三年級語文下冊第八單元25慢性子裁縫和急性子顧客新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page14第八單元集體備課本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語言簡潔，情節(jié)生動，既展現(xiàn)了故事的趣味，也蘊(yùn)含著深刻的道理?！堵宰硬每p和急性子顧客》，裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料，卻在情理之中；《方帽子店》，人們在為方帽子店的主人的固執(zhí)、愚蠢感到好笑的同時(shí)，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董”的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；《棗核》講述了一個(gè)只有棗核大小的孩子，機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口、懲治惡官的故事。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)慢性子裁縫和急性子顧客21.認(rèn)識24個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會寫25個(gè)字，會寫22個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點(diǎn)。3.默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會故事的有趣。4.能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)。方帽子店1漏2棗核1口語交際11.能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。2.認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。習(xí)作21.能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。2.能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。語文園地21.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。2.認(rèn)識“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語。3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。4.能模仿例子說幾個(gè)題目。5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。6.朗誦、背誦古詩《大林寺桃花》。25慢性子裁縫和急性子顧客1.認(rèn)識“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個(gè)字，會寫“性子、布料”等15個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時(shí)的語氣，體會人物的性格特點(diǎn)。3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時(shí)的語氣，體會人物的性格特點(diǎn)。默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。表格梳理分角色朗讀展開想象多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：1.認(rèn)識“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等6個(gè)字。2.抓住表示時(shí)間的詞語理清順序，提取信息，整體感知故事大意。3.分角色朗讀第1～13自然段，從中提取顧客第一天的要求和裁縫的反應(yīng)的信息，抓住重點(diǎn)句子，體會裁縫和顧客的性格特點(diǎn)。板塊一激趣解題，引入新課師：同學(xué)們喜歡讀有趣的故事嗎？生：喜歡。師：如果讓你給別人講一個(gè)有趣的故事，你可以輕松地講出來嗎？生：我總是會漏掉一些主要內(nèi)容。生：我有時(shí)候會講得沒有條理。