人教版五年級上冊語文《走遍天下書為侶》說課

人教版五年級上冊語文《走遍天下書為侶》說課《走遍天下書為侶》是義務訓練課程標準試驗教科書五班級語文上冊第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中漸漸出現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，毫不遲疑地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本寵愛的書，真像與一個伴侶同船而行。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新奇，表達獨特。通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比方，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)覺新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導同學把握主要內(nèi)容，體會走遍天下書為侶的緣由和方法，感悟對讀書的喜愛，并受到啟發(fā)；二是體會是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比方等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內(nèi)容，體會的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的緣由和方法。

二、說學情

五班級的同學正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀看分析力量、口語表達力量正快速進展，加強對同學理解力、觀看分析力量、口語表達力量的培育是特別有必要的。

三、說教學目標

依據(jù)教材內(nèi)容，單元訓練重點及課程標準對高班級閱讀教學的要求，制定以下教學目標：

1、熟悉“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

本課的教學重點是：1.把握主要內(nèi)容，體會的情感。2、連續(xù)開展讀書的綜合性學習。教學難點是：理解反復讀一本書的緣由和方法。

四、說教法

1.信息收集法新課標明確提出：同學應“初步具有收集處理信息的力量”。課前，我會讓同學多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培育他們搜集信息的力量以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的學問的力量。

2.讀書指導法通過讓同學讀書，在讀中學習反復讀一本書的緣由和方法。同時，我也會適時地對同學讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思索。

五、說學法

1.聯(lián)系生活法“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明白學習和生活之間的親密聯(lián)系。教學中，必需將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，我會讓同學聯(lián)系自己的讀書實際，談論應當怎樣讀書，熟悉到只有將讀書與思索相結合，才會有所收益。

2.合作探究法新課標尤其提倡要培育同學的個人意識和團結協(xié)作的力量。因此，課中組織爭論問題，加強師生、生生之間的溝通合作，促使訓練目標的順當達成。

六、說教學過程

這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導同學通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容；其次課時，我會利用溝通學習的方法，讓同學在閱讀的過程中，深化品嘗情感，體會文章的表達手法；第三課時，我會在解決課后練習的同時，引導同學再次領悟文章的思想感情，完成本課全部的教學目標。今日，我說課的內(nèi)容是其次課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學過程。

（一）回顧導入，感知情感

1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的學問和美妙的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜愛閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們擅長從書中吸取養(yǎng)分。通過上節(jié)課的學習，我們大致了解到了將書作為伴侶的緣由，今日，我們將連續(xù)學習課文。

〖我這樣設計導入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學過的學問入手，把同學自然而然地帶入到新的課堂學習當中。

2.我會向同學提出這樣一個問題，“通過上節(jié)課的學習，你認為是一個怎樣的人？”

〖這樣的設計有兩個目的，一是檢查同學課后復習的狀況，更重要的是，讓同學在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調”，即情感。

（二）體悟表達方式，品嘗情感

1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了愛讀書的深厚情感，是如何表達的？”同學將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思索是如何表達這種情感的，讓同學學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。

〖這樣設計的的主要目的是為了培同學良好的閱讀習慣。

然后，我會讓同學分析用“假設”表達情感的手法。指名讓同學朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受溝通，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出對書的忠愛之情。

2.在分析本文“比方”的修辭手法階段，我會讓同學閱讀語段：

【你寵愛的書就像一個伴侶，就像你的家；這真像與另一個人同船而行；一本你寵愛的書就是一位伴侶，也是一處你隨時想去就去的故地?！?/p>

讓同學品讀語句，體會把書比作伴侶的忠誠，把書比作伴侶的親熱，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓同學把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比方的精妙。

3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用溝通爭論的'方法，引導同學體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓同學閱讀語段：

【你不會由于以前見過你的伴侶就不情愿再見到他們了吧？你不會由于熟識家中的一切就棄家而去了吧？】

讓同學說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓愛書的情感更進一層。然后，指導同學有感情地朗讀，了解體會反問、質問的語氣。

（三）朗讀全文，回歸整體

我會用激揚的語調對同學說，“讓我們帶著對書的喜愛再次感受的表白吧！”通過溝通品讀中的思維碰撞，以及對表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡潔了。

（四）擴展閱讀，制定閱讀方案

這一階段的教學，我會讓同學朗讀詩歌《奇妙的書》，引導同學爭論的表達方式，讓同學針對詩中描繪的書的奇妙作用，結合自己的閱讀經(jīng)受，發(fā)表感想。最終讓同學制定并說出自己的讀書方案，這樣的設計意圖是在同學閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓同學有宣泄、呈現(xiàn)自己情感與力量的空間。

（五）作業(yè)設計

1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學過課文后的感受；

2.給9個生字組詞，比比誰寫的字最工整。

〖這樣的設計是為了加深同學對課文內(nèi)容的理解，讓同學把握擬定的教學目標。

七、說板書設計

3.走遍天下書為侶

①書是：伴侶——忠誠

伴侶——親熱

家——溫馨

故地——依戀（比方）

……

②你