讓孩子在生活中學(xué)會寫作優(yōu)秀獲獎科研論文

讓孩子在生活中學(xué)會寫作優(yōu)秀獲獎科研論文讓孩子在生活中學(xué)習(xí)寫作。生活才是最好的老師，它給孩子素材，更給孩子靈感。最重要的是，它給了孩子詩一樣美好的生活體會！

一篇好的作文一定要具備三個要素：有生活、有思想、有語言。生活是寫作的基礎(chǔ)，思想是寫作的靈魂，語言是寫作的外衣。如果沒有生活作為基礎(chǔ)，無論靈魂多么有趣，外衣多么華麗，寫出來的文章也沒有靈性與質(zhì)感，宛若水中浮萍般輕飄飄。作為一名小學(xué)語文教師，我在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們最大的問題不是思想與語言有待提升，而是所寫的作文與實(shí)際生活嚴(yán)重割裂，滿紙“荒唐言”，通篇胡編亂造，把“假大空”三大特點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致。為什么我們的孩子每天都在生活，卻完全不會寫生活呢？如何讓孩子愛上寫作文，并且寫出來的作文有真情實(shí)感、有情有趣，這是教師和家長應(yīng)共同思考的問題。

想讓孩子寫好生活，先讓孩子好好“生活”在作文教學(xué)中，經(jīng)常存在“自相矛盾”的情況。教師與家長一邊強(qiáng)調(diào)寫作的真實(shí)性與生活性，要求孩子從生活中提取素材、妙筆生花，一邊卻又過度漠視孩子的生活，忽視生活對孩子寫作與成長的重要性。家長對孩子生活的漠視一般有兩方面表現(xiàn)：一是對孩子生活的輕視，認(rèn)為孩子的快樂不值一提，是不重要的，對孩子的分享欲望態(tài)度冷淡，甚至置若罔聞。二是對孩子生活的剝奪，把本該享受快樂童年的孩子關(guān)在房間里，“鎖”在書桌前，用題海戰(zhàn)術(shù)剝奪他們本來就少得可憐的童年快樂時光。

成年人有成年人的生活，兒童有兒童的生活。每一個大人都曾經(jīng)是孩子，也都擁有過屬于自己的童年。成年人不應(yīng)當(dāng)因自己已經(jīng)長大成人而忽視孩子的感受，忽視一個精彩紛呈的童年對成長的意義與影響。

如果家長用上不完的課外班與做不完的練習(xí)冊填滿孩子的童年，孩子會失去很多生活的快樂與童真，還怎么能寫出一篇妙趣橫生的生活化作文呢？孩子一睜眼就是沒有休息空檔的學(xué)習(xí)計劃，在題海中疲于奔命，沒有時間停下腳步聽聽鳥語，聞聞花香，抬頭望一望天上的云朵和月亮，他該怎么在作文里描述生活里的自然景象，又該用什么樣的方式來描繪生活的多姿多彩呢？

當(dāng)孩子寫作文生搬硬套胡編亂造時，家長不要一味說教，要靜下心來想一想：孩子不會寫生活，是因?yàn)槿鄙僖浑p“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，還是因?yàn)楹⒆痈緵]有生活。

想要讓孩子好寫生活，首先應(yīng)把孩子的生活還給孩子，給孩子多一點(diǎn)時間、多一些機(jī)會，讓他們在戶外的操場上或花園中奔跑，觀看螞蟻搬家和蜻蜓飛舞，與同齡的小伙伴分享心中的秘密，依偎在父母的肩頭看一場電影，和媽媽一起逛菜市場拎著大大小小的袋子回家……這些美好的細(xì)節(jié)不僅不會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，而且會加深孩子對生活的理解與熱愛，讓孩子在生活中體會成長、品味幸福，讓孩子對生活抱有真摯的情感與誠摯的熱愛。當(dāng)孩子開始生活時，才是他熱愛生活的開始；當(dāng)孩子對自己的生活懷著強(qiáng)烈的愛意時，他筆下真情實(shí)感的文章才能如滔滔江河般噴涌而出。