師：很正常，復(fù)述故事有著很多學(xué)問呢，我們即將要學(xué)習(xí)的第8單元就告訴了我們很多復(fù)述故事的方法，經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，相信你們一定會有更多的收獲。師：首先我們來看這個(gè)詞，（課件出示“性子”一詞）誰能說說這個(gè)詞語的意思？生：指人的性情，脾氣。師：在生活中，有人性子急，有人性子慢。你們分別是什么性子呢？生：我是急性子，做事情很快，作業(yè)一會兒就寫完了。生：我是慢性子，起床特別磨蹭，有時(shí)候收拾文具就得十幾分鐘，媽媽總是說我像蝸牛一樣慢。師：那急性子和慢性子這兩種截然不同性格的人在一起，可能會發(fā)生什么有趣的事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《慢性子裁縫和急性子顧客》。（板書課題）師：（課件出示“縫”字）這個(gè)字你們會讀嗎？它是個(gè)多音字。生：我們在《寒號鳥》一課中學(xué)過這個(gè)字，里面是“崖縫”，讀四聲；在本課讀二聲。師：你說得太好啦！這個(gè)字讀四聲時(shí)，還可以組哪些詞呢？生：裂縫、門縫、縫隙。師：讀二聲時(shí)呢？生：裁縫、縫衣、縫補(bǔ)。師：很好，不過在“裁縫”這個(gè)詞中，“縫”的本音雖然是二聲，但是由于人們的語言習(xí)慣，一般將它讀作輕聲。師：“裁縫”是什么意思，你們知道嗎？生：“裁縫”是以做衣服為職業(yè)的人。師：說得對，弄清了題意，我們趕快打開書本去讀一讀這個(gè)故事吧！板塊二認(rèn)讀生字，整體感知師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）1.讀一讀下列詞語，注意讀準(zhǔn)字音。裁縫箱子夸獎歪著頭承認(rèn)夾襖袖子襯衫負(fù)責(zé)泄氣手藝師：上面這些生字新詞你會讀嗎？誰來給大家讀一遍？（指名讀）師：他讀得怎么樣？哪位小老師來點(diǎn)評一下？生：他的聲音十分洪亮，大部分的字音都讀準(zhǔn)了，只有“承認(rèn)”的“承”字他讀成了前鼻音。師：你聽得真仔細(xì)。加點(diǎn)字中還有哪些字的讀音是需要注意的呢？誰來說說？生：還有“箱”是后鼻音，“襯衫”兩個(gè)字都是翹舌音，而且都是前鼻音。師：你說得真好，請你帶領(lǐng)大家讀一讀這幾個(gè)詞語吧?。▽W(xué)生帶讀）師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，除了上面我們學(xué)習(xí)的“縫”，這里面還有一個(gè)多音字“夾”。我們一起來看看“夾”在字典里面的講解吧。（出示課件，學(xué)生自由讀。）[jiā]1.從東西的兩旁鉗?。簥A菜。2.胳膊向脅部用力，使腋下放著的東西不掉下：夾著書包。3.摻雜：夾生。4.夾東西的器具：文件夾、皮夾兒。[jiá]兩層的（衣被等）：夾褲、夾被。[ɡā]〔夾肢窩〕同“胳肢窩”。師：讀完了嗎？我們趁熱打鐵鞏固一下這兩個(gè)多音字吧！活動一：給下列加點(diǎn)的多音字選擇正確的讀音，畫“√”。1.顧客夾（jiā√jiá）起準(zhǔn)備做夾（jiājiá√）襖的布料，扭頭就走。2.這個(gè)縫（fénɡ√fènɡ）紉機(jī)的臺面裂了一條縫（fénɡfènɡ√）兒。師：同學(xué)們做完了嗎？做完后小組內(nèi)核對一下答案，做錯(cuò)了的注意加強(qiáng)記憶。（小組核對）師：那你們是如何記憶這些加點(diǎn)的生字的呢？生：我是根據(jù)它們的偏旁和意思來記的。比如“縫”，縫衣服要用到線，所以“縫”是絞絲旁。師：你這種識記方法真好！那我們還可以用這種方法記住哪些生字呢？生：還可以用這種方法記住“箱、袖、襯、衫”?！靶?、襯、衫”都和衣服有關(guān)，所以是衣字旁。師：那“箱”字為什么是竹字頭呢？生：因?yàn)橐郧暗南渥邮怯弥褡幼龅摹煟耗阏f得沒錯(cuò)，以前的箱子是用竹子做的，所以是竹字頭，后來，人們也用木頭、皮革、紙來制成箱子，就有了木箱、皮箱、紙箱等。師：分析完了生字的字音，我們來核對一下課前預(yù)學(xué)單里面的字音題。3.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，畫“√”。承認(rèn)（chénchénɡ√）泄氣（xiè√yě）袖子（xiù√xuì）箱子（xānɡxiānɡ√）襯衫（cènchèn√）夸獎（kuā√kā）（學(xué)生核對答案）師：現(xiàn)在請把生字帶到課文里，再次自由朗讀課文，邊讀邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，思考：文中出現(xiàn)了哪些表示時(shí)間的詞？