高中物理-5 速度變化快慢的描述-加速度教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE《速度變化快慢的描述—加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握加速度的概念和物理意義并會(huì)運(yùn)用公式解決有關(guān)問題；2.知道加速度的方向與速度變化量的方向一致；3.理解加速度、速度、速度變化量之間的關(guān)系；4.能用v-t圖像計(jì)算加速度的大小，體會(huì)數(shù)學(xué)在物理中的重要性。【能力目標(biāo)】1.通過比值定義法，進(jìn)一步了解加速度的物理意義；

2.通過對(duì)速度變化快慢描述的探索過程，體會(huì)一個(gè)量的變化與變化快慢的區(qū)別?！厩楦心繕?biāo)】1.通過生活中的實(shí)例和本節(jié)理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；2.培養(yǎng)合作交流的思想，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：加速度概念，速度的變化率與加速度的關(guān)系，利用圖像分析加速度的情況；難點(diǎn)：加速度的矢量性，區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率的關(guān)系；利用圖像分析加速度的相關(guān)問題?！窘虒W(xué)方法】：引導(dǎo)探究、講授、討論、練習(xí)【教學(xué)媒體】：計(jì)算機(jī)多媒體輔助設(shè)備教學(xué)過程【新課引入】一輛摩托車與賽車，在意大利格羅塞托空軍基地的飛機(jī)場(chǎng)跑道上與著名戰(zhàn)斗機(jī)“颶風(fēng)2000”上演了一場(chǎng)真正的“巔峰對(duì)決”。在他們比賽過程中，前期與后期誰(shuí)跑在最前端，你猜是誰(shuí)？【讓學(xué)生猜想一下比賽結(jié)果，激發(fā)學(xué)生興趣】思考和討論：1.為何比賽前期摩托車跑在最前端？2.與“飛機(jī)的速度快”矛盾嗎？3.開始三者做什么運(yùn)動(dòng)？4.最終速度變化情況相同嗎？可見，做變速運(yùn)動(dòng)的物體速度變化有快慢之分，今天我們共同學(xué)習(xí)速度變化快慢的描述。【新課教學(xué)】探究描述速度變化快慢的方法請(qǐng)學(xué)生分析下面的實(shí)例初速度v0(m/s)經(jīng)過時(shí)間Δt(s)末速度v(m/s)速度變化量Δv(m/s)每秒速度變化量Δv/Δt(m/s2)A自行車下坡23119B公共汽車出站0366C某艦艇出航02066D火車出站01002020E飛機(jī)勻速飛行300103000比較誰(shuí)的末速度大？誰(shuí)的速度變化大？誰(shuí)的速度變化得快？如何比較？相同的時(shí)間內(nèi)，速度變化大的速度變化快；相同的速度變化，用時(shí)越少速度變化越快；速度變化量及時(shí)間都不同：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)速度變化大的物體速度改變得快。你能從表中得出比較速度變化快慢的方法嗎？結(jié)論：可以用速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值（即速度變化率）表示速度變化的快慢。（物理學(xué)中引入加速度表示物體速度變化快慢）一、加速度1．物理意義：描述物體速度變化的快慢。2.定義：加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。3．表達(dá)式：a==式中：Δv表示速度的變化量，v表示末速度，v0表示初速度。4．單位：m/s2或m·s－2讀作米每二次方秒。舉例：5m/s2表示運(yùn)動(dòng)物體在1S內(nèi)速度的變化是5m/s5.矢量性：加速度a的方向和速度變化量△v的方向相同（由前面知識(shí)我們知道v是矢量，矢量差Δv是矢量，Δt是標(biāo)量，故由定義式a=得到a的方向與Δv方向一致）。討論：（物理與生活相聯(lián)系）請(qǐng)大家討論哪些說法中指的是加速度?1.汽車的加速性能是汽車的一個(gè)很重要的參數(shù)，有人說，我這車好,啟動(dòng)快；2.在百米賽跑中，我們常說某某同學(xué)素質(zhì)好，有很好的爆發(fā)力，起跑快；3.賽車性能不佳，起步太“慢”；4.幸虧汽車急剎車剎得“快”，才沒有釀成事故……5.在男子百米短跑比賽中，運(yùn)動(dòng)員們快步如飛。