小學(xué)英語-Were you at home yesterday教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起）四年級下冊Module6Unit1Wereyouathomeyesterday?教學(xué)設(shè)計外研社新標(biāo)準(zhǔn)（三起）第四冊Module6Unit1的課文情境是Tom給遠(yuǎn)在英國的奶奶打電話。電話中，Tom先問了奶奶倫敦今天和昨天的天氣狀況，接著又詢問了奶奶昨天是否在家。奶奶告訴Tom昨天自己和爺爺去上漢語課，于是接著問奶奶現(xiàn)在在不在家，奶奶大笑。原來Tom是和奶奶用座機在通話，奶奶當(dāng)然在家里，而Tom還太小，不太明白，所以才會問出這樣的問題。教學(xué)思路：四年級的學(xué)生，雖然有一年的英語基礎(chǔ)，可是在自由表達(dá)方面還存在困難，我從學(xué)生的知識和生活環(huán)境出發(fā)多方面考慮，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中輕松掌握和鞏固知識以及文化技能。教學(xué)方法：聽說法，情景教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法。教學(xué)目標(biāo):1、語言知識目標(biāo):能聽、說、認(rèn)讀本課的重點單詞：yesterday、out，well，thanks,sun,lesson;全體學(xué)生能運用Wereyouathomeyesterday?詢問對方在什么地方。感知一般疑問句的語音語調(diào)特質(zhì)。2、語言能力目標(biāo):能根據(jù)課件、圖片展示聽、說相應(yīng)的單詞；能根據(jù)設(shè)計的場景運用Wereyouathomeyesterday?詢問過去對方在什么地方。3、情感、策略和文化目標(biāo):鞏固英語中的稱謂語和問候語，使學(xué)生樂于感知和積極嘗試使用英語，鼓勵學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)重難點。教學(xué)內(nèi)容:單詞：yesterday、out，well，thanks,sun,lesson句型：Wereyouathomeyesterday?教學(xué)過程:Step1.WarmupGreetingsT:Goodmorning,boysandgirls.S:Goodmorning,MissXia.T:Let’splayagame.Saythewordsasquicklyasyoucan!分組：zoo,school,park,cinema，supermarketT:What’smissing?做游戲。Iwasathomeyesterday.教讀yesterday.Step2.Presentation1.Leadin出示動畫1的小男孩。T：Iwasathomeyesterday.Wherewastheboyyesterday?Let’swatchthevideoandanswerthequestion.播放動畫。Ss:Hewasatschool/atthezoo/attheparkyesterday.T：Sowecansay“Hewasoutyesterday”.教讀out.2.Listenandchant.3.課文學(xué)習(xí)電話鈴聲響起，T:Thephoneisringing.Whoaretalkingonthephone?Let’swatchandchoose!(1)Watchandlisten,thenchoosethebestanswer:Whoaretalkingonthephone?A.SamandGrandpa.B.TomandGrandma.Checktheanswer.T:Yes,yougotit.(2)ListenandfindTom’squestions.①IsitsunnyinLondon？找學(xué)生讀句子，找出答案Yes,itis.②WasitsunnyinLondonyesterday?找出答案，觀察圖片，學(xué)生回答。T：Itwassunnyyesterday.Tomsays“Iwanttoplayinthesun”.教讀sun.對比上述兩個句子，讓學(xué)生體會now---yesterday，is----was③Wereyouathomeyesterday?教Yes,Iwas./No,Iwasn’t.Grandmawasn’tathomeyesterday.WherewasGrandma?學(xué)生點出答案，IwasoutwithGrandpaforourChineselesson.教讀lesson。④Areyouathomenow?回答T:WhydoesGrandmalaugh?’Haha’引導(dǎo)學(xué)生思考。對比上述兩個句子，讓學(xué)生體會yesterday---now，were--was(4)Listen,pointandrepeat.注意模仿語音語調(diào)。Step3.Practice游戲A:Wereyou…yesterday？B:Yes,Iwas./No,Iwasn't.Step4.ConsolidationMakeacallwithyourfriends.A:Hello,____.Thisis______.B:Hello,_______.A:Howareyou?B:Verywell.Thanks.A:Wereyou_____yesterday?B:Yes,Iwas./No,Iwasn’t.Wereyou______yesterday?A:Yes,Iwas./No,Iwasn’t.Step5.Summary1.今天我們都學(xué)哪些新單詞，新句子？（鞏固、總結(jié)）Step6.HomeworkUse“Wasit…/Wereyou…?”totalkabouttheweatherandwhereyourfriendswereyesterday.用所學(xué)句型詢問朋友昨天去了哪里，天氣怎么樣？Step7Boarddesign板書設(shè)計Module6

Unit1

Wereyouathomeyesterday?Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn’t.學(xué)情分析一．學(xué)生心理特點

四年級的學(xué)生注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。

在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生意義識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。所以他們不僅僅能記憶兒歌，也能夠通過圖片記憶重點句子。學(xué)生的思維有不自覺性和具體形象性。語法的講解會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，通過詞句的反復(fù)訓(xùn)練和感知來習(xí)得語法知識。

