我們喜歡OM科目方案

年4月19日我們喜歡OM科目方案文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。《我們喜歡OM》科目設(shè)計(jì)方案一、科目開(kāi)發(fā)說(shuō)明（一）背景簡(jiǎn)介我校是上海市首屆頭腦奧林匹克特色學(xué)校。自1994年起開(kāi)展奧林匹克活動(dòng)以來(lái)，至今已有了的實(shí)踐歷程。隨著二期課改的不斷深入，我校對(duì)頭腦奧林匹克活動(dòng)又有了新的思考，把開(kāi)展OM活動(dòng)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手，拓展活動(dòng)的新途徑和新模式，從單一的一年一次的競(jìng)賽活動(dòng)向普及方向發(fā)展，從單一的課外活動(dòng)向課堂教學(xué)延伸，在校園中創(chuàng)設(shè)了濃厚的OM活動(dòng)的氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生搭建創(chuàng)造的舞臺(tái)?！段覀兿矚gOM》教材經(jīng)過(guò)了上海市中小學(xué)教材審查委員會(huì)的審查，作為上海市中小學(xué)拓展型課程“二元圖書”系列正式出版，課程的建設(shè)，教材的保障，使我校的OM活動(dòng)課落到了實(shí)處，也成為了我校的特色課程。（二）適合對(duì)象對(duì)OM活動(dòng)有興趣的小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。（三）教育價(jià)值1、為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和各種資料，提倡與眾不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和自主探究的能力，幫助學(xué)生積累有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生智慧、潛能的發(fā)展。2、為學(xué)生搭建親身參與探索和體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在有獨(dú)特魅力具有挑戰(zhàn)性的“OM”活動(dòng)中開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。讓每個(gè)學(xué)生都在快樂(lè)、未知的道路上漫游。（四）活動(dòng)總量五個(gè)單元共計(jì)16個(gè)課題。