二、直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與速度方向關(guān)系以汽車加速與減速為例，引導(dǎo)學(xué)生用矢量圖示表示出初速度、末速度和速度的變化量：△V=V2－V1△V=V2－V1=30m/s－20m/s=10m/s－20m/s=10m/s=－10m/s同一條直線上的矢量運(yùn)算可簡(jiǎn)化為代數(shù)運(yùn)算，規(guī)定一個(gè)正方向（一般取v0方向?yàn)檎较颍?，則若在加速直線運(yùn)動(dòng)中V2>V1，△V>0，a>0，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫出V1、V2、△V的矢量圖，讓學(xué)生自己找出a與v0方向關(guān)系：同向；若減速直線運(yùn)動(dòng)中V2<V1，△V<0，a<0，同樣引導(dǎo)學(xué)生畫V1、V2、△V的矢量圖，讓學(xué)生自己找出a與v0方向關(guān)系：相反?？偨Y(jié)結(jié)論：在加速直線運(yùn)動(dòng)中，加速度方向與速度方向相同；在減速直線運(yùn)動(dòng)中，加速度方向與速度方向相反。隨堂練習(xí)（計(jì)算題讓學(xué)生在黑板演，練規(guī)范）1.物體的加速度大小為2m/s2，表示這物體()A.每秒運(yùn)動(dòng)2mB.每經(jīng)過1s，其速度增大2m/sC.每經(jīng)過1s，其速度變化大小為2m/sD.每經(jīng)過1s，其速度減小2m/s2.（1）一輛汽車做初速度為10m/s勻加速運(yùn)動(dòng)，經(jīng)10s速度達(dá)到108km/h；（2）以40m/s的速度運(yùn)動(dòng)的汽車，從某時(shí)刻起開始剎車，經(jīng)8s停下；（3）一個(gè)小球以3m/s的速度水平向右運(yùn)動(dòng)，碰到墻壁后經(jīng)過0.1s后以2m/s的速度沿同一直線反彈。思考：上述例題中幾個(gè)物體的加速度哪個(gè)大？【注意】在加速度計(jì)算中：1、必須規(guī)定正方向，一般取初速度方向?yàn)檎较颍?、統(tǒng)一單位；3、要注意分析加速度的方向及結(jié)果正負(fù)號(hào)物理意義：正號(hào)表示a方向與規(guī)定正方向相同；負(fù)號(hào)表示a方向與規(guī)定正方向相反。三、速度、速度的變化量、加速度大小關(guān)系思考：加速度大小的物理意義加速度越大，物體的速度改變得越快；加速度越小，物體的速度改變得越慢。通過動(dòng)畫體會(huì)一下加速度大小對(duì)應(yīng)物體速度變化的快慢（高空中勻速飛行的飛機(jī)和射出子彈瞬間）1.加速度大小與速度大小關(guān)系討論a.速度大,加速度一定大嗎？不一定（如勻速運(yùn)動(dòng)的飛機(jī)）加速度大,速度一定大嗎？不一定（如扣動(dòng)扳機(jī)瞬間的子彈）b.加速度為零時(shí),速度也一定為零嗎？不一定（如勻速運(yùn)動(dòng)的物體）速度為零時(shí),加速度也一定為零嗎？不一定（如扣動(dòng)扳機(jī)瞬間的子彈)結(jié)論:加速度大小與速度大小沒有必然聯(lián)系。2.加速度大小與速度變化量大小關(guān)系根據(jù)公式討論加速度大小與速度大小有一定關(guān)系嗎？速度變化量大,加速度不一定大；加速度大,速度變化量不一定大。結(jié)論:加速度大小與速度變化量沒有必然聯(lián)系。隨堂練習(xí)3.關(guān)于速度和加速度的關(guān)系，下列說法中正確的是(

)A．速度變化得越大，加速度就越大B．速度變化得越快，加速度就越大C．加速度保持不變，速度也保持不變D．加速度大小不斷變小，速度大小也不斷變小四、從v-t圖像看加速度1.上一節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了v-t圖像，思考從圖像中可獲得哪些信息？從圖中可以看出速度隨時(shí)間變化情況，物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)即做加速還是減速運(yùn)動(dòng)。思考：右圖a、b兩物體速度隨時(shí)間均勻變化，加速度恒定，如何判斷誰(shuí)的加速度大？2.從v-t圖像的____傾斜程度___判斷加速度的大小;如何由v-t圖像定量計(jì)算加速度的大?。吭趫D像上任取兩點(diǎn)E（t1，v1）、F（t2，v2）由a定義式知3.v-t圖像的斜率值表示加速度值斜率大小表示加速度大小，斜率的正負(fù)表加速度的方向。隨堂練習(xí)4（略）【課堂小結(jié)】:(引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié))【課后作業(yè)】：課本習(xí)題1,2,3.【板書設(shè)計(jì)】一、加速度1．物理意義：描述物體速度變化的快慢。2.定義：加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。3．表達(dá)式：a==4．單位：m/s2或m·s－2

