2023年實(shí)用的鳥(niǎo)的天堂教案6篇

2023年實(shí)用的鳥(niǎo)的天堂教案6篇鳥(niǎo)的天堂教案篇1

氣生根是生箕空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出很多不定根，可以始終垂入到土壤。此種氣生根沒(méi)有根毛的根冠，不能汲取養(yǎng)分，但能汲取空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹(shù)冠得以發(fā)展，故有“獨(dú)木成林”之感。熱帶森林中的很多植物也有發(fā)達(dá)的氣生根，氣生根因作用不同，又可分為呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。

五百年前，這里原有一個(gè)泥墩，一棵榕樹(shù)，經(jīng)長(zhǎng)期繁衍，成為覆蓋有二公頃的`小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥(niǎo)，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飄舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯麗。20世紀(jì)30年頭，聞名作家巴金游后寫了《鳥(niǎo)的天堂》，1982年他親筆題了“鳥(niǎo)的天堂”四字，更為這風(fēng)景區(qū)增色不少。樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)后便有氣息，氣根向下長(zhǎng)入土后成樹(shù)枝，枝大成樹(shù)又有氣根下垂入土，如此不斷循環(huán)，加上小泥堆不斷因河水沖積成為小島，樹(shù)越來(lái)越大，成為有十五畝闊的榕島了。假如您劃艇靠近榕墩，環(huán)境一周，就會(huì)見(jiàn)到榕林里面樹(shù)枝交織、鳥(niǎo)巢一個(gè)個(gè)散布其中、鳥(niǎo)群飛上飛下的奇景了，真有“人間終歸有天堂”之感。

江門新會(huì)的“小鳥(niǎo)天堂”，名氣很大。記得孩童時(shí)代，便知道這里因我國(guó)聞名作家巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》一文而名聲大震，使此后的“小鳥(niǎo)天堂”成為遠(yuǎn)近著名的旅游景點(diǎn)。只要一提起它，腦海里便會(huì)構(gòu)筑起一幅美妙的畫圖，想像著新會(huì)那一棵很出名的榕樹(shù)，樹(shù)上每天有數(shù)不清的小鳥(niǎo)。

而人們最近前往“小鳥(niǎo)天堂”觀鳥(niǎo)，卻頗感悲觀，繞小島兩圈，沒(méi)有見(jiàn)到小鳥(niǎo)群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，由于小鳥(niǎo)生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了變更：即小鳥(niǎo)周邊被開(kāi)發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥(niǎo)不斷地飛到其他地方覓食，不再回來(lái)，護(hù)鳥(niǎo)措施也就顯得有些力不從心。

鳥(niǎo)的天堂教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、相識(shí)南國(guó)榕樹(shù)的奇妙和漂亮，體會(huì)榕樹(shù)上中眾鳥(niǎo)紛飛的壯麗景象。

3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，駕馭動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

4、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，受到美德教化。

2．理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)、體會(huì)做這兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象，理解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

教學(xué)方法：

教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句情中研讀，境中探究。

教學(xué)用具：

媒體課件，朗讀錄音，字詞卡片等。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、思索：“天堂”是什么意思？

2、“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？

二、自由讀文，理解課文內(nèi)容

1、思索：作者幾次到鳥(niǎo)的天堂？

2、指名讀第一次、其次次到鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

三、指導(dǎo)分段：

思索：（媒體課件出示）

1、哪幾個(gè)自然段寫“我們”第一次和其次次去鳥(niǎo)的天堂的？

2、文章開(kāi)頭就寫了“我們”已經(jīng)到了鳥(niǎo)的天堂么？

3、在到鳥(niǎo)的天堂前寫了些什么？

4、最終一個(gè)自然段講的還是我們?cè)邙B(niǎo)的天堂嗎？

5、課文可分幾段？

四、學(xué)習(xí)第一段

探討回答：

1、這段講“我們”在去鳥(niǎo)的天堂的路上，你了解到哪些內(nèi)容？

2、你從對(duì)天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

3、感情朗讀第一段。

（評(píng)析：從題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，設(shè)疑激趣，直奔文章重點(diǎn)。文章較長(zhǎng)，第一課時(shí)從整體入手，感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。在老師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探討，將學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易。）

其次節(jié)

一、引言：上節(jié)課我們初步的.學(xué)習(xí)了課文，分了段，學(xué)習(xí)了第一段內(nèi)容，那請(qǐng)同學(xué)們思索：

師：我們已經(jīng)陪伴著作者兩次巡游了鳥(niǎo)的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？

（請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找書(shū)上的句子來(lái)回答。）

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。ㄕn件出示這個(gè)句子，全班齊讀。）

師：視察句子，發(fā)覺(jué)了什么？

生：有兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂，為什么一個(gè)有引號(hào)，一個(gè)沒(méi)有呢？

師：還有疑問(wèn)嗎？

生：為什么說(shuō)是我的眼睛騙了“我”？

師：同學(xué)們問(wèn)題抓得真準(zhǔn)，老師真為你們興奮！

老師板書(shū)：昨天是我的眼睛騙了我？

“鳥(niǎo)的天堂”?

