兒童觀與教育觀關(guān)系解讀-課件

有效的師幼互動

兒童觀與教育觀關(guān)系解讀1PPT課件推薦書目1、《大教學論》夸美紐斯，人民教育出版社。2、《愛彌爾》盧梭，人民教育出版社。3、《人的教育》福祿貝爾，人民教育出版社。4、《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》蒙臺梭利，人民教育出版社。5、《有吸收力的心智》蒙臺梭利，人民教育出版社。6、《童年的秘密》蒙臺梭利，人民教育出版社。7、《學校與社會·明日之學?！范磐?，人民教育出版社。8、《育人三部曲》蘇霍姆林斯基，人民教育出版社。2PPT課件9、《兒童的一百種語言》甘第尼，南京師范大學出版社。10、《童年與解放》黃武雄，首都師范大學出版社。11、《本能的繆斯》布約科沃爾德，上海人民出版社。12、《兒童文化與兒童教育》劉曉東，教育科學出版社。13、《兒童的生活與教育》侯麗敏，教育科學出版社。14、《兒童精神哲學》劉曉東，南京師范大學出版社。15、《兒童精神：一種人文的表達》丁海東，教育科學出版社。16、《新文化運動中"兒童的發(fā)現(xiàn)"》王浩，社會科學出版社。17、《超越早期教育保育質(zhì)量:后現(xiàn)代視角》岡尼拉·達爾伯格、彼得·莫斯、艾倫·彭斯，華東師范大學出版社。3PPT課件主要闡釋內(nèi)容一、兒童觀和教育觀二、兒童觀與教育觀的關(guān)系三、兒童觀與教育觀四、從一則案例看兒童如何學習與發(fā)展五、樹立何種兒童觀與教育觀4PPT課件一、兒童觀和教育觀（一）兒童觀的概念（二）兒童觀的形態(tài)（三）兒童觀的結(jié)構(gòu)（四）教育觀的概念（五）教育觀的形態(tài)兒童觀是指成人（教師或家長）理解與認識兒童觀點的總和，它涉及兒童的心理與發(fā)展特點、兒童的地位與權(quán)利、童年期的意義與價值等諸多問題。心理學社會學哲學5PPT課件（二）兒童觀的形態(tài)1、社會主導(dǎo)形態(tài)的兒童觀2、學術(shù)理論形態(tài)的兒童觀3、大眾意識形態(tài)的兒童觀它是指一定社會中居統(tǒng)治和支配地位的人所認定的兒童觀。這種兒童觀往往以法律、政令、規(guī)章等形式加以正式確認。它往往是一元的。它是指心理學、社會學、哲學、教育學、經(jīng)濟學等學術(shù)領(lǐng)域的研究人員所持有的兒童觀，它往往是多元的。它是指廣大國民對于兒童的根本認識和態(tài)度，這是一種最具實際意義的兒童觀。它也是多元的。從上述兒童觀的形態(tài)出發(fā)，您認為《指南》中體現(xiàn)的是何種形態(tài)的兒童觀，為什么？幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點6PPT課件（三）兒童觀的結(jié)構(gòu)1、自然構(gòu)面兒童是一種自然的存在，兒童是自然之子。2、精神構(gòu)面兒童是一種精神的存在，有自己的思想和情感。3、社會構(gòu)面兒童是一種社會的存在，是社會的未來和希望。4、文化構(gòu)面兒童是一種文化的存在，有屬于自己的文化。7PPT課件（四）什么是教育觀

教育觀是指人們對教育以及它與其它事物關(guān)系的看法。具體地說就是人們對教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等要素及其屬性和相互關(guān)系的認識；還有人們對教育與其它事物相互關(guān)系（教育與政治；教育與經(jīng)濟；教育與文化等）的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、價值等各方面的理解。8PPT課件（五）教育觀的形態(tài)1、社會主導(dǎo)形態(tài)的教育觀2、學術(shù)理論形態(tài)的教育觀3、大眾意識形態(tài)的教育觀9PPT課件二、兒童觀與教育觀的關(guān)系（一）兒童教育與國家的文明（二）兒童觀之于教育觀的價值（三）兒童發(fā)展與兒童教育的關(guān)系10PPT課件（一）兒童教育與國家文明的關(guān)系你要看一個國家的文明，只消考察三件事：第一看他們怎樣待小孩子；第二看他們怎樣待女人；第三看他們怎樣利用閑暇的時間。

——胡適11PPT課件（二）兒童觀之于教育觀的價值三天不打，上房揭瓦教育方法小孩子

兒童觀對于教育觀的具體意義是什么？教育觀兒童觀理解先于教育12PPT課件（三）兒童發(fā)展與兒童教育的關(guān)系

1、發(fā)展決定教育

兒童的發(fā)展狀況和發(fā)展水平?jīng)Q定了教育所應(yīng)當采取的內(nèi)容和方式，教育是由發(fā)展制約著、決定著的，或者說，教育從屬于發(fā)展。

2、教育創(chuàng)造著發(fā)展

沒有教育，兒童的發(fā)展將會是另外一番景象，甚至可以這樣說，沒有教育，兒童就無法成為真正意義上的人，他只能作為一個純粹的生物體或自然人而存在。從這一角度看來，發(fā)展是由教育制約、決定與創(chuàng)造的。格塞爾的“成熟勢力說”就是代表。人，只有受過教育才能成為人——康德13PPT課件