5．矢量性：加速度a的方向和速度變化量△v的方向相同二、加速度方向與速度方向的關(guān)系在直線運(yùn)動(dòng)中：速度增大（加速），則加速度與速度方向相同；速度減?。p速），則加速度與速度方向相反。

三、速度、速度變化量及加速度大小關(guān)系1.加速度大小與速度大小沒有必然聯(lián)系；2.加速度大小與速度變化量沒有必然聯(lián)系。四、從v-t圖像看加速度1.根據(jù)圖像會(huì)定量計(jì)算a2.v-t圖像的斜率值表示加速度值k==a斜率大小表示加速度大小，斜率的正負(fù)表加速度的方向?qū)W情分析教學(xué)的對(duì)象是高一的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了運(yùn)動(dòng)快慢的描述，初步體會(huì)用比值法定義物理量的方法，對(duì)于變化快慢也有感性的認(rèn)識(shí)。但另一方面，在多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到路程、位移，運(yùn)動(dòng)快慢，很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，在頭腦中很難形成“加速度”的概念；其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對(duì)于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學(xué)過程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。所以，我認(rèn)為，本節(jié)課的重點(diǎn)是建立加速度的概念，讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念建立的過程和意義。然后，通過逐步引導(dǎo)加深概念理解,通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。效果分析創(chuàng)設(shè)情境，引入新課部分：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”而動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法。教學(xué)中課堂呈現(xiàn)生活情景實(shí)例及視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生切身感受到描述物體速度變化快慢的必要性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用探究的方法，感受加速度概念建立的過程，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般的順序進(jìn)行探究，順理成章的引入加速度的概念。然后從圖像和公式兩方面理解加速，通過對(duì)生活中加速度與速度概念分析對(duì)比是同學(xué)們更加深了對(duì)加速的理解。鞏固新知部分：通過多層次的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中不斷加深對(duì)“加速度概念及與速度及速度變化量區(qū)別”的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生的觀察能力、概括和歸納能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)習(xí)題的編排體現(xiàn)由易到難的層次性，選取的素材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的生活實(shí)用性。教材分析加速度是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)中一個(gè)重要的物理量，也是高一年級(jí)物理課程中比較難懂的概念之一，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這就給學(xué)生理解加速度概念帶來了困難，為此教科書先例舉小轎車和旅客列車起步后的加速過程，讓學(xué)生思考他們速度變化的快慢，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，之后教科書還展示了飛機(jī)的起飛過程，在具體的事例中，要求學(xué)生了解“速度大”、“速度變化大”、“速度變化快”含義不不同。