鳥(niǎo)的天堂？

師：好，以上問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中逐步解決。

（評(píng)析：由兩次巡游鳥(niǎo)的天堂的感受談起，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)生供應(yīng)了探討、質(zhì)疑、探究、合作溝通的空間。僅僅抓住重點(diǎn)句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”引導(dǎo)學(xué)生去探究。）

二、學(xué)習(xí)新課

師：第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到鳥(niǎo)沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：那看到了什么？

生：大榕樹(shù)。

思索：那文中是怎樣描寫大榕樹(shù)的呢？

（學(xué)生自由讀描寫榕樹(shù)的語(yǔ)段，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方？）

讀后溝通，讀懂了描寫榕樹(shù)的那些內(nèi)容或語(yǔ)句？

生：我讀懂了：“有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的樹(shù)木數(shù)不勝數(shù)，枝上有生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！边@句話是說(shuō)榕樹(shù)枝干多，數(shù)不勝數(shù)，也從側(cè)面講榕樹(shù)特別大。

生：我讀懂了：“榕樹(shù)正在茂密的時(shí)期，似乎把它的全部生命力展示給我們看?！边@句話是講榕樹(shù)特殊大。

生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！边@句話是講榕樹(shù)的葉子多而密。

老師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：大：枝干數(shù)不勝數(shù)

茂密：葉多而密

師：“數(shù)不勝數(shù)”怎么理解?為什么會(huì)枝干這么多呢？想知道么？

生：想知道。（學(xué)生理解“數(shù)不勝數(shù)”）

師：“不留一點(diǎn)縫隙”說(shuō)明什么？

生：葉多、密、茂密

（出示投影：指名到黑板前說(shuō)出枝、干、根）

師：一起讀描寫榕樹(shù)的語(yǔ)段，看有無(wú)新的了解？

投影描寫“我有機(jī)會(huì)……伸進(jìn)泥土里?！钡拿襟w投影。

師：枝上生根也是根，為什么它會(huì)伸進(jìn)泥土里呢？這說(shuō)明什么？

生：這是因?yàn)橥恋爻睗?，垂下?lái)才會(huì)伸進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久也成了樹(shù)干，這不僅說(shuō)明榕樹(shù)大，也說(shuō)明榕樹(shù)很古老。

師：這是榕樹(shù)特有的美，應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？（師指多名學(xué)生讀這段話。）

師：同學(xué)們讀得真好，真有感情。

師：接著看書(shū)，還有新的發(fā)覺(jué)嗎？文中除了描寫榕樹(shù)大、茂密外，還寫了什么？

生：還寫了綠。

師：從那句話可以看出來(lái)呢？

生：“那翠綠的顏色，光明的照射我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)?！边@句話是些榕樹(shù)不僅綠，而且充溢朝氣與活力。

師：（出示媒體課件）美嗎？

生：美。

（評(píng)析：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)品詞析句，感受到了榕樹(shù)的大、綠、茂密，進(jìn)而感受到了榕樹(shù)的美。在這一過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，老師給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)建了均等的學(xué)習(xí)、參加的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都得到了展示自己的空間，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和意識(shí)。）

鳥(niǎo)的天堂教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文“茫、槳”等幾個(gè)生字，理解“留戀”等詞語(yǔ)的意思。

2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過(guò)程中體會(huì)榕樹(shù)的奇妙和漂亮，體會(huì)鳥(niǎo)的自由和歡樂(lè)，并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。

3、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。

4、感受鳥(niǎo)與樹(shù)之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)榕樹(shù)的奇妙與漂亮，鳥(niǎo)的自由與歡樂(lè)，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得樹(shù)與鳥(niǎo)，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)愛(ài)護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1.齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法?(鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有許多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。)

2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))

3.介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出很多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”?！疤焯弥械臉?lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅芏帏B(niǎo)，被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。)

4.今日這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。

二、自由讀課文，駕馭生字新詞。

1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

2.自學(xué)生字，駕馭字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，留意與“瑕”區(qū)分。

3.畫出不理解的.詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。

絢麗：光彩顯明刺眼。

接連：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

留戀：舍不得離開(kāi)。

數(shù)不勝數(shù)：沒(méi)有方法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量許多。

應(yīng)接無(wú)暇：形容人或事情許多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1.默讀課文，思索：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?

