高中英語-Literature教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

外研社高中英語選修七M(jìn)odule3Literature教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析本篇文章節(jié)選自英國著名文學(xué)家查爾斯狄更斯的小說《霧都孤兒》，旨在讓學(xué)生加深對(duì)文學(xué)名著的了解。課文生詞量較大，段落較多，主題句分布不明顯，人物角色較多，總體來看，難度較大。教學(xué)目標(biāo)語言知識(shí)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解workhouse,orphan等詞匯，了解英國濟(jì)貧院生活狀況。2.使學(xué)生掌握詞匯：desperate,novelist,cruel,appetite,etc.以及Itwas/is…that…強(qiáng)調(diào)句型。語言技能目標(biāo)：1.使學(xué)生學(xué)會(huì)克服生詞障礙，通過略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡(luò)；通過查讀，捕捉文章的重要細(xì)節(jié)，理解作者的寫作意圖。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種猜詞技巧，猜測部分生詞在具體語言環(huán)境中的含義。3.使學(xué)生通過小組活動(dòng)，提高共同合作的能力。情感態(tài)度與文化意識(shí)目標(biāo)：1.使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，富于同情心。2.使學(xué)生明白珍惜當(dāng)下的生活。3.使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)1.側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握，突出培養(yǎng)學(xué)生以下三個(gè)方面的能力：a.文章中心把握能力。b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。c.猜詞能力。2.重點(diǎn)掌握與文學(xué)有關(guān)的詞匯。3.加強(qiáng)對(duì)文學(xué)名著的了解。難點(diǎn)1.如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語言水平。2.如何使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、欣賞文學(xué)作品，并體會(huì)其中的情感。設(shè)計(jì)思想根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此我采用任務(wù)型教學(xué)方式，每一部分都設(shè)有一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主或者合作完成。閱讀活動(dòng)由整體入手，由易到難，步步推進(jìn)，層層深入。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教材為載體，以學(xué)生為中心，學(xué)生參與活動(dòng)貫穿始終，學(xué)生既有個(gè)人活動(dòng)，又有小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)。教學(xué)媒體themulti-mediateachingsystem2.theblackboard教學(xué)過程Step1.LeadinginShowashortvideoofOliverTwist.Askquestions:Haveyoueverseenthisfilm?What’sthenameofit?Whatelsedoyouknowaboutthemovie?Let’sreadthestoryofOliverTwist.Step2.FastreadingReadthestoryquicklyandsilentlyandthenmatchthemainideawitheachpart.Part1(Para.1)A.ThechildrenchoseOlivertoaskformoresoupandhedidso.Part2(Paras.2-3)B.Theboysbecamequitewildwithhunger.Part3(Paras.4-13)C.Oliverwaslockedinaroomandmaybewouldbehanged.Part3theresultPart1thereasonPart2thedevelopmentTheorganizationofthestoryPart3theresultPart1thereasonPart2thedevelopmentStep3.CarefulReadingPart1:thereasonCanyoufind2sentenceswhichcandescribethehungerofthosechildrenvividly?Part2:thedevelopmentWhydidtheydecidetochoosesomeonetoaskformorefood?Itwas____whowaschosen.WhenOliverwenttoaskformorefood,hewas______.A.hopefulB.happyC.desperateD.excited.4.WhatdidOliversay?Part3:theresultHowdidthefollowingpeoplereact?WhathappenedtoOliverasaresultofhisaskingformore?Step4.RetellthestoryLockedinaroom,anotice,offeringarewardALockedinaroom,anotice,offeringarewardAtallboytold…,itwas…who…,desperatewithhunger,walktowardsTheboy…littlefood,starved,wildwithhungerStep5.DiscussionWhatdoyouthinkofthelifeofOliverandtheotherboys?Canyouthinkofsomeadjectivestodescribethemandus?Step6.SummaryLanguagepoints:hang,desperate,incompleteastonishment…Ability:readingandcooperativeabilityEmotion:cherishthepresentlifeStep7.HomeworkTrytoactoutthestorywithyourpartners.學(xué)情分析經(jīng)過了高中一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能夠適應(yīng)高中英語的節(jié)奏，本學(xué)期正在進(jìn)行選修七，詞匯量，語法難度均增大，需要打好充分的基礎(chǔ)才能適應(yīng)高難度學(xué)習(xí)。本班學(xué)生還存在以下問題：第一，在思想上、態(tài)度上放松或放棄的現(xiàn)象有所表露，讀,不會(huì)讀，就談不上聽得懂,看得懂,從而導(dǎo)致破罐子破摔的現(xiàn)象。第二，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，靈活運(yùn)用語言的技能相對(duì)薄弱。第三，運(yùn)用能力不夠強(qiáng)實(shí)。學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力、判斷能力、應(yīng)變能力等均不能較好地適應(yīng)考查要求。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于語言知識(shí)的積累，只有通過學(xué)習(xí)者親身的體驗(yàn)和摸索，才能學(xué)會(huì)并掌握語言知識(shí)，從而達(dá)到在交際中靈活使用語言的目的。