二、目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、能從問(wèn)題的不同的角度進(jìn)行思考，打破傳統(tǒng)的思維方式，大膽的進(jìn)行奇思妙想，讓學(xué)生的思維更流暢、靈活。2、掌握長(zhǎng)期題中的表演類題目的解題方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的編寫劇本，劇情在情理之中、意料之外。能夠大膽運(yùn)用多樣化的表演形式、能用幽默的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作進(jìn)行即興表演，隊(duì)員間配合默契。3、能巧妙的運(yùn)用提供的材料，創(chuàng)造信號(hào)系統(tǒng)，在團(tuán)隊(duì)合作中正確的傳遞和接受信息，創(chuàng)造性的完成指定的任務(wù)。積極參與信息類即興題的練習(xí)。4、探究OM競(jìng)賽中的裝置類題的解題方法，以學(xué)習(xí)測(cè)量裝置為主，能根據(jù)任務(wù)的要求自己收集材料制作有創(chuàng)意的裝置。學(xué)會(huì)從失敗中尋找差距，從成功中找不足。5、掌握結(jié)構(gòu)的制作方法，能為完成規(guī)定的任務(wù)而制作有創(chuàng)意的結(jié)構(gòu)。并能根據(jù)賽題的要求合作完成能承受一定重量的各類結(jié)構(gòu)。（二）過(guò)程與方法1引導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題入手，鼓勵(lì)與眾不同的解決問(wèn)題的思路和方法，讓學(xué)生能經(jīng)過(guò)對(duì)身邊事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。利用身邊的材料學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。2.讓學(xué)生在活動(dòng)中親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，尋找探索解決新問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。3、讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，突破傳統(tǒng)框框，學(xué)會(huì)全面、多角度、靈活的思維方式。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和合作能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.激發(fā)學(xué)生對(duì)OM活動(dòng)的興趣。2.經(jīng)過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。（四）教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)設(shè)計(jì)原則與要求1、以認(rèn)識(shí)目標(biāo)為主線，分層落實(shí)。使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識(shí)，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會(huì)和成功感，使集體教學(xué)、小組交流、個(gè)別輔導(dǎo)相互結(jié)合，達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。2、以智能目標(biāo)為核心，主動(dòng)發(fā)展。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，把學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展放在教學(xué)的優(yōu)先位置上。3、以情感目標(biāo)為動(dòng)力，和諧滲透。喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，促使其智能與情感和諧提高。三、內(nèi)容《我們喜歡OM》采用“一個(gè)單元為一組”的探究方式呈現(xiàn)，每一個(gè)單元又以若干個(gè)相關(guān)的問(wèn)題作為每一課的學(xué)習(xí)研究課題。這樣既符合學(xué)生的年齡特征，又使學(xué)生容易看懂，便于學(xué)習(xí)探究。具體的單元?jiǎng)澐?、?nèi)容要點(diǎn)、目標(biāo)指向概要表述如下：?jiǎn)卧蛄袉卧}目課序課文題目?jī)?nèi)容要點(diǎn)和目標(biāo)指向第一單元說(shuō)話大比拼1趣說(shuō)“水”圍繞思維的擴(kuò)散，語(yǔ)言的流暢，結(jié)局的情理之中、意料之外進(jìn)行。主要讓學(xué)生打破思維定勢(shì)，突破傳統(tǒng)框框，學(xué)會(huì)全面、多角度、靈活的思維方式。2狐貍和烏鴉3明天你、我、她第二單元尋找好方法4標(biāo)桿的高度以各種有趣的問(wèn)題引入。在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)獨(dú)特的思維、奇特的構(gòu)想，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，巧妙的主意把看來(lái)不可能解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)奇思妙想、克服從眾求全心理，獲得更多的解決方法。5誰(shuí)的測(cè)量最正確6走捷徑7巧送氣球第三單元信息的傳遞8搭積木立足于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)有目標(biāo)的內(nèi)容親自進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，尋找探索解決新問(wèn)題的方法，并能對(duì)別人的探究結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，尋找最好。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。9尋寶記10創(chuàng)意棒第四單元建筑師的搖籃11紙上花樣經(jīng)過(guò)各種形式的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)做出對(duì)問(wèn)題的假設(shè)，并能根據(jù)假設(shè)的答案經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)制作進(jìn)行探究，從而獲得新的收獲。。12摩天大廈13過(guò)河架橋第五單元野路子樂(lè)隊(duì)14把思維的結(jié)果變成活生生的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生不斷探究、理解應(yīng)用、多元生成。讓有趣的活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。15聲音的傳播16隔絕不好聽(tīng)的聲音四、實(shí)施（一）教學(xué)組織形式規(guī)模：一般以低于小學(xué)班級(jí)規(guī)模（40人以下）的人數(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。人員：建議以學(xué)生自愿選擇組成的興趣小組或者社團(tuán)小組的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)：教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互協(xié)作展開(kāi)活動(dòng)。（二）教學(xué)實(shí)施原則1、創(chuàng)造性原則珍視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，積極進(jìn)取，暢所欲言，標(biāo)新立異。對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法或做法要滿腔熱情地支持和關(guān)注。開(kāi)發(fā)和挖掘，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，努力形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。2、開(kāi)放性原則培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性及舉一反三的遷移能力。對(duì)現(xiàn)象及問(wèn)題的分析能夠作變式的，由此及彼的遷移，不必拘泥于答案是否唯一、標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生意識(shí)到解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，一個(gè)問(wèn)題的答案能夠是一個(gè)，也能夠是多個(gè)，多層次、多角度的培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。充分利用教學(xué)的資源，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓她們擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地，進(jìn)而擁有自己的創(chuàng)新成果。3、層次性原則從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的具體情況，采取不同的方式和方法，以問(wèn)題或問(wèn)題的串聯(lián)來(lái)組織教學(xué),問(wèn)題之間要環(huán)環(huán)相扣,具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系:前一個(gè)問(wèn)題的解決為后一個(gè)問(wèn)題的提出作鋪墊,后一個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的延伸和深化,形成“問(wèn)題鏈”,絲絲入扣,環(huán)環(huán)相連,使問(wèn)題解決有一種獨(dú)特的“層次感”。