初中語文-背影教學設計學情分析教材分析課后反思

《背影》教學設計【教材分析】《背影》是北師版初中語文教材七年級上冊第三單元“親情歌吟”中的一篇主讀課文，作者是朱自清先生。文章以“背影”為線索來組織材料，別開生面，含蓄雋永，表現(xiàn)角度新穎獨特，鮮明而集中地表現(xiàn)了父愛，以及自己對父親由不理解到理解的轉(zhuǎn)變，給人極為深刻的印象。朱自清先生是詩人、學者、散文家，更是語言運用的高手。本課內(nèi)容很容易把握，學生完全可以自學完成，因些，設計主要從學習和品味詞句入手體會父愛的深沉細膩和作者對父親情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變?！窘虒W目標】1.初讀課文，能復述，學會概括；2.研讀課文，細探究，理解父愛；3.解讀背影，會分析，體悟深情。【教學過程】導入新課同學們好，這節(jié)課我們來一起學習著名詩人、學者朱自清先生的一篇感人至深的回憶性散文《背影》。[板書課題]先來看我們這節(jié)課的目標：[PPT出示學習目標]1.初讀課文，能復述，學會概括；2.研讀課文，細探究，理解父愛；3.解讀背影，會分析，體悟深情。[請一名學生讀]好，圍繞這三個目標，我們這節(jié)課將共同完成以下幾個任務：[PPT顯示]1.敘述一件送別事2.理解幾個關(guān)鍵詞3.研讀一個精彩段好，下面開始我們的學習之旅吧。先開始我們的第一個任務任務一：敘述一件送別事[PPT顯示]請同學們在預習的基礎(chǔ)上速讀課文，劃出文中的二字雅詞、四字成語和你認為能提示課文內(nèi)容的關(guān)鍵句，并在此基礎(chǔ)上能復述課文。[學生讀書][復述課文]◎復述指導：什么人？主要事件是什么？圍繞這件事又有哪些行為？[學生復述，點評]◎概述要求：能不能用更簡潔的語言概括敘述一下？◎概述指導：想一想我們向別人轉(zhuǎn)述的時候，哪些是可以略去的？[學生概述，點評]◎一句話概括：能不能再簡潔一些，用一句話來概括文章的內(nèi)容？◎概括指導：什么人做了什么事？[學生用一句話概括，點評]過渡語：課文內(nèi)容我們明白了，朱自清先生，是語言大師，這一課他用的二字雅詞和四字成語特別多，剛才讓大家劃出了一些，下面請同學為大家解釋一個成語。任務二：理解幾個關(guān)鍵詞[請同學解釋一下“禍不單行”]禍不單行：不幸的事情接二連三地發(fā)生。[品析成語“禍不單行”]朗讀課文第一二節(jié)，在理解這個成語語境義的基礎(chǔ)上，從課文一二節(jié)中找出與這個成語相照應的詞語。并說明理由。[學生讀書，找出照應的詞語，并說明理由，師生點評。]這一部分引導學生學習“奔喪”“交卸”“典質(zhì)”“虧空”“賦閑”，概括出父子分別的背景是：①祖母去世；②父親失業(yè)；③變買家產(chǎn)還賬?！送黾移圃谶@種背景下的分別，人物的心情會怎樣？人物的言行又會怎樣呢？接下來我們要做的事情就是[品析詞語“迂”]默讀課文第三四兩節(jié)，試著用課文中的一個單音節(jié)詞來概括父親在作者心目中的形象，并解釋為什么。[學生讀書，并概括出父親的“迂”][PPT顯示]“迂”：言行或見解陳舊不合時宜，不切合實際；守舊固執(zhí)、不能順應時代潮流接受新思想。①囑托茶房②與腳夫講價錢，說話不大漂亮③決定親自送我④本已說定不送問題探討：你覺得父親“迂”嗎？順勢完成課后練習第二題。（學生讀題）為什么要用“終于”？長時間的思想斗爭才做出的決定?！皰ā迸c“挑揀”的區(qū)別：揀定更慎重，花的時間更多，比較的更仔細。類似的“定”還有幾個把它們找出來品味一下吧?！罢f定”商討的時間長，反復比較，“因為事忙”，做事情比送兒子重要，理性戰(zhàn)勝情感?！皼Q定”，猶豫時間長，送兒子比什么都重要，情感戰(zhàn)勝理性。兩次用到一個詞“躊躇”。“講定”：終于講定，肯定也是講了好長時間，一個小費，為什么要這樣？沒有錢，回扣前文。這些正是在“禍不單行”的背景下完成的，更見父愛的偉大與細膩。尤其是一個“講定”，回扣的前文的“虧空”“慘淡”等詞，那么，在生計如些艱難的情況下，父親對待兒子上卻又非常大方。你發(fā)現(xiàn)了嗎？“他給我做的紫毛大衣”“我買幾個橘子去”紫色與黑色、深青色的對比，“毛”與“布”的對比，價錢的對比，與家境相照應——愛心橘子是零食，可有可無，如此盡心，“朱紅色”與“黑色、深青色”的對比——愛心不僅如此，買橘子這件事，對于父親來說還是非常艱難的動作。