從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，他們出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強。二．學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀本節(jié)課涉及過去時，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)，要在情景中引導(dǎo)學(xué)生理解。在詞語和語法學(xué)習(xí)時采用"滲透"的方法。要求學(xué)生更注重積累，把已學(xué)過的詞語或語法與新授內(nèi)容不斷結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展。對于四年級的英語學(xué)習(xí)，具體要求是這樣的：（一）單詞和詞組必須掌握。詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。絕大部分孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正。（二）課文要熟練、準(zhǔn)確背誦，并理解到每個詞語。在讀課文時，我們也要強調(diào)準(zhǔn)確性和模仿，比如這節(jié)課奶奶和Tom的聲音要有區(qū)分度，模仿好語音語調(diào)，讀準(zhǔn)單詞。（三）逐漸學(xué)會運用所學(xué)的語言知識。在具體情境中使用所學(xué)句型和單詞。經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)上課能積極性比較高，上課時能夠?qū)Ｐ穆犞v，大部分學(xué)生能夠主動發(fā)言，也有部分學(xué)生因為知識的短缺或者不自信不發(fā)言。不少同學(xué)詞匯積累豐富，這是他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步。但是隨著教材難度的提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)量的差異，在英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。另外，學(xué)生在還應(yīng)更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。教學(xué)效果分析1.語言知識與技能學(xué)生對四年級Module6Unit1能在實際情境中恰當(dāng)使用單詞yesterday，sun,lesson,out,thanks,well.并能聽懂指令，并做出相應(yīng)的動作。能夠完成part1和part2部分的活動及part4的練習(xí)。對單詞掌握較好，能夠詢問過去對方在什么地方。學(xué)生能夠看圖描述各種圖片進(jìn)行獨立會話，并且綜合運用。2.情感態(tài)度學(xué)到老，活到老，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)內(nèi)容融入情感，教師對待不同水平的學(xué)生以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主思考。教師與學(xué)生經(jīng)常有眼神交流，讓學(xué)生感受到到教師的注意力在自己身上，使學(xué)生能夠愉悅參與課堂，積極嘗試使用英語。3.學(xué)習(xí)策略本課教師的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)表現(xiàn)在以下方面：（1）在認(rèn)知策略方面：教師通過對話操練學(xué)生聽說讀，單詞的使用讓學(xué)生在創(chuàng)造的語境中運用提高學(xué)習(xí)效果。（2）在調(diào)控策略方面：教師在課堂通過學(xué)生發(fā)言和表演指導(dǎo)學(xué)生，從師評中反思，用動畫和歌曲視頻展示文本內(nèi)容，拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道。(3)在交際策略方面：教師鼓勵學(xué)生開口用英語交流，遇到困難尋求教師的幫助，加強學(xué)生之間的合作，共同進(jìn)步，增強合作意識。教師用過程性評價和終結(jié)性評價促進(jìn)學(xué)生用英語交流的能力。教師在課堂上用good,welldone，wonderful，excellent，goodjob等鼓勵語言。（4）在資源策略方面：教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源。教師利用動畫視頻等資源輔助學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點，在本課時的教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生的興趣和認(rèn)識水平出發(fā)，利用漂亮的圖片吸引學(xué)生的注意力。通過觀看動畫，玩游戲等活動。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。達(dá)到預(yù)期效果?！禬ereyouathomeyesterday?》教材分析本冊教材共分為11個模塊，內(nèi)含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。第一單元呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，第二單元提供任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠和小詩。本模塊為Module6Unit1,教學(xué)內(nèi)容是Tom給遠(yuǎn)在英國的奶奶打電話。電話中，Tom先問了奶奶倫敦今天和昨天的天氣狀況，接著又詢問了奶奶昨天是否在家。奶奶告訴Tom昨天自己和爺爺去上漢語課，于是接著問奶奶現(xiàn)在在不在家，奶奶大笑。原來Tom是和奶奶用座機在通話，奶奶當(dāng)然在家里，而Tom還太小，不太明白，所以才會問出這樣的問題。學(xué)生能運用Wereyouathomeyesterday?詢問對方過去在哪里。總體而言，本單元的句型較為簡單，但是涉及時態(tài)，對于剛開始接觸一般過去時的學(xué)生比較難。利用生動的圖片，有利于學(xué)生理解時態(tài)的含義及運用情境。句子的理解需要學(xué)生在語境中，反復(fù)揣摩，循序漸進(jìn)地運用。同時，通過學(xué)習(xí)教材使學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性。能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步交際。能聽懂簡單的指令并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，進(jìn)行口頭描述?！禡6U1Wereyouathomeyesterday?》評測練習(xí)一、選擇適當(dāng)?shù)拇鸢浮?.I____outyesterday.ButI_____athomenow.A.am,wasB.was,am2.--______itsunnyinLondonnow?--Yes,itis.A.WasB.Is3.---Howareyou?----Verywell,__________.A.thanksB.thank二、選擇適當(dāng)?shù)膯卧~填空。1.We(was/were)outyesterday.2.It(is/was)windynow.Andwe(are/were)play(in/under)thesun.3.Lingling(was/is)athomeyesterday.4.They(was/were)attheparkyesterday.They(is/are)athomenow.5.Hello.(Iam/Thisis)Sam.三、連詞成句。1.I,at,was,yesterday,home.2.sunny,Is,in,now,Beijing,it?教學(xué)反思1、本課力求通過一系列貼近小學(xué)生生活實際的生動活潑的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)結(jié)合作的能力，使學(xué)生初步形成該話題的會話能力。2、教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲與教學(xué)相結(jié)合的方法，同時積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行情景交際，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。3、教學(xué)過程中注重環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的有機聯(lián)系，精心設(shè)計，努力自然導(dǎo)入，做到環(huán)環(huán)相扣，步步為營，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。4、講評結(jié)合，及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。5、語法的講解需要遵循滲透原則。不足之處：沒有更好的結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)練習(xí)本課目標(biāo)語句；學(xué)生對五模塊學(xué)習(xí)不扎實，導(dǎo)致六模塊was,wasn’t和were的輸出出現(xiàn)部分問題。學(xué)生的習(xí)慣有待引導(dǎo)。《Wereyouathomeyesterday?》課標(biāo)分析一、學(xué)科總目標(biāo)1.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意：在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心就是要求教師在教學(xué)過程中，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過