3、發(fā)展與教育相互影響，相互制約

盡管教育創(chuàng)造了發(fā)展，但它所創(chuàng)造的發(fā)展又必然遵循著兒童發(fā)展的必經(jīng)途徑，教育對發(fā)展的創(chuàng)造不是任意的、無邊無際的，它的創(chuàng)造過程立根于發(fā)展，而且它的創(chuàng)造結(jié)果又必然地符合兒童發(fā)展的自然進程。因而，教育與發(fā)展是相互制約、相互決定的。從兒童發(fā)展與兒童教育的關(guān)系出發(fā)，我們該樹立以及用什么樣的思維方式來面對和開展我們的工作？

皮亞杰的建構(gòu)主義理論，維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、瑞吉歐的方案教學理論等都充分體現(xiàn)了上述思想。14PPT課件三、兒童觀與教育觀（一）兒童觀（二）教育觀（三）“教育建議”15PPT課件（一）兒童觀

1、兒童觀主要是指兒童的學習與發(fā)展觀，即兒童是如何學習與如何發(fā)展的，具體表現(xiàn)為哪些特點。

幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點主要體現(xiàn)在說明中的第四部分和每個領(lǐng)域前面的介紹以及相應(yīng)的培養(yǎng)目標上，這里我們主要從說明中的第四部分來解讀。16PPT課件2、3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點（1）關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的（學習）發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。（2）尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。17PPT課件（3）理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。（4）重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。18PPT課件（二）教育觀

1、教育觀主要是指教師和家長如何去教育兒童的，即為了兒童健康、幸福、快樂地學習和發(fā)展，教師和家長該如何去做以及應(yīng)注意什么問題等。

幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。教育觀主要體現(xiàn)在《指南》中的第四部分和每個領(lǐng)域中的“教育建議”上，這里我們主要從說明中的第四部分來解讀。19PPT課件2、說明中第四部分的教育觀（1）關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的（學習）發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。（2）尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。20PPT課件（3）理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。（4）重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。21PPT課件（三）“教育建議”1.營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。（健康）2.多給幼兒提供傾聽和交談的機會。（語言）3.成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。（社會）4.真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為（科學）5.尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)（藝術(shù)）每條“教育建議”中，都或明或暗地體現(xiàn)或彰顯著某種兒童觀，也即兒童學習與發(fā)展的特點。由此可以看出兒童觀與教育觀是有機地聯(lián)系在一起的。22PPT課件四、從一則案例看兒童如何學習與發(fā)展（一）《我和我的影子朋友》（二）幼兒學習的具體特點（三）幼兒學習特點下的教育23PPT課件我和我的影子朋友：

光和影是常見的自然現(xiàn)象，并且是兒童能接觸的，知道我有一個影人，但是兒童對影子的認識是怎樣的？他們是否知道？知道多少？由此，老師尋找的切入點就是：如何認識自己與影子的關(guān)系？教師首先讓孩子畫一畫“我和我的影子朋友”為活動切入點，讓兒童相互之間比較一下各自畫的是否一樣，然后去和實際的影子對比一下，由此引發(fā)了一些列的兒童“問題”研究，也即兒童不斷深入與探究的學習與發(fā)展過程，具體如下：

24PPT課件25PPT課件26PPT課件27PPT課件28PPT課件29PPT課件30PPT課件31PPT課件32PPT課件33PPT課件34PPT課件35PPT課件36PPT課件37PPT課件38PPT課件39PPT課件40PPT課件41PPT課件42PPT課件43PPT課件44PPT課件45PPT課件46PPT課件（二）幼兒學習的具體特點由此《我和我的影子朋友》這一案例出發(fā)，您認為幼兒是如何學習的，或者說，幼兒學習有什么特點？幼兒學習的特點做中學（直接經(jīng)驗）玩中學（游戲）

生活中學（生活）

直接感知實際操作親身體驗作為老師，自己又是如何學習的？我們能否清晰地明確自己和幼兒學習之間的區(qū)別是什么嗎？47PPT課件兒童學習的過程，也是解決問題的過程，這個過程可以簡要歸結(jié)為以下幾方面：1、發(fā)現(xiàn)并提出問題（意識到并通過分析明確問題）2、尋找問題的“癥結(jié)”（根據(jù)線索，推測原因）3、形成假設(shè)（根據(jù)原因分析設(shè)想出解決問題的辦法）4、驗證假設(shè)（用適當?shù)姆椒ɑ蚴侄螜z驗方法是否有效）5、得出結(jié)論（兒童自己探索的結(jié)果和認識）它使幼兒體會到如何去思考，感受到影響事物因素的復(fù)雜性，學習多角度考慮問題；同時，“做事”、“研究”、“解決問題”的經(jīng)驗和能力也會逐漸提高。這個過程，可以稱為“行動研究”的過程。兒童是積極主動的學習者、研究者與發(fā)展者！48PPT課件五、樹立何種兒童觀與教育觀（一）個體兒童觀與教育觀形成因素分析（二）我們該樹立什么樣的兒童觀與教育觀49PPT課件（一）個體兒童觀與教育觀形成因素分析1、情感因素2、重要他人3、環(huán)境因素4、努力與能力5、童年回眸50PPT課件（二）我們該樹立什么樣的兒童觀與教育觀1、兒童是人，他具有人的尊嚴與其他一切基本人權(quán)。2、兒童是一個全方位不斷學習與發(fā)展的“整體”的人，他具有滿足學習與發(fā)展需要的權(quán)利。3、不同性別的兒童應(yīng)當受到平等的對待，拒絕重男輕女的現(xiàn)象。4、童年不止為成年做準備，具有獨立存在的價值。51PPT課件5、兒童有其內(nèi)在的精神生活，成人應(yīng)當尊重和珍視這種精神生活，兒童還具有形之以外的豐富多彩的文化活動。6、兒童是文化的產(chǎn)物，但兒童也創(chuàng)造自己的文化即兒童的文化。7、每位兒童都有接受教育的權(quán)