和孩子一起發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好“老師，我不知道該寫些什么?！泵鎸σ粋€新的作文題目，很多學(xué)生都有這樣的疑問。有一些孩子雖然在一個相對寬松的家庭氛圍中成長，卻對生活中的精彩與美好置若罔聞，那些值得紀(jì)念、可以為之感動的事情，在孩子眼中都成了不值一提的小事。有些家長不免詫異：“為什么我的孩子好像缺乏感知力，對生活中的真善美‘視而不見’？反而愿意在作文中胡編亂造一些‘假大空’的情節(jié)？”其實(shí)，當(dāng)家長說出這個疑問時，不妨回憶一下自己是如何回應(yīng)孩子的表達(dá)欲的。

曾經(jīng)，我給學(xué)生布置了一篇作文，題為《我身邊的好人》。有一位學(xué)生起了這樣一個題目：《我身邊的好鄰居——鐘南山》。這個題目一出，一下子便引起了年級里教師的熱議，甚至連教務(wù)主任都跑來詢問這個學(xué)生的鄰居究竟是不是鐘南山。經(jīng)過詢問，原來這個學(xué)生的作文全是編出來的，他的鄰居不是鐘南山，而是一位姓鐘的伯伯。當(dāng)我問學(xué)生為什么在作文中杜撰時，學(xué)生是這樣回答的：“因?yàn)槲矣X得鐘南山爺爺很厲害，我爸爸說他是一個厲害的好人！”而當(dāng)我問到為什么不去寫自己真正的鄰居鐘伯伯時，學(xué)生卻嘟了嘟嘴說：“我的鄰居鐘伯伯只是一個防疫志愿者，沒有什么偉大的地方?！甭犕陮W(xué)生的解釋我十分驚訝，然而學(xué)生下面的話解開了我心中的疑惑：“以前我也覺得鐘伯伯很厲害，但是當(dāng)我跟爸爸說時，爸爸卻覺得沒什么厲害的，只是平凡的工作?！?/p>

家長的態(tài)度與回答很多時候影響了孩子的認(rèn)知。當(dāng)孩子興沖沖地和家長分享自己眼中的精彩時，家長冷淡或者不屑的態(tài)度會給孩子的熱情潑一盆冷水，讓孩子意識到，自己眼中的大事可能不值一提，給孩子樹立起一個不符合年齡的宏大的敘事觀，讓孩子只關(guān)注大事，而忽略了生活中平凡的幸福。

大人有大人的視角，孩子有孩子的視角，孩子的視角和大人的視角同樣重要。作為孩子就應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子眼中的重大事件，寫出孩子的生活。因此，當(dāng)孩子與家長分享自己眼中的精彩時，家長應(yīng)認(rèn)真對待、積極傾聽，給孩子正向反饋。只有這樣，孩子才愿意并留意挖掘生活中的美。

用生活的細(xì)節(jié)雕琢語言的靈動除了作文內(nèi)容空洞以外，語言生硬無趣、拖泥帶水，也是學(xué)生寫作中的一大通病。我們都知道，想要切實(shí)提高一個學(xué)生的寫作水平，應(yīng)讓其多閱讀，在閱讀中進(jìn)行積累，從而獲得文字水平的提升。但是閱讀只是提升文筆的一個前提，想要讓文筆真正生動優(yōu)美，家長還要引領(lǐng)孩子學(xué)會觀察生活，只有把握住生活的細(xì)節(jié)，才能寫出生活的妙趣。

寫物的作文在小學(xué)作文教學(xué)中很常見，以描寫植物為例，很多學(xué)生在描寫爬山虎時只能寫出“很多很多的綠葉”“爬山虎爬在墻上”這種簡單生硬的描述，而葉圣陶先生的《爬山虎的腳》也是描寫爬山虎這種平凡的植物，卻寫得活靈活現(xiàn)，妙趣橫生。很多學(xué)生寫爬山虎，只知道寫一眼就能看見的大片大片的綠葉，不會去描寫爬山虎的“腳”，甚至都不知道爬山虎還有“腳”，自然寫不出“如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子”這樣活靈活現(xiàn)、妙趣橫生的句子。想要寫出這樣生動的句子，就應(yīng)該先走近爬山虎，對爬山虎產(chǎn)生好奇心，仔細(xì)地探索爬山虎的奧妙。平時寫