這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容？（學(xué)生自由讀課文）師：開始匯報(bào)學(xué)習(xí)成果啦！誰能說說自己從文中找到的表示時(shí)間的詞？生：文中表示時(shí)間的詞有冬天、第二天、第三天、又過了一天。師：你找得很準(zhǔn)確。從這些詞語中可以看出課文是按照什么順序?qū)懙哪兀可喊凑諘r(shí)間順序來寫的。師：你說得很對。那這個(gè)故事主要講述了什么內(nèi)容呢？誰來借助課前預(yù)學(xué)單第4題的框架說一說？4.初讀課文，整體感知。（1）文中表示時(shí)間的詞語有：冬天、第二天、第三天、又過了一天，從這些詞語中可以看出課文是按照時(shí)間順序來寫的。（2）故事的主要內(nèi)容是：一個(gè)冬天，在裁縫店里，急性子顧客在四天內(nèi)提出四次不同的做衣服的要求，慢性子裁縫卻沒有一點(diǎn)兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。急性子顧客最后才知道，慢性子裁縫還沒開始裁料。生：故事發(fā)生在一個(gè)冬天，在裁縫店里，急性子顧客在四天內(nèi)提出四次不同的做衣服的要求，慢性子裁縫卻沒有一點(diǎn)兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。急性子顧客最后才知道，慢性子裁縫還沒開始裁料。師：你填得很對喲！看來你已經(jīng)讀懂故事內(nèi)容了。第（1）小題你們做對了嗎，自己核對一下答案吧?。▽W(xué)生核對答案）師：根據(jù)這四個(gè)表示時(shí)間的詞語，我們就很好劃分課文的層次啦，誰來試一試？生：我將文章分為了5個(gè)部分，第1自然段是第一部分，第2～13自然段是第二部分，第14～16自然段是第三部分，第17～19自然段是第四部分，第20～29自然段是第五部分。師：你劃分得非常好，這樣課文的結(jié)構(gòu)就非常清晰了。板塊三品讀故事，體會個(gè)性師：請同學(xué)們默讀課文第1～13自然段，圈畫出描寫顧客的“急”和裁縫的“慢”的語句，想一想：第一天，急性子顧客的要求是什么？慢性子裁縫的反應(yīng)又是什么？活動二：默讀課文第1～13自然段，填寫表格。時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天做件棉襖，越快越好服顧客明年冬天來取棉襖（學(xué)生默讀、圈畫，分小組討論。）師：我看同學(xué)們討論得熱火朝天，想必已經(jīng)有了自己的體會。急性子顧客“急”到什么程度？你覺得哪些句子能表現(xiàn)出他的“急”？（板書“顧客：急性子”）生：我覺得第2自然段最能表現(xiàn)顧客的急。師：說說你是從哪里看出顧客的“急”的。生：顧客到裁縫店里，根本不等裁縫有什么反應(yīng)，直接把布料放到桌子上就嘰里呱啦說了一大堆。而且中間裁縫都沒有機(jī)會插話，說明顧客說話特別快，來不及等別人的回應(yīng)，性子很急。師：你會從說話的多少來體會人物的性格，很好！還有呢？誰再來說說？生：還有他后面問師傅的話“請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”連來了三個(gè)問句，后面還有省略號，可見他要說的話還有很多很多，說明他的性子很急，迫切地求得一個(gè)最終答案。師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。這三個(gè)表示時(shí)間的詞語可以調(diào)整順序嗎？為什么？生：不能調(diào)整。因?yàn)檫@三個(gè)表示時(shí)間的詞語排列時(shí)間一次比一次提前，說明了急性子顧客希望取衣服的時(shí)間越早越好，內(nèi)心也是越來越急切的。師：那他心里希望什么時(shí)候來取衣服？生：恨不得馬上就取到衣服。師：性子真急啊。這三個(gè)表示時(shí)間的詞語應(yīng)該怎么讀呢？生：應(yīng)該讀出著急、詢問的語氣。生：讀的時(shí)候語速要快，中間不停頓。（板書：語速快語氣急切）師：是的，要讀出顧客急切、等不及裁縫回答的語氣，讀出他迫不及待拿到新衣服的心情。誰來讀一讀？（指名讀）師：從你的朗讀中，可以感覺到你可真是個(gè)急性子的顧客呀！誰再試一次？（指名讀）師：從這一段中可以看出急性子顧客的要求是什么？生：要求是想做件棉襖，越快越好。師：概括得很好。急性子顧客要求越快越好，那慢性子裁縫是什么反應(yīng)呢？（板書“裁縫：慢性子”）生：“‘不，’裁縫說，‘就在冬天?！