青山不老教學(xué)反思

青山不老教學(xué)反思身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？帥氣的書包我為您共享了青山不老教學(xué)反思（優(yōu)秀7篇），盼望能夠?qū)Π閭H們的寫作有一些啟發(fā)。

青山不老教學(xué)反思篇一

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出，即通過了解老人制造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

在本課教學(xué)中我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人制造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下制造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題綻開，且層層深化，感受老人的精神。教學(xué)過程清楚，流暢，重點(diǎn)突出。

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人制造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下制造了奇跡”，“老人為什么肯定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)通過默讀走進(jìn)文本，思索問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)悟老人不屈的種樹精神，愛護(hù)家園，造福他人的無私情懷。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人制造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與苦痛，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他連續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，同學(xué)立刻能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，同學(xué)也能快速地理解老人身上的愛護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

教學(xué)中讓同學(xué)自主預(yù)習(xí)，閱讀，概括課文的主要內(nèi)容，。讓同學(xué)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，訓(xùn)練了同學(xué)的自學(xué)力量，體現(xiàn)了語文的工具作用。

課堂上還對同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最終５分鐘，讓同學(xué)完成本課趣味答題。這些練習(xí)題針對性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，同學(xué)完成的狀況較好，說明同學(xué)在課堂上進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)是了有效的。

青山不老教學(xué)反思篇二

今日在組里講了《青山不老》的公開課，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：

1、檢測

2、讀文

3、讀中品悟，體會老人植樹造林、愛護(hù)環(huán)境、造福子孫的精神

4、回顧總結(jié)，指向?qū)懽?/p>

a、對比

晉西北原來環(huán)境的惡劣和現(xiàn)在的清秀做比較

人老、人少、相繼離世與制造的奇跡做比較

b、題目

“青山不老”課題與結(jié)尾照應(yīng)

為什么以“青山不老”為題

我的設(shè)計(jì)意圖很簡潔，就是通過反復(fù)的讀，讓同學(xué)在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上，去自己理解課文，體會人物的形象，感悟人物的品質(zhì)。并在理解感悟的基礎(chǔ)上，去進(jìn)行適當(dāng)?shù)?，寫作學(xué)問和技巧的點(diǎn)撥。

我的設(shè)計(jì)目的也很簡潔。一是讓同學(xué)們能在課堂上多讀課文，品悟、積累語言。二是想磨練自己在課堂上引導(dǎo)、指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)讀書的技巧，真正做到課堂書聲朗朗，有所學(xué)、有所獲。三是想用自己課堂上同學(xué)們反復(fù)多讀的形式，針對大多課堂，老師一言堂，同學(xué)只聽不讀，或很少讀的現(xiàn)象，賜予警示和批判。課堂時(shí)間很珍貴，我們肯定要抓，并且只抓一點(diǎn)，那就是“讀”。讀是基石，讀要貫穿整個(gè)過程，讀透了才能拓展，才能指向?qū)懽鳌?/p>

我引導(dǎo)讀的形式。個(gè)別讀，男生讀，女生讀，小組讀，最好的讀，推舉讀（優(yōu)、差）、齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀精確?????（不加、漏字）、讀出韻味、讀出文字的美、讀出節(jié)奏的美，讀出體會到的(.)感情……

我引導(dǎo)讀書的層次。一讀準(zhǔn)字音。這一步看似簡潔，讀精確?????實(shí)不易。有許多多音字，必需放到句中，或必需查資料，老師做好充分的預(yù)備，才能指導(dǎo)好同學(xué)，才能有備無患。讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，最好采納男女生競賽，老師范讀的形式。既能活躍課堂氣氛，又能奇妙地引導(dǎo)同學(xué)多練多讀幾遍。二是讀流利。在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，大部分同學(xué)已經(jīng)能讀流利了。剩下讀不流利的，大多是語感差，不會停頓、斷句的同學(xué)。這里老師要急躁指導(dǎo)，一句一字地教，可范讀，帶讀，讓讀書好的同學(xué)教讀等。三是讀出感情。在讀出感情之前，最好先讓同學(xué)們總結(jié)、聯(lián)想一下：這一段或這幾句話，你有什么感受？你想到了哪一個(gè)詞？讓抽象的感情詳細(xì)化，有所指。然后，再帶著這種體會，感情朗讀。往往到這時(shí)，同學(xué)們都能繪聲繪色，娓娓道來。

評課時(shí)，老師們給的幾點(diǎn)建議也很好：

“使牛馬倒行……”這一處，讀得太多，鋪張了時(shí)間，理解時(shí)講得太多，鋪張了時(shí)間。

這說明兩個(gè)問題，一課堂上讀書的確夠多。二個(gè)別地方講的還是過多，還要少講，把更多的時(shí)間放在有效的讀書上。

青山不老教學(xué)反思篇三

今日教完了略讀課文《青山不老》，回憶起最近一期《學(xué)校語文老師》中專家關(guān)于略讀文章教學(xué)的爭論，有些感想，記錄于此。

1、要把握好略讀課文教學(xué)的“度”。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓同學(xué)自學(xué)呢？答案是否定的！對于同學(xué)而言，不管精讀還是略讀課文都是新知，他們認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)。所以，略讀課文的教學(xué)既不能完全放手，也不能過多引導(dǎo)，要把握一個(gè)“度”。教學(xué)課文《青山不老》，我在同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)問題“老人在什么情景下制造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自我的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西……”進(jìn)行點(diǎn)撥，把握學(xué)和導(dǎo)的“度”，收到良好的效果。

