入課堂的輕松活躍的氣氛，使學生獲得印象深刻的感性認識和大腦的理性思考?！皳艄膫骰ā钡挠螒?，集體參與，進行多重的他人評價，使其學生真正的做到喜歡自己。這樣使課堂教學與學生的興趣充分地融合起來，讓學生打破自己的知識經(jīng)驗，充分地激發(fā)了學生學習的興趣與好奇心，課堂氣氛活躍，學生接受的自我以及喜歡自己的印象就會更深刻。《我喜歡自己》教材分析《我喜歡自己》是一本圖文俱佳的優(yōu)秀兒童繪本，通過亮麗畫面?zhèn)鬟_出的，是一種具有普遍意義的、非常重要的早期教育思想——孩子要從小建立積極的自我概念。這本書里的主角，是一個“真心喜歡自己”的快樂豬小妹，她算不上特別漂亮，也沒有什么特異稟賦，就像我們身邊最常見的小朋友，但是她很懂得照顧自己，既使沒有朋友在身邊，也會做一些讓自己愉快的事情。如果犯了錯或是遇到了挫折，她會給自己再一次的機會嘗試。繪本對“我”的強調非常明顯，非常惹眼！這節(jié)課，教師借助這一繪本，引導學生認識自我，喜歡自己，適合小學生自我概念的初步確立。繪本閱讀在學生想象力、觀察力和注意力等智力水平的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。同時小學生在美好故事情節(jié)中，情感受到陶冶，藝術審美能力和心理素質不斷發(fā)展。在小學心理健康教育課中進行繪本教學具有提高心理健康課趣味性和實效性的積極作用。測評練習創(chuàng)編《牧童謠》：師：那斯那斯嗨那斯那斯嗨天上什么放光明？那斯那斯嗨生：那斯那斯嗨那斯那斯嗨天上太陽放光明，那斯那斯嗨師：那斯那斯嗨那斯那斯嗨誰的眼睛黑又亮？那斯那斯嗨生：那斯那斯嗨那斯那斯嗨我的眼睛黑又亮，那斯那斯嗨師：那斯那斯嗨那斯那斯嗨你自喜歡的是誰？那斯那斯嗨生：那斯那斯嗨那斯那斯嗨我最喜歡我自己，那斯那斯嗨上課伊始，教師通過創(chuàng)編一年級歌曲《牧童謠》，“你最喜歡的是誰？”，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的都是別人。課堂結束時，教師再次唱起“你最喜歡的是誰？”，孩子們大都回答喜歡的是自己?！段蚁矚g自己》課后反思一、本課的亮點1.努力激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維創(chuàng)新能力心理健康教育課教學內容具有鮮明的社會性和時代性，因此本課與時俱進，利用繪本課程，注重學生的自身心理認可程度，積極以學生的視角來解釋學生自我認識能力的發(fā)展，打破學生的理論教學，尤其是課堂上使用的角色扮演的游戲，以小組合作的方式，全班參與討論，具有典型性、針對性，和較強的說服力，使課堂氣氛一直處于和諧融洽的氛圍，并激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對豬小妹對問題解決的過程理解，相信自己再試一次，再試一次，讓學生對自我有了一定的信心，收到了很好地教學效果。比如“擊鼓傳花”的游戲，集體參與，進行多重的他人評價，使其學生真正的做到喜歡自己。這樣使課堂教學與學生的興趣充分地融合起來，讓學生打破自己的知識經(jīng)驗，充分地激發(fā)了學生學習的興趣與好奇心，課堂氣氛活躍，學生接受的自我以及喜歡自己的印象就會更深刻。2.重視學生的語言表達能力，以開放接納的游戲貫穿課堂。學生只有在親身實踐、體會和感悟中學習，才能獲得積極的情感體驗，明確了解自己的特點，提高對自我生活技能、外貌以及解決問題能力的認識，才能使心靈受到震撼、情感受到觸動、思想受到啟發(fā)，內心做到接納。本課通過極具創(chuàng)新性及接地氣的活動，將學生的大腦有機地帶入到課堂中，使其成為課堂內容的血與肉，成為教學過程的靈魂。如“牧童謠”和“照鏡子”兩個活動，讓學生大腦進行一次對自我的認知，迅速的進入課堂的輕松活躍的氣氛，使學生獲得印象深刻的感性認識和大腦的理性思考。精彩的課堂一定是以豐富多彩的學生活動作為載體貫穿其中。在課堂中我注重以活動引領教學，從課堂開始到課堂結束，學生都是在在活動中進行感悟、體驗、討論、交流、深化自己的思維認識，形成對自我情況的高度理解，同時培養(yǎng)學生的語言表達力與自我接納能力。通過“夸夸我的同桌”活動引導學生突破傳統(tǒng)的自我認識，在活動中學習，從而營造出生動活潑的課堂氛圍。尤其是與學生的問答階段，激發(fā)了學生的興趣、調動了學生的積極性，使學生在活動中提高認識、接納自己、喜歡自己！3.科學巧妙地設計問題，重視及時有效的評價。好的設問可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，主動探索活動中的問題，在合作和分享中擴展自己的經(jīng)驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強認識自我的能力。因此本課中巧妙設計了科學合理、有一定的技術含量，又能使學生感興趣的問題，例如猜想豬小妹的好朋友的特點，豬小妹為什么心情不好,如何讓豬小妹做好蛋糕等等。眾所周知，信心教育是非常重要的。小學生對一切事物充滿好奇與自信，他們渴望得到他人的肯定和贊揚。所以課堂上注意認真傾聽學生的發(fā)言，對學生的活動作出及時的評價，給予學生適當?shù)乜隙ê凸膭睿闷鸨頁P的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。二、今后教學中應注意的問題1.要關注所有的學生，尊重學生的個性差異。必須根據(jù)學生的個性特長，盡可能地設計符合學生實際、發(fā)展學生心理健康的各種課堂活動，創(chuàng)設讓每一個學生都有施展才能的舞臺，培養(yǎng)學生的接納水平，促進全體學生的自我接納的能力發(fā)展，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。2.一年級的學生主要以游戲體驗為主，盡可能多的設計有主題的游戲，避免理論的講解，讓學生盡可能多的涉身其中，體驗游戲的樂趣，使其關注到自身的心理接納程度，并自信地說出喜歡自己。課標分析一年級學生，進入小學后因為有了考試，兒童第一次真正有機會與別人比較，但是，能力確實有高低強弱之別，兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展。在學習成績方面，當有的學生永遠不可能成為班級明星時，他們怎樣評價自己，怎樣建立積極的心態(tài)，建立自信，就顯得尤為重要?！段蚁矚g自己》是一本圖文俱佳的優(yōu)秀兒童繪本，通過亮麗畫面?zhèn)鬟_出的，是一種具有普遍意義的、非常重要的早期教育思想——孩子要