薄安每p又補(bǔ)充一句：‘不過，我指的是明年冬天?！睅煟鹤x第1句話的時(shí)候，你想到了什么？生：我以為裁縫能在這個(gè)冬天把衣服做好。師：讀完第2句話，你會發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。這時(shí)，你想說些什么？生：原來裁縫說的冬天是明年冬天。這中間足足隔了一年呀！這個(gè)裁縫做衣服的速度實(shí)在是太慢了。生：裁縫說話不說完，分成了好幾截，真慢啊。師：那裁縫的這兩句話怎么讀比較好呢？生：語速要緩慢一些，語氣要平緩。（板書：語速慢語氣平緩）師：說得非常好，現(xiàn)在請兩位同學(xué)分角色讀一讀第2～4自然段，注意讀出裁縫和顧客不同的語氣。（指名分角色朗讀）師：你們讀得太形象了，仿佛你倆就是文中的裁縫和顧客呢！接著往后看，你們還從哪些地方看出顧客性子很急？生：我從第5自然段中的“噌的一下子跳起來”看出顧客性子很急。師：你找得很好。我們在第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動三中品讀一下這個(gè)句子?；顒尤浩纷x句子，注意加點(diǎn)的部分，完成練習(xí)。顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”1.加點(diǎn)的擬聲詞體現(xiàn)了顧客性子急的特點(diǎn)。2.試著寫一寫這樣的句子。（1）叭的一聲，樹枝被折斷了。（形容樹枝被折斷）（2）火車嗚的一聲飛馳而過。（形容火車跑得快）師：“噌的一下子”這個(gè)擬聲詞，表明了他的反應(yīng)很快，動作很著急，跳起來的時(shí)候恨不得帶著一陣風(fēng)。說明他的——生：性子急。師：請你加上動作讀出顧客的著急。（學(xué)生讀）師：你的語速很快，看到你從座位上噌的一下子站起來，我感覺你就像是那位著急的顧客?；顒尤牡?小題誰會做呢？請大家根據(jù)括號里的提示寫一寫。生：形容樹枝被折斷可以填“咔嚓一聲”或者“叭的一聲”，形容火車跑得快可以是“嗚的一聲”。師：你很厲害，說得太好啦！課文中還有哪些地方能表現(xiàn)顧客的急呢？生：還有第7自然段，“夾起布料就要走”這里有兩個(gè)連續(xù)的動詞“夾、走”，說明顧客動作很快，一邊說著話，一邊夾起布料就要走，這說明顧客的性子很急。師：找得很好，那還從哪里能看出裁縫的性子很慢呢？生：從第8自然段：“別走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個(gè)急性子。依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?！弊髡邔懙臅r(shí)候，把提示語放在中間，說明裁縫的話中間還停頓了一下，可以看出裁縫的性子很慢。師：很好。你來讀一讀第8自然段吧。（學(xué)生讀）師：這慢性子裁縫和急性子顧客形成了鮮明的對比。那最后慢性子裁縫是如何說服急性子顧客的呢？（課件出示課文第12自然段）生：裁縫說急性子顧客取到衣服后肯定會急不可耐地穿上，但是在春天、夏天、秋天穿上棉襖都不合適，還會被人笑話，他絕對不會讓顧客被人笑話的，所以冬天取棉襖最合適。師：是的，慢性子裁縫針對顧客性子急的特點(diǎn)，不急不躁地以充分的理由說服了急性子顧客在他這里做衣服，并且明年冬天來取棉襖。師：通過上面的分析，我們體會了裁縫慢性子和顧客急性子的特點(diǎn)，那我們能不能分角色把他們的對話讀好呢？現(xiàn)在請小組之間分角色朗讀課文中“第一天”發(fā)生的事，要讀出顧客和裁縫各自的性格特點(diǎn)。（小組用書本當(dāng)?shù)谰撸呑鰟幼鬟叿纸巧x。）師：哪個(gè)小組愿意為大家表演朗讀？（指名小組表演讀）板塊四觀察比較，指導(dǎo)書寫師：現(xiàn)在到了我們的寫字時(shí)間啦！請同學(xué)們仔細(xì)觀察下面這6個(gè)字的字形，（課件出示“性、卷、貨、、算、夾、夸”）說說書寫時(shí)應(yīng)該注意什么問題。生：“貨”上半部分是“化”，不要寫成“代”?！皧A”是獨(dú)體字，兩橫上短下長。生：“夸、卷”都是上下結(jié)構(gòu)的字。“卷”的下半部分是“”，不能寫成“巳、已、己”。師：現(xiàn)在請大家在第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動四中把這6個(gè)字再寫兩遍。（學(xué)生書寫，教師巡視。）師：請看這位同學(xué)的書寫，你有什么建議？（將學(xué)生書寫作品拍照，現(xiàn)場制作進(jìn)課件。）生：“卷”的第五筆長撇應(yīng)該在豎中線上起筆，上面部分蓋住下面部分，下面部分他寫得太大了。