2.匯報(bào)溝通。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，其次次看到了很多鳥(niǎo)。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是其次次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。

3.理清課文的脈絡(luò)。

(1)作者是按巡游的依次寫的?？梢苑譃閹讉€(gè)部分?

(2)學(xué)生匯報(bào)：

課文可以分為四個(gè)部分。

(1—4)作者和摯友劃船出去游玩。

(5—9)第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

(10—13)其次次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

(14)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

鳥(niǎo)的天堂教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，感受并觀賞文中描寫大榕樹(shù)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

3、理解文中重點(diǎn)句子的意思和所表達(dá)的思想感情。

4、培育學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句子領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，從而培育學(xué)生的語(yǔ)言感受實(shí)力。

三、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第一課時(shí)（自學(xué)為主）

一、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入課文

1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)你對(duì)作者以及課文學(xué)問(wèn)了解了什么？說(shuō)一說(shuō)（簡(jiǎn)介作者）

2、激疑審題：天堂指什么？它是怎樣的？（美的、充溢快樂(lè)的）

3、課文里的'鳥(niǎo)的天堂是寫的什么呢？

（二）初步感知課文

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。

（三）檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方留意訂正讀法。

2、談自己讀的感受。

（四）再讀課文理清思路

1、作者是怎么去鳥(niǎo)的天堂的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到鳥(niǎo)的天堂

2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。

（五）、再讀課文

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知

（二）自主學(xué)習(xí)，談感悟體會(huì)鳥(niǎo)的天堂靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美

1．抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，

2．抓句子，談感悟。在學(xué)生?談喜愛(ài)段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，從文章的字里行間去找尋美。

3．抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品讀。

4．主動(dòng)探究，悟環(huán)保。

（三）綜合實(shí)踐，練實(shí)力。

鳥(niǎo)的天堂含有一種脭人的力氣，在這里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的漂亮。如今鳥(niǎo)的天堂美名傳播四海。在大力發(fā)展旅游的今日，如何吸引中外游客到此一游呢？假如你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)者，你能否依據(jù)來(lái)自不同地區(qū)的游客，設(shè)計(jì)出不同人群的導(dǎo)游解說(shuō)詞呢？

寫作背景：

情景一：一群來(lái)自廣東南方旅行社的游客,來(lái)到了鳥(niǎo)的天堂，面對(duì)著這些榕樹(shù)比較熟識(shí)的游客，你起先講解

情景二：一天，旅行社支配你接待一個(gè)由東北人組成的旅游團(tuán)。他們中的人大多數(shù)是第一次見(jiàn)到榕樹(shù)，你該如何向他們介紹鳥(niǎo)的天堂？

情景三：國(guó)際旅行團(tuán)帶來(lái)了一個(gè)由加拿大、俄羅斯等國(guó)的外賓組成的旅游團(tuán)，他們多數(shù)人是第一次到中國(guó)，你準(zhǔn)別怎樣講解？

2.請(qǐng)學(xué)生自己選一個(gè)感愛(ài)好的情景設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

注：

(1)解說(shuō)詞能針對(duì)不同的游設(shè)計(jì)，繁簡(jiǎn)適度；

(2)導(dǎo)游講解看法親善、親切、落落大方

鳥(niǎo)的天堂教案篇5

《鳥(niǎo)的天堂》是九年制義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的摯友們兩次游歷鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的漂亮的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的酷愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在愛(ài)護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今日，又給予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣自主探究實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思索，在主動(dòng)探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初讀語(yǔ)文，理線索。

葉圣陶在讀到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采納以下步驟完成教學(xué)：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，質(zhì)疑，提示題意：文中鳥(niǎo)的天堂指什么？在哪里？為什么稱為鳥(niǎo)的天堂？通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)著重思索以下問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么？這個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有實(shí)力自己去解決。老師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

二、自主學(xué)習(xí)，談感悟。

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境美麗，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是辨別事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一變更，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)特性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自己喜愛(ài)的緣由。

2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜愛(ài)段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，從文章的字里行間去找尋美。再組織學(xué)生探討，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在溝通中，去再現(xiàn)生氣勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品讀。讓學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，舉薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前競(jìng)賽讀。

三、主動(dòng)探究，悟環(huán)保。

《鳥(niǎo)的天堂》的確是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的今日。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，同時(shí)出增加了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一箭雙雕。

1、這兒生態(tài)環(huán)境好。

①這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，絢麗的紅霞還在天涯。

②這兒氣候溫曖，土地潮濕，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有朝氣。

③這兒資源豐富，由于氣候暖和潮濕，各類蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，特別適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

2、人們愛(ài)護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

這兒的人們不許人捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了愛(ài)護(hù)，能夠列憂無(wú)慮地生活、繁衍。

