科學(xué)管理 冷暖適度獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

科學(xué)管理冷暖適度獲獎(jiǎng)科研報(bào)告班主任;班級(jí)管理;和諧發(fā)展

一、信任從“放權(quán)”開始

管理學(xué)生，信任學(xué)生，就要培養(yǎng)一支敢管、能管、且管得住的班干部隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自主管理，班主任要充分信任每一位學(xué)生，彰顯其管理才能。

1.公開競(jìng)選班干部

在筆者的班級(jí)，開學(xué)初會(huì)先在班級(jí)公告欄張貼班干部競(jìng)選公告，學(xué)生自愿報(bào)名，若同一崗位有多名學(xué)生報(bào)名，則要公開演講競(jìng)選，由全班同學(xué)投票表決，當(dāng)堂公布結(jié)果。雖然當(dāng)選者只有一名，但是這一過程體現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)生的信任，每個(gè)學(xué)生都參與了“民主選舉”，也能激發(fā)競(jìng)選者服務(wù)班級(jí)的責(zé)任感。

2.授之以漁，提高班干部工作效率

班主任要給班干部定下目標(biāo)：愿管、敢管、會(huì)管、管好。但是班干部不是天生就會(huì)管理班級(jí)的，其管理能力是在為班級(jí)服務(wù)的過程中逐漸形成的。為此，筆者通過班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)，鼓勵(lì)班干部放手開展工作。如在學(xué)校組織的校運(yùn)會(huì)、班級(jí)宣傳欄設(shè)計(jì)、每周主題班會(huì)、元旦慶祝會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、百日誓師大會(huì)等活動(dòng)中，鼓勵(lì)班干部積極制訂活動(dòng)計(jì)劃，包括步驟環(huán)節(jié)、任務(wù)分工、活動(dòng)中的困難、解決辦法等，班主任在幕后進(jìn)行指導(dǎo)。可想而知，這一過程不會(huì)順利，班干部會(huì)遇到各種各樣的困難，也會(huì)產(chǎn)生畏難、急躁等消極情緒，這就需要班主任進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和疏導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、少批評(píng)打擊，遇到困難時(shí)和他們共同商討解決方案，使他們知道，全體班干部和班主任組成的團(tuán)隊(duì)在一起想辦法齊心協(xié)力解決困難，自己“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。這樣，班干部就會(huì)朝著“正氣、才氣、朝氣、志氣、大氣”的目標(biāo)不斷努力，在責(zé)任心與進(jìn)取心的激勵(lì)下更好地開展班級(jí)工作，不斷提升自己，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

二、管理從規(guī)矩開始

班委成員確定后，接下來是立班規(guī)。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，班有班規(guī)，班級(jí)管理才能順利開展。依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度，讓每位學(xué)生從紀(jì)律、出勤、課堂、作業(yè)、衛(wèi)生等方面寫下自己認(rèn)為要遵守的規(guī)定，由班委成員匯總、整理、補(bǔ)充、篩選、最終形成初稿，紀(jì)律委員在全班宣讀，學(xué)生舉手表決通過，然后每位同學(xué)在班規(guī)上簽字生效，形成班規(guī)定稿，上墻粘貼，并在家長(zhǎng)群中公示，取得家長(zhǎng)支持、理解、配合，從而增強(qiáng)班規(guī)執(zhí)行力。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)，寬愛有度