“夾”的第五筆是豎撇，要從豎中線起筆。生：“夸”上面的“大”應(yīng)該把下面的“虧”完全蓋住，這里也沒有寫標(biāo)準(zhǔn)。師：你們觀察得真仔細(xì)，說得都非常好，請同學(xué)們根據(jù)這些建議，修改剛才自己寫的，力求寫得標(biāo)準(zhǔn)。課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。在教學(xué)中，為了把學(xué)生帶入文本，更好地體會兩個(gè)角色的特點(diǎn)，為后文的復(fù)述課文作好鋪墊，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“第一天”的故事，填寫表格，再圈畫出兩個(gè)人物的不同表現(xiàn)，分開體會，并做到有感情地朗讀。然后在一次次的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會顧客焦急的心情與裁縫不緊不慢的態(tài)度。設(shè)計(jì)意圖從“性”這個(gè)生字入手，理解“性子”的意思，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知，明白急性子和慢性子這兩種性格截然不同的特點(diǎn)，引起學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)意圖集中識字，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并在教學(xué)中滲透識字方法，使感官與思維相結(jié)合。設(shè)計(jì)意圖抓住課文中表示時(shí)間的詞，幫助學(xué)生理清文章的層次，為有序復(fù)述故事作好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖通過填寫表格﹐幫助學(xué)生了解第一天發(fā)生的事情，落實(shí)本課語文要素“借助表格進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述”。引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，體會裁縫和顧客截然不同的性格特點(diǎn)。體會關(guān)鍵詞，理解句子，為下一步詳細(xì)復(fù)述搭建支架。設(shè)計(jì)意圖寫字教學(xué)是教師每節(jié)課都應(yīng)該關(guān)注的，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫字時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：1.會寫“務(wù)、襯”等6個(gè)字和“性子、布料”等15個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文第14～29自然段，理清后三天顧客的要求和裁縫的反應(yīng)，進(jìn)一步感知顧客和裁縫的性格特點(diǎn)。3.借助表格，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述故事。4.發(fā)揮想象，改編故事。板塊一回顧課文，引導(dǎo)復(fù)述師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一天急性子顧客和慢性子裁縫之間發(fā)生的故事。（教師板書課題）好故事需要分享，誰能借助第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動二的表格把第一天發(fā)生的故事復(fù)述給大家聽？（板書：借助表格復(fù)述）師：注意復(fù)述不是一字不差地背誦，大家可以看看下面的復(fù)述口訣。復(fù)述口訣：熟讀課文，了解內(nèi)容；記住要點(diǎn)，詳細(xì)講述；緊扣趣味，突出個(gè)性。師：誰來說說復(fù)述的要點(diǎn)包含什么？（板書：要點(diǎn)全）生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。師：是的，復(fù)述的時(shí)候還需要講出人物重要的話語，不過人物的話要改成轉(zhuǎn)述喲！誰來試一試？生：冬天，裁縫店來了一位顧客，要做一件棉襖。裁縫說得明年冬天才能來取貨。顧客聽完準(zhǔn)備離開，裁縫有理有據(jù)地向顧客說明選擇自己這家店的好處，于是顧客決定在這家店做衣服。師：你們覺得他復(fù)述得怎么樣？