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)要求提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成性，注重師生的交往互動(dòng)。鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。（四）基本的實(shí)施要求和德育思考把德育作為課堂教學(xué)中一個(gè)重要任務(wù)來(lái)完成，結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，深挖教學(xué)活動(dòng)中的思想精華，科學(xué)地滲透品德教育。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓德育于有趣的教學(xué)之中，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。（五）教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)建議本教材有5個(gè)單元總計(jì)15個(gè)課題組成。本教材采用“一個(gè)單元為一組”的探究方式呈現(xiàn)，每一個(gè)單元又以若干個(gè)相關(guān)的問(wèn)題作為每一課的學(xué)習(xí)研究課題。本教材的編寫將體現(xiàn)以下風(fēng)格特點(diǎn)：1.趣味性內(nèi)容的趣味性：本課程提供了許多來(lái)自于學(xué)生身邊、生活中感興趣的問(wèn)題。所開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)語(yǔ)言、基礎(chǔ)科學(xué)等等。形式的趣味性：心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人處在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，記憶效果將大大增強(qiáng)。本課程提供了形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。2.開(kāi)放性學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放性：本課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成課內(nèi)、外互動(dòng)，從而進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)的魅力及挖掘自身的潛力。學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性：本課程無(wú)論是內(nèi)容的設(shè)置還是形式的建議都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的自由發(fā)展空間。學(xué)生能夠在不同的探究性活動(dòng)中找到自身的價(jià)值，取得屬于自己的一份收獲。因此，課堂將成為師生共同探索的樂(lè)園，教師亦將根據(jù)教材的評(píng)價(jià)建議，給予學(xué)生發(fā)展性的積極評(píng)價(jià)。3.實(shí)踐性倡導(dǎo)自主探究：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)、人類等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，利用身邊的材料學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。倡導(dǎo)合作探究：倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究，從“已知”中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高實(shí)踐能力。4.創(chuàng)新性鼓勵(lì)與眾不同：從生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題入手，鼓勵(lì)與眾不同的解決問(wèn)題的思路和方法，讓學(xué)生能經(jīng)過(guò)對(duì)身邊事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。鼓勵(lì)舉一反三：課程為學(xué)生的假設(shè)創(chuàng)造了探究活動(dòng)的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)與再創(chuàng)造。結(jié)合本教材篇目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中使用本教材提出如下建議：（1）“情景引入”。用能引起學(xué)生興趣的生活情景來(lái)提出問(wèn)題，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探究欲望。（2）“互動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)”。經(jīng)過(guò)各種形式的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)做出對(duì)問(wèn)題的假設(shè)，并能根據(jù)假設(shè)的答案經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)制作進(jìn)行探究，從而獲得新的收獲。（3）“實(shí)踐創(chuàng)新”。立足于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)有目標(biāo)的內(nèi)容親自進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，尋找探索解決新問(wèn)題的方法，我們鼓勵(lì)學(xué)生與從不同，能用自己擅長(zhǎng)的方式表示探究的結(jié)果，進(jìn)行交流，參與評(píng)議，并能對(duì)別人的探究結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，尋找最好。（4）“尋找最佳”。知道科學(xué)雖然已經(jīng)解釋了世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳎茖W(xué)不迷信權(quán)威，創(chuàng)新才能創(chuàng)造世界。為學(xué)生留下體現(xiàn)創(chuàng)造個(gè)性的空間，永不滿足現(xiàn)狀，不斷的去追求最佳、最美、最好的平臺(tái)。（5）“拓展創(chuàng)造”。延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，留下體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的空間……，激發(fā)學(xué)生課后進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的熱情。五、評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)原則1、鼓勵(lì)為主有效實(shí)施以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)還要做到認(rèn)真誠(chéng)意，具有可信性。驚喜的語(yǔ)調(diào)、重復(fù)的表?yè)P(yáng)、授予各種榮譽(yù)稱號(hào)等，都能起到鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的作用。2、引導(dǎo)創(chuàng)新

OM貴在創(chuàng)新，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意引導(dǎo)創(chuàng)新。在每一次的活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)先與學(xué)生一起欣賞那些與眾不同、頗有新意的想法和做法，并給予“創(chuàng)新小能手”的榮譽(yù)稱號(hào)。對(duì)于能超越自我、略有新意的設(shè)想給予及時(shí)的肯定。在這種崇尚創(chuàng)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生變得樂(lè)于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新能力不斷提高。3、承認(rèn)差異

對(duì)不同學(xué)生應(yīng)持有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)時(shí)以“縱比為主，橫比為次”，即強(qiáng)調(diào)過(guò)去與現(xiàn)在作比較，不作簡(jiǎn)單的全班性的橫向比較。激勵(lì)各類學(xué)生的進(jìn)步，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.即時(shí)評(píng)價(jià)在每次教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)了中參與的態(tài)度和在活動(dòng)的表現(xiàn)采取互評(píng)、小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)等方式。評(píng)價(jià)以小組內(nèi)互評(píng)為主，主要評(píng)議“活動(dòng)情況”、“活動(dòng)成果”兩方面。

分類評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果★★★★