同時(shí)提醒學(xué)生注意“物體運(yùn)動(dòng)的快慢”與物體速度變化的快慢“的不同。用V——T圖像描述運(yùn)動(dòng)速度的變化可以形象直觀的認(rèn)識(shí)速度變化規(guī)律，這對(duì)理解平均加速度和瞬時(shí)加速度的關(guān)系也很有利。學(xué)生通過教科書設(shè)置的“思考與討論“和“科學(xué)漫步”的內(nèi)容，在圖像中認(rèn)識(shí)變化率，可以加深對(duì)速度的認(rèn)識(shí)，并對(duì)圖像加以理解，這樣做既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也符合學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)。測(cè)評(píng)練習(xí)一、隨堂練習(xí)1.物體的加速度大小為2m/s2，表示這物體()A.每秒運(yùn)動(dòng)2mB.每經(jīng)過1s，其速度增大2m/sC.每經(jīng)過1s，其速度變化大小為2m/sD.每經(jīng)過1s，其速度減小2m/s2.計(jì)算下列運(yùn)動(dòng)物體的加速度：（1）一輛汽車做初速度為10m/s勻加速運(yùn)動(dòng)，經(jīng)10s速度達(dá)到108km/h；（2）以40m/s的速度運(yùn)動(dòng)的汽車，從某時(shí)刻起開始剎車，經(jīng)8s停下；（3）一個(gè)小球以3m/s的速度水平向右運(yùn)動(dòng)，碰到墻壁后經(jīng)過0.1s后以2m/s的速度沿同一直線反彈。思考：上述例題中幾個(gè)物體的加速度哪個(gè)大？3.關(guān)于速度和加速度的關(guān)系，下列說法中正確的是(

)A．速度變化得越大，加速度就越大B．速度變化得越快，加速度就越大C．加速度保持不變，速度也保持不變D．加速度大小不斷變小，速度大小也不斷變小4.圖中各段做什么運(yùn)動(dòng)，并計(jì)算各段加速度。二、課堂訓(xùn)練1.關(guān)于加速度概念的描述中，錯(cuò)誤的是()A.加速度數(shù)值很大的物體，速度可以很小B.加速度數(shù)值很大的物體，速度的變化量必然很大C.加速度數(shù)值很大的物體，速度可以減小得很快D.加速度數(shù)值減小時(shí)，速度的值必然隨之減小2.若汽車的加速度方向與速度方向一致，當(dāng)加速度減小時(shí)，則()A．汽車的速度也減小B．汽車的速度仍在增大C．當(dāng)加速度減小到零時(shí)，汽車靜止D.當(dāng)加速度減小到零時(shí)，汽車的速度達(dá)到最大3.甲、乙兩個(gè)物體在同一直線上運(yùn)動(dòng)，它們的速度圖像如圖所示，下列說法正確的是()A.在0～t1時(shí)間內(nèi)，甲的加速度大于乙的加速度，且方向相反B.在0～t1時(shí)間內(nèi)，甲、乙加速度方向相同C.在0～t2時(shí)間內(nèi)，甲、乙運(yùn)動(dòng)方向相同D.在0～t2時(shí)間內(nèi)，甲的加速度大于乙的加速度，且方向相同課后反思由于加速度是一個(gè)較抽象的物理量，相對(duì)于學(xué)生在初中所學(xué)的的勻速直線運(yùn)動(dòng)來說，知識(shí)跨度較大，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，遵循從具體到抽象的思維規(guī)律，本節(jié)課通過生活實(shí)例，展示視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道物體的速度是會(huì)變化的，速度變化是有快慢的，從而自然引入描述速度變化快慢的必要性，然后類比速度概念的得出過程，引出加速的概念，以及定義式、單位、物理意義。以加速度的定義為基礎(chǔ)，通過速度圖示法化抽象為具體，讓學(xué)生在畫圖過程中體會(huì)速度變化量△v的矢量性，再結(jié)合對(duì)加速度定義式的分析，得出加速度也是矢量，加速度的方向與速度變化量的方向相同的結(jié)論。在畫圖的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步得出直線運(yùn)動(dòng)中，物體做加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度的方向與初速度的方向關(guān)系，從而化抽象為具體。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)加速度的理解，練習(xí)用加速度的定義式計(jì)算加速度，本部分根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深選了三個(gè)實(shí)際