生：他基本說出了時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情，就是事情顯得比較平淡。師：是的。之所以比較平淡是因?yàn)樗麤]有把人物之間的沖突表現(xiàn)出來。生：從他的復(fù)述中看不出顧客急性子和裁縫慢性子的性格特點(diǎn)。（板書：性格突出）生：他沒有說出顧客希望越快越好的要求，這個(gè)對后面情節(jié)的影響很大。師：你們找出的問題非常對，復(fù)述的時(shí)候要適當(dāng)加一些能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句。改正這些問題，誰再來復(fù)述一下？生：冬天，裁縫店來了一位顧客，要做一件棉襖。顧客說他是個(gè)急性子，因?yàn)榈炔患?，已跑了三家裁縫店了。裁縫說自己是個(gè)慢性子，顧客得明年冬天才能來取貨。顧客聽完馬上準(zhǔn)備離開，裁縫叫住顧客，有理有據(jù)地向顧客說明選擇自己這家店的好處，于是顧客決定在這家店做衣服。師：你復(fù)述得非常好，抓住了兩個(gè)人物說的話“我是個(gè)性子最急的顧客”“我是個(gè)性子最慢的裁縫”，性格特征表現(xiàn)得非常明顯！板塊二梳理事件，體會性格師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文第14～29自然段，思考其他三天顧客的要求和裁縫的反應(yīng)分別是什么，完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動一?；顒右唬菏崂碚n文脈絡(luò)，填寫下表。時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天做件棉襖，越快越好說服顧客明年冬天來取棉襖第二天拽掉棉花，改成夾襖為您服務(wù)，沒說的第三天剪去袖子，改成短袖襯衫好辦得很，沒問題又過了一天接上袖子，改成春裝起初搖頭，接著讓顧客放心，最后說還沒開始裁料（學(xué)生默讀課文，填寫表格后小組交流。）師：看同學(xué)們討論的聲音漸漸小了，想必是已經(jīng)填好了，哪個(gè)小組愿意交流自己的學(xué)習(xí)成果？生：我們小組填寫的第二天顧客的要求是拽掉棉花，改成夾襖，裁縫的反應(yīng)是為您服務(wù)，沒說的。生：第三天，顧客的要求是剪去袖子，改成短袖襯衫，裁縫的反應(yīng)是好辦得很，沒問題。生：又過了一天，顧客的要求是接上袖子，改成春裝，裁縫的反應(yīng)是起初搖頭拒絕，接著說不用接袖子，因?yàn)樗€沒開始裁料。師：同學(xué)們都非常棒，填寫得太對了，原來課文中有很多原句可以直接用呢！現(xiàn)在，請仔細(xì)觀察填好的表格，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。生：我發(fā)現(xiàn)急性子顧客四天內(nèi)不停地變換要求，衣服總是改了又改。師：是的，急性子顧客之所以覺得要拽掉棉花、剪去袖子、接上袖子，是因?yàn)樗X得裁縫已經(jīng)在做衣服了，而事實(shí)上裁縫根本沒有動工。生：急性子顧客的要求一次比一次提前，先是同意冬天穿，接著想改成夾襖，秋天穿，然后又要改成短袖襯衫，夏天穿，最后居然想改成春裝，春天穿，性子可真是太急了。生：裁縫總是回答沒問題，原來是因?yàn)樗宰雍苈緵]有動工，所以不存在改衣服之說。他真是慢性子??！師：你們的發(fā)現(xiàn)都非常棒，從這些情節(jié)中，我們也可以進(jìn)一步體會到裁縫性子的慢和顧客性子的急，這么有趣的故事，我們來分角色讀一讀吧。顧客的話，你們會讀嗎？我們先一起練習(xí)練習(xí)。（課件出示課文第15、18、21自然段）師：根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，讀這三段話時(shí)，你們覺得有什么要注意的嗎？生：語速要快，語氣急促，以顯示出顧客很著急。生：我覺得“提前、實(shí)在”這些詞語要讀出重音，以顯示出顧客著急的樣子。師：你們說得很好。那裁縫的話呢？大家在課本上畫出后面三天裁縫說的話。生：后面三天裁縫打包票的話，我覺得應(yīng)該讀出胸有成竹的語氣。師：是的，裁縫還沒有開始做衣服，所以非常有信心可以按照顧客的意愿去改衣服。好，現(xiàn)在大家分角色來朗讀吧！請第一組讀裁縫說的話、第二組讀顧客說的話，第三組讀旁白。旁白的話也要注意，描述顧客和裁縫的旁白也需要讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。