以班規(guī)第二條“按時(shí)到校，若遲到，需說明遲到原因”為例。在立班規(guī)后的第二天，筆者7：30準(zhǔn)時(shí)站在班級(jí)門口迎接每一位學(xué)生，班里的一位“曠課俠”和以往一樣，在7：40才邁著四方步、晃著書包、不緊不慢地來了。見了班主任也不打招呼，就想進(jìn)教室。筆者說：“你先過來。你知不知道幾點(diǎn)到校？現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”她滿不在乎地說：“知道，七點(diǎn)半。我以前都這個(gè)點(diǎn)兒來，原來的班主任也沒怎么著我。”筆者說：“我跟他們不一樣。學(xué)校規(guī)定所有同學(xué)最晚7：30到校，班規(guī)是咱們班同學(xué)自己立的，你也簽字同意了，只要是班里的成員，都應(yīng)遵守。班規(guī)立在那里不是擺給別人看的，想在這個(gè)班里待，就得好好遵守班規(guī)，若不能遵守，你看看哪個(gè)班好，你就調(diào)班吧。”她知道調(diào)班不可能，也從未有班主任曾經(jīng)這樣堅(jiān)定地提出要求，竟然哭了，說：“我要請(qǐng)假回家?！惫P者說：“你哪不舒服？”她說：“我腰疼?！惫P者說：“有病請(qǐng)假是允許的，你給家長(zhǎng)打電話，把醫(yī)院證明拿來，我立刻給你開出門證回家?！边@下她知道新班主任“不好對(duì)付”了。筆者看準(zhǔn)時(shí)機(jī)給了她一個(gè)臺(tái)階：“要沒有證明，就回班好好待著，記得以后別遲到?！彼帕艘宦暎鴾I進(jìn)班了。同學(xué)們驚訝地看著她走到座位上，全班鴉雀無聲。第二天早晨，這名學(xué)生竟然是全班第一個(gè)到校的，安靜地坐在位置上看書，還理了齊耳的短發(fā)。于是筆者也及時(shí)在全班表?yè)P(yáng)了她，說：“XX同學(xué)今天第一個(gè)到校，安靜看書，還理了漂亮的短發(fā)，看來這是要從‘頭’開始啊，好現(xiàn)象，這是新學(xué)期新變化！”自從把這位最難管的學(xué)生“降住”，班級(jí)紀(jì)律開始越來越穩(wěn)定?！斑t到事件”對(duì)筆者的啟發(fā)是：在學(xué)生管理和處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，要抓住關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件進(jìn)行果斷及時(shí)的處理，避免消極影響的擴(kuò)大。

每當(dāng)開學(xué)之初，筆者會(huì)依據(jù)班規(guī)嚴(yán)格要求，待學(xué)生紀(jì)律和心理狀態(tài)穩(wěn)定后，再適度放寬，由學(xué)生主動(dòng)管理自己，讓他們感受到班主任嚴(yán)中有愛，師生關(guān)系也越來越親密，班級(jí)管理越來越順手。一年后，學(xué)生對(duì)筆者的印象是：“嚴(yán)寒”中越來越“溫暖”。

四、真誠(chéng)交流，創(chuàng)意管理

為了解自己在學(xué)生心目中的形象，及時(shí)改進(jìn)班級(jí)管理工作，在接手班級(jí)十周左右，師生有了一定了解后，筆者會(huì)讓每位學(xué)生寫一封信，題目是《班主任初印象》，學(xué)生們寫得很真誠(chéng)，筆者也及時(shí)給每位學(xué)生寫了回信，信中的一些建議對(duì)于及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理方法發(fā)揮了重要作用。例如，一位平時(shí)很調(diào)皮的男生在信中這樣寫道：“老師：犯了錯(cuò)誤能不能不抄班規(guī)？換一換懲罰方式吧，如才藝懲罰、快樂懲罰或弱項(xiàng)懲罰，背古詩(shī)、背英語(yǔ)課文、單詞，唱歌，說笑話、講勵(lì)志故事等等。”筆者在回信中寫道：“謝謝你的建議，我認(rèn)為非常好，我將把你的建議向班委提議，歡迎你今后再獻(xiàn)寶貴建議，我們相互提醒，共同提高?！睂W(xué)生看到班主任的回信，那種被認(rèn)可的滿足和自信洋溢在臉上。在此后的班級(jí)事務(wù)中，他總是積極建言獻(xiàn)策，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提升。后來，經(jīng)班委會(huì)討論后，他的建議真的被采納了，而新的“懲罰”方式也深受學(xué)生喜愛，被罰的過程開始有了快樂的成分。為了“享受”自己的同學(xué)被罰的快樂，學(xué)生之間加強(qiáng)了監(jiān)督，而經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免被罰，也加強(qiáng)了自我管理和約束，由此使班級(jí)紀(jì)律趨于良好和穩(wěn)定。在學(xué)校量化評(píng)比中，筆者所在班級(jí)每月都獲評(píng)學(xué)校的“優(yōu)勝班集體”，并被評(píng)為“街