2、照準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實(shí)際、深化思索是本冊教材教給同學(xué)重要的讀寫方法。教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用這一方法，是需要老師抓主要問題、找準(zhǔn)切入點(diǎn)的?！肚嗌讲焕稀芬晃氖墙?jīng)過三個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際、深化思索的。第一個(gè)是上課伊始，為增加感性熟悉，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系資料或?qū)嶋H情景談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思索；其次個(gè)是在感受老農(nóng)生活艱辛?xí)r，讓同學(xué)聯(lián)系自我一個(gè)人長時(shí)間呆在家里的感覺，思索老人常年生活在山溝里的困難；第三個(gè)是在拓展延長處，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，思索能為愛護(hù)環(huán)境、綠化家園做點(diǎn)什么。三個(gè)切入點(diǎn)，三處聯(lián)系實(shí)際，恰當(dāng)精確?????，層層推動，幫忙同學(xué)理解了文章內(nèi)涵，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法。

青山不老教學(xué)反思篇四

今日我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出，通過了解老人制造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況，反思了我這節(jié)課的得與失

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

在教學(xué)過程中，依據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人制造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下制造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題綻開，并且層層深化，感受老人的精神，教學(xué)過程清楚，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動靜結(jié)合，同學(xué)自主學(xué)習(xí)

課堂上以四人一小組爭論、溝通、“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人制造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下制造了奇跡”，“老人為什么肯定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)通過默讀走進(jìn)文本，思索問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)悟老人不屈的種樹精神，愛護(hù)家園，造福他人的無私情懷。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，樂觀完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人制造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求同學(xué)從課文中找到答案，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與苦痛，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他連續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹……”通過有感情地朗讀，同學(xué)立刻能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，同學(xué)也能快速地理解老人身上的愛護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，再說說為什么青山是不會老的。

存在不足：

１、老師的課堂評價(jià)語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠精確?????，過渡語的表述缺乏深情。

２、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給同學(xué)出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給同學(xué)很直觀的印象，同學(xué)可以會更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3、課堂上同學(xué)的朗讀不是很到位，同學(xué)小組爭論的時(shí)間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，未讓同學(xué)讀出應(yīng)有的情感。

青山不老教學(xué)反思篇五

今日我與孩子們一齊學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出，即經(jīng)過了解老人制造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后老師們與我溝通了教學(xué)閱歷我將結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情景，反思我這節(jié)課的得與失

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

在教學(xué)過程中，依據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人制造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下制造的，說說青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題綻開，并且層層深化，感受老人的精神教學(xué)過程清楚，流暢，重點(diǎn)突出

二、課堂動靜結(jié)合，同學(xué)自主學(xué)習(xí)

課堂上以四人一小組爭論、溝通、“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人制造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下制造了奇跡”，“老人為什么必需要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)經(jīng)過默讀走進(jìn)文本，思索問題，經(jīng)過有感情地讀、悟，領(lǐng)悟老人不屈的種樹精神，愛護(hù)家園，造福他人的無私情懷同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)取完成了學(xué)習(xí)任務(wù)

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人制造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求同學(xué)從課文中找到答案，“老人１５年如一日地種樹，應(yīng)對一切困難與苦痛，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他連續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；、、、、、、”經(jīng)過有感情地朗讀，同學(xué)立即能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊之后追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，經(jīng)過默讀相關(guān)的語段，同學(xué)也能快速地理解老人身上的愛護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的

四、重視同學(xué)概括本領(lǐng)的培育

在教學(xué)中，我是讓同學(xué)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，同學(xué)能用自我的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了同學(xué)的概括本領(lǐng)，又體現(xiàn)了語文的工具行

五、存在不足

１、老師的課堂評價(jià)語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠精確?????，過渡語的表述缺乏深情

２、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給同學(xué)出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給同學(xué)很直觀的印象，同學(xué)能夠會更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境

３、老師在課堂上的關(guān)注面太狹窄

４、課堂上同學(xué)的朗讀不是很到位，同學(xué)小組爭論的時(shí)間不夠充分可是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓同學(xué)讀出應(yīng)有的情感

在今后的教學(xué)中，我更要注意同學(xué)對學(xué)問本身的把握情景，向有閱歷的老師學(xué)習(xí)讓同學(xué)以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話，是我必需要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，上出一堂更好的課

青山不老教學(xué)反思篇六

一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。

1、課前，我讓同學(xué)們查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使同學(xué)有初步的感性熟悉。同時(shí)，我也預(yù)備一些有關(guān)資料以及音像資料。

2、進(jìn)入新課前，我播放了我國晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓同學(xué)暢談感受，是他們懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。

3、由于本文是略讀課文，所以依據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí)。

（1）重點(diǎn)體會“老農(nóng)制造了怎樣的奇跡？”通過朗讀、質(zhì)疑問難、想象等途徑，使同學(xué)熟悉到老人經(jīng)過15年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

（2）對奇跡背后的探究：“老人是在什么樣的狀況下制造奇跡的？”這個(gè)問題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮，引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟、想象理解，使同學(xué)熟悉到老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。

4、課文最終一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點(diǎn)明白文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

感悟：假如每個(gè)人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個(gè)人都沒有做完的事，不管多么艱辛。

青山不老教學(xué)反思篇七

《青山不老》是一篇略讀課文，文章重點(diǎn)是通過了解老人制造的奇跡，理解“青山不老”的含義，感