（學(xué)生讀）師：我們再看看課文第28自然段，想一想：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！此時(shí)，這位顧客會說些什么呢？（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動二，指名回答。）生：他可能會說：“天吶，都過去四天了，你居然還沒開始裁料！”生：他可能會說：“你怎么這么慢？我以為你衣服都做好了，你不知道我是性子最急的顧客嗎？我要馬上穿到我的新衣服，怎么辦？怎么辦？”生：他可能會說：“快快快，把布料給我，我要找別人去做，我是個(gè)性子最急的顧客，我可等不及你來幫我做衣服……”師：同學(xué)們寫得非常有趣，急性子顧客驚訝、惱怒于他的衣服過了四天居然還沒開始做，估計(jì)最后還會捶胸頓足吧！現(xiàn)在小組內(nèi)分角色再讀一讀這個(gè)有趣的故事吧。（學(xué)生小組內(nèi)分角色讀）板塊三復(fù)述故事，改編故事師：故事內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，你們會復(fù)述整個(gè)故事嗎？前面我們已經(jīng)學(xué)著復(fù)述了第一天的故事，接下來我們借助第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動一的表格，抓住人物的性格特點(diǎn)，來復(fù)述整個(gè)故事吧！注意我們之前學(xué)習(xí)過的復(fù)述要求喲！師：在復(fù)述之前，大家再來看看老師給你們總結(jié)的思路吧！1.用左欄里表示時(shí)間的詞語來串聯(lián)故事內(nèi)容。2.將每一欄顧客的要求和裁縫的反應(yīng)全部講出來，不能省略。3.將人物性格貫穿在講述中，增加一些能體現(xiàn)人物性格的話語。（學(xué)生自由復(fù)述，然后小組內(nèi)相互復(fù)述。）師：情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個(gè)性鮮明，一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子。正是這鮮明的對比，才推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這個(gè)故事還沒有結(jié)束，你們猜猜后來怎樣了？急性子顧客的衣服做成了嗎？如果做成了，會是什么樣子的呢？生：我猜那個(gè)急性子顧客肯定吵吵嚷嚷地把布料拿走了，因?yàn)樗镜炔患安每p再為他做衣服，所以這件衣服估計(jì)沒有做成。生：如果做成了的話，應(yīng)該等到好幾年以后吧，慢性子裁縫一年也做不成一件衣服，估計(jì)急性子顧客頭發(fā)都急白了。師：假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？請同學(xué)們完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動三。（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動三，學(xué)生自由想象，小組討論，每個(gè)小組編寫一個(gè)故事。）師：哪個(gè)小組編好啦？派一位代表上臺講給大家聽一聽吧！生：冬天，慢性子顧客走進(jìn)一家裁縫店，想做一件棉襖，他告訴裁縫不用著急，明年冬天能取到衣服就行。急性子裁縫一邊幫顧客量尺寸一邊說：“那怎么能行，我很快就能把您的棉襖做好，您明天就可以來取?！钡诙欤每p把衣服做好了，結(jié)果左等右等也不見顧客的身影。時(shí)間一天天過去，為了讓顧客穿上合適的衣服，春天時(shí)急性子裁縫就把棉襖改成夾襖，夏天時(shí)急性子裁縫就把夾襖改成襯衫……到了第二年冬天，顧客終于來取衣服了。他接過衣服一看，不由得瞪大了眼睛，這真是一件造型奇特的棉襖??！生：故事發(fā)生在春天，一位顧客慢吞吞地走進(jìn)一家裁縫店。顧客對裁縫說：“我要做一件棉襖。您不要著急，明年冬天讓我穿上就可以?！薄澳窃趺茨苄校咳旌髞砣∶抟\吧，我讓你這個(gè)冬天就穿上?！辈每p說。顧客想了想，說：“那好吧，不過做衣服的布料我還沒買呢，改天我給您送來吧。”說完他慢悠悠地離開了?！瓋蓚€(gè)月過去了，夏天就快來了。顧客終于拿著布料來了。顧客前腳剛走，裁縫就拿起剪刀裁起布料，當(dāng)天就把衣服做好了。夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，顧客才慢悠悠地來到裁縫店取走了棉襖。師：你們講的故事都很有趣！其實(shí)，還有很多這樣有趣的故事，比如《胖驢和