效果分析該堂課教師基本功扎實(shí)，能夠熟練運(yùn)用教具，操作多媒體電腦，全英文教學(xué)，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂用語清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象且富有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。態(tài)度真誠、親切、自然，英語口語流利，儀表端莊，舉止從容，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)中，該教師采取“以人為本,以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)入，生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始至終，學(xué)生表演、提問和回答都積極、主動(dòng)，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念?？v觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對(duì)課堂上的活動(dòng)都積極配合。該老師的課堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對(duì)自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念。總之課堂效果較為理想。教材分析本模塊的主題是文學(xué)，閱讀部分為英國古典文學(xué)作家狄更斯的長篇小說《霧都孤兒》的選段。該課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，文章涉及生詞較多，例如workhouse,warden,appetite,desperate,misery,etc.重點(diǎn)句型有倒裝句“NeverhaveIheardanythinglikeit.”“Nosoonerhadtheboyspokenthewordsthanthewardenhithimontheheadwiththesoupspoon.”，強(qiáng)調(diào)句型“ItwasOliverTwistwhowaschosen.”。這些都需要重點(diǎn)講解。本文段落也很多，共13個(gè)小段，需要分成三個(gè)部分閱讀。且故事涉及多個(gè)人物角色，例如thewarden,atallboy,Oliver,Mr.Limbkins,Mr.Bumble,thegentleman，容易感到混亂。因此，設(shè)置閱讀題目時(shí)需要考慮這些因素。文章是以故事形式出現(xiàn)，代入感較強(qiáng)，容易引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。因此，教師通過合理的題目設(shè)置，充分利用學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的喜愛。評(píng)測練習(xí)一、練習(xí)1.Notonceintheseyears_____thepricesoftheseproducts.A.wechangedB.havewechangedC.didwechangeD.wehavechanged2._____come，pleasetellhimtowaitformeatthegate.A.HeshouldB.ShouldheC.IfheD.Ifhewouldhave3.Ifyoudon’tgo,______.A.neitherIshallB.neitherwillIC.Iwill，tooD.Iwill,either4.Onlybychance_____wherethefoodwasstored.A.MarydiscoveredB.MarydiddiscoveredC.didMarydiscoveredD.didMarydiscover5._____dangerous______weatherconditionsbecame,thatallmountainroadswereclosed.A.Such,didB.So,didC.Such,wasD.So,was6.Here_____.A.comesLiMing’scarB.comeLiMing’scarC.LiMing’scarcomeD.LiMing’scarcomes7.Atnotime_____actually_____therulesofthegame.A.they,brokeB.they,didbreakC.didthey,breakD.didthey,broke8.Notonly_____theclassroombutalsohehasrepairedthebrokenchair.A.hehascleanedB.hecleanedC.hashecleanedD.didhe二、補(bǔ)全句子1.至少過了三十秒鐘，他才說出話來。______atleastthirtysecondshadpassed,______abletospeak.2.孩子的話剛出口，大師傅就操起勺子狠狠地敲他的腦袋。______thesewords______thewardenhithimontheheadwiththesoupspoon.3.孩子們進(jìn)食的場所是一間寬敞的大石廳，一口大鍋放在大廳一側(cè)。Theroominwhichtheboyswerefedwasalargestonehall,_________.4.他們這樣把碗刮干凈后，就坐在那兒，眼巴巴地盯著湯鍋，似乎要把它也吞進(jìn)肚子。Whentheyhadcleanedtheirbowlsinthisway,theywouldsitstaringatthepotwitheagereyes,______theywantedtoeatit.5.第二天早晨，濟(jì)貧院的大門上貼出了一張告示，向愿意雇用奧利弗的人提供獎(jiǎng)賞。Thenextmorninganoticewasputuponthedooroftheworkhouse,______toanybodywhowouldemployOliverTwist.課后反思本堂課作為一堂閱讀課，利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習(xí)的力度，也加快了課堂節(jié)奏，明確任務(wù)目標(biāo)，站在學(xué)生角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。整堂課師生，生生互動(dòng)性強(qiáng)，在自主、互動(dòng)、探究的方式中展開課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

不足之處在于閱讀后回答問題那部分，設(shè)計(jì)問題大多是wh-問題，因此對(duì)閱讀能力稍差的學(xué)生沒有完全照顧到。復(fù)述對(duì)于能力稍差點(diǎn)的學(xué)生難度大了些?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》分析新《課標(biāo)》以十九大提出的“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睘橹鲗?dǎo)思想，以黨的教育方針和教育思想為指引，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。新課標(biāo)以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀為基本指導(dǎo)思想上，突顯了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、十九大精神、落實(shí)立德樹人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等關(guān)鍵要素。在基本原則上，也再次強(qiáng)調(diào)了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等要求，培養(yǎng)良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅(jiān)定“四種自信”，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，更加強(qiáng)調(diào)關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。(一)新的課程目標(biāo)：基于“全面貫徹黨的教育方針，培