任務三：研讀一個精彩段細讀課文第五節(jié)，依據(jù)你對文中“背影”的描寫的理解，請用“透過______這個詞語，我看到了一位________的父親”這樣的句式每人寫一段話，來表達作者此時的心情。老師給出例句：透過蹣跚這個詞語，我看到了一位年老體弱而又對兒子細心關(guān)愛的父親。[學生寫話，展示，師生點評]師：這時候，作者已經(jīng)被父親愛深深地感動了，這種感動在行為上有兩個方面的表現(xiàn)，他們分別是？“流淚”和“攙”回扣：事實上，作者在多年以后寫這篇回憶性的文章的時候，對當時自己的行為是深深地自責的，你能在文章的三四兩節(jié)中發(fā)現(xiàn)他的自責嗎？[學生找到“我那時真是聰明過分”“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”][指導學生有感情地讀這兩句，讀出“反諷”與“自責”]合作探究：作者在攙父親的時候，應該可以看到父親的正面，他會不會仔細地看父親的正面？為什么不寫正面呢？[學生評說][老師總結(jié)]①題目是“背影”，選材的需要；②“背影”是作者情感的生發(fā)點與轉(zhuǎn)折點，沒必要寫正面③心存愧疚不敢直視④與父親有心理距離小結(jié)：這節(jié)課圍繞我們制定的三個目標，完成了三個任務：敘述一件送別事，理解幾個關(guān)鍵詞，研讀一個精彩段。通過這三個任務，我們學會了如何解讀一篇課文，從復述到概述，我們完成的是對課文內(nèi)容的理解與把握，通過理解課文中的關(guān)鍵詞，我們理解的課文的主題思想是父愛，通過研讀精彩段落，我們認識到了作者情感的轉(zhuǎn)變。這也是我們今后讀文章的時候，可以學著做的閱讀方法。學情分析這一單元的主題是親情歌吟，選的是現(xiàn)代散文，學生閱讀起來難度不大，通過對文本的閱讀，學生可以了解文章的大意，甚至可以抓住寫作的一些特征，為理解作品的情感，做了鋪墊。學生可以理解文章所寫的內(nèi)容。本課主要的設計是通過詞語的理解來解讀文章。就所設計的幾個詞語，無論是“迂”還是“禍不單行”對于學生來說，其基本意義是沒有什么難度的，而四個“定”和三個“終于”的品析，結(jié)合具體語境，學生也是可以完成的。再加上，初一的學生，思想比較單純，對親情理解可能比別的社會內(nèi)容更為深刻一些，因此，在教學設計上，可以著重引導學生感受作者字里行間所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。另外，以前兩個單元的授課中，已經(jīng)試著讓學生對不同的課文的用詞進行了品析，因此，學生對這種學習方式并不陌生。所以在教學設計上，還是比較適合學生的學情的。效果分析好課的標準看效果。從這一堂課的效果來看，還是不錯的。首先，第一環(huán)節(jié)的復述課文內(nèi)容，只是讓學生說說自己對課文的第一印象，并沒有節(jié)外生枝，補充更多的內(nèi)容，層層減少式的概括，使學生抓住了課文的主要內(nèi)容，留下了深刻的印象，很有效果。第二環(huán)節(jié)，理解幾個關(guān)鍵詞，抓住一個“迂”字，引導學生體味作者對父親由不理解到理解的過程，尤其是對三個“終于”和四個“定”的分析，抓住了作者的情感主線，便于學生理解和深入探討，值得推薦。第三環(huán)節(jié)讓學生動手寫，且不說內(nèi)容，單是這種方式，要比說更實在，畢竟是很隨意的，而一旦落實到紙上，學生對所寫的話就要進行嚴密的思考，在動筆的過程中，就練習了語言的學用功夫。最后在思想感情的分析上，難度有點大，可以適當?shù)卦俳档鸵恍?，畢竟只是七年級的學生?！侗秤啊氛n文簡析《背影》是北師版初中語文教材七年級上冊第三單元“親情歌吟”中的一篇主讀課文，作者是朱自清先生。文章以“背影”為線索來組織材料，別開生面，含蓄雋永，表現(xiàn)角度新穎獨特，鮮明而集中地表現(xiàn)了父愛，以及自己對父親由不理解到理解的轉(zhuǎn)變，給人極為深刻的印象。朱自清先生是詩人、學者、散文家，更是語言運用的高手。本課內(nèi)容很容易把握，學生完全可以自學完成，因些，設計主要從學習和品味詞句入手體會父愛的深沉細膩和作者對父親情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變?！窘虒W目標】1.初讀課文，能復述，學會概括；2.研讀課文，細探究，理解父愛；3.解讀背影，會分析，體悟深情。測評練習一、選詞填空1．這些日子，家中光景很是（

），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。A．慘淡

B．凄慘

C．暗淡2．父親終于不放心，怕茶房不（

）；頗躊躇了一會。A．牢靠

B．妥帖

C．可靠二、選擇出下列說法正確的一項（

）A．朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。C．《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開寫家庭情況，跟主題沒有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。D．《背影》一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛相憐的真摯情感。三、講解句子含義，選擇正確答案畫“√”。1.父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”a.表現(xiàn)父親很堅強（）b.父親體帖兒子，寬慰他（）c.表現(xiàn)父親的樂觀精神（）2.唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！a.恨自己太聰明了（）b.反語，恨自己太笨（）c.悔恨自己當時沒體會到父親的深情（）3.我趕緊拭干了淚。a.“我”為自己這么大還流淚而羞愧（）b.“我”怕自己流淚引起父親傷心（）c.“我”怕父親認為我不堅強（）4.他觸目傷懷，自然情不能自已，情郁于中，自然要發(fā)之于外。a.父親的脾氣越來越壞（）b.父親對我越來越親（）c.父親對我越來越疏遠（）參考答案：一、1.A2.B.二、B三、1.b2.c3.b4.a《背影》教后反思《背影》這一課是初中語文的經(jīng)典，也是教學設計和論文的經(jīng)典，很多大家名家都設計過、上過這一課，相關(guān)的論文也特別多。當時報這一課的時候，也是想著給自己一個挑戰(zhàn)，看看能不能走出前人的圈子。就這一課的教學設計來說還是比較滿意的。整個設計安排了三個環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為三個板塊，一是對課文內(nèi)容的把握，二是對關(guān)鍵詞語的理解，三是對精彩段落的賞析。對課文內(nèi)容的把握，采用的是從復述到概述再到一句話概括的過程。這一過程主要是想訓練學生得到一種概括內(nèi)容的方法。第二板塊對課文中幾個關(guān)鍵詞語的理解，實際上是對課文主題思想的一個挖掘的過程。孫紹振先生說，“作家的意圖是隱秘的”，朱自清是一個語言大師，在表達父親對自己的愛這件事上，他說的不直白，而是在字里行間中透露出來，所以這節(jié)課設計時抓住“禍不單行”這個詞語讓學生理解父子分別的背景，抓住一個“迂”字來表現(xiàn)父愛，而關(guān)鍵的地方就是三個“終于”和四個“定”。而“說定”“決定”“講定”“揀定”卻正是承擔了作者對父愛深度體驗。在這一板塊中，還設計了三個對比，一是父親與腳夫講價的“小氣”和給我做毛衣、買橘子的對比，二是父親的布馬褂、布棉袍與毛大衣的對比，三是黑色、深青色與紫色和朱紅色的對比。通過這些對比，來認識到父親對兒子細致入微、無微不至的關(guān)愛，從而突顯文章的方旨。第三個板塊是對父親買橘子那個精彩段落的研讀，這個地方設計了一個活動，讓學生寫，目的有兩個，一是引導學生進一步理解父親對兒子的愛，二是通過例句訓紅學生學會分析的角度的表達。但是，課上完了，課堂效果卻并不是很滿意。原因有如下幾個：一是對學生了解不足。前一天見學生的時候，學校給安排了八年級，但是我知道人教版八上有這一課，而且按進度應該是學過了，因此匯報之后，臨時調(diào)用七年級的學生，只有二十分鐘見學生的時候，把課文發(fā)下去，給學生讀一遍。當時也想是給自己一個挑戰(zhàn)，既然是新授課，就當上一個新授課的樣子吧，但是沒有想到，學生并沒有怎么預習，因而課文內(nèi)容比較生，打亂了原來的設想和計劃。二是發(fā)現(xiàn)問題之后，依然按照原來的設計進行，沒敢進行大膽的調(diào)整，如果在課堂教學時發(fā)現(xiàn)學生沒有預習，再給學生一些時間讀書，可能會完不成自己的教學設計，但教學效果應該會更好一些。因此這一課的弊病在于，追求完美，反而不完美。三是有些教學契機沒能抓住。在學生寫話之后展示的環(huán)節(jié)，有一個學生終于寫到了父親的動作，但是因為時間快要到了，忙于結(jié)尾，沒能把這個問題深入下去，以致于這個對精彩段的研讀沒有挖深挖透。四是教學過程中有些急躁。因為對學生了解不足，導致第一個環(huán)節(jié)進行太慢，耽誤了不少時間，所以在后兩個環(huán)節(jié)問題的處理上，沒有耐心等待學生的發(fā)現(xiàn)和闡述，出現(xiàn)了搶話的現(xiàn)象。這些都是今后教學工作中要重點改進的地方。課程標準相關(guān)本課是北師大版初中語文七年級上冊第三單元“親情歌吟”的主讀課文，屬于現(xiàn)代文閱讀教學。初中語文課程標準關(guān)于閱讀教學的要求是：——“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，散文的誦讀，本身就是訓練學生“正確、流利、有感情地朗讀”的最好的素材，尤其是本單元以“親情”為話題組織教材，極易調(diào)動起學生美好的情感，而作為抒情特征極為突出的散文，就能更好地實施這一課標要求?！霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義