四、綜合實(shí)踐，練實(shí)力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告知我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的.實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)生會(huì)搜集，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)交際?！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè)：鳥(niǎo)的天堂目前已成為一處閱讀勝地。請(qǐng)你熱氣課文內(nèi)容，并想方法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、搜集材料，練查閱。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng)，去圖書(shū)館，看電視，調(diào)查訪問(wèn)等。

2、學(xué)會(huì)解說(shuō)詞，練習(xí)作。為鳥(niǎo)的天堂錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞：依據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說(shuō)詞，寫清晰導(dǎo)游的身份，旅游的地方以及這地方的特點(diǎn)，力求寫得清晰明白，形象生動(dòng)。

3、學(xué)做導(dǎo)游，練交際。這是繼寫解說(shuō)詞的一個(gè)延長(zhǎng)，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作，與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我舉薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪伴作解說(shuō)。當(dāng)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)比時(shí)，學(xué)生愛(ài)好盎然，氣氛熱情。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生各方面實(shí)力都得到了較大的提高。

鳥(niǎo)的天堂教案篇6

[教學(xué)目的]

1、培育學(xué)生熬煉品詞析句的實(shí)力，激勵(lì)用讀書(shū)聲演繹對(duì)文本的感悟，飛揚(yáng)他們的想象力，培育說(shuō)話的愛(ài)好，說(shuō)得大方，說(shuō)得精彩，說(shuō)得有特性;

2、通過(guò)巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫、栩栩如生的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活”;

3、課文如一幅漂亮的畫卷向?qū)W生呈現(xiàn)了這自然天成的奇妙景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)觀賞美，感受美的同時(shí)，更能體悟出美妙事物的背后還須要人們的愛(ài)惜，才能恒久維持這份美妙。

[教學(xué)重點(diǎn)]

以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì)情感，感悟課文，讀出情趣，說(shuō)出妙想，激勵(lì)特性化發(fā)言。

[教學(xué)難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)特性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說(shuō)出在這“天堂”中看到的、聽(tīng)到的和想像中的景觀。

[教學(xué)流程]

一、信息醞情

1、屏幕出示信息,吸引留意：

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣東省新會(huì)市天馬村里有一座小島，每年都有成千上萬(wàn)的游客到那兒旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

2、引發(fā)思索：看了這條信息，有什么感愛(ài)好要問(wèn)的?

[設(shè)計(jì)分析]：獨(dú)特奇妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥(niǎo)的天堂的魅力所震懾，既激活愛(ài)好，又撩撥了求知欲，奇妙而不著痕跡。

3、引入課題：連巴金爺爺聽(tīng)說(shuō)了，也到那一看。哇!果真，好一個(gè)[老師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂)!好一個(gè)——(老師聲音悠揚(yáng)拉長(zhǎng)，學(xué)生再一次充溢感情地說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂)!

[設(shè)計(jì)分析]：契機(jī)引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過(guò)老師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。

二、理文鋪情

1、層層剝筍、梳理文脈：

①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么?

學(xué)生講解并描述，老師歸納并板書(shū)：榕鳥(niǎo)

②找出寫榕樹(shù)的段落，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹(shù)什么特點(diǎn)?

學(xué)生講解并描述，老師歸納并板書(shū)：大

茂密

2、感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：

這么浩大、這么茂密的榕樹(shù)，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹(shù)那旺盛的生命力吧!

[設(shè)計(jì)分析：通過(guò)找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔而又清楚地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]

三、重情入讀,體驗(yàn)延長(zhǎng)

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:

[板快一]:巧讀繹情

[屏幕出示]：課文第八自然段

1、自由讀全段。

2、指名讀第一句：榕樹(shù)正在茂密的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，老師指導(dǎo)：榕樹(shù)用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

(老師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在老師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì)如何在朗讀中繪聲繪色地表達(dá)情感)

3、指導(dǎo)朗讀其次句:那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

提出問(wèn)題：你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要留意哪些詞語(yǔ)呢?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)

[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語(yǔ)氣加強(qiáng)，讀出“多、茂密”之感，老師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)

4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，光明的照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。

①觀賞錄象：綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光

②深情朗讀：讓我們輕輕地，用觀賞的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀吧。

[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后，老師再范讀。在“抖動(dòng)”一詞前面，老師作停頓處理，問(wèn)：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一揮而就。

5、師生接讀第四句：這漂亮的(生：南國(guó)的樹(shù))。

[設(shè)計(jì)分析]：這是寫榕樹(shù)茂密的一段話，共有四句話，老師因文而異，通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用足夠的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。

6.體悟“閑筆”魅力

榕樹(shù)茂密這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學(xué)們也讀得很有感情?？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句好像沒(méi)那么精彩。請(qǐng)仔細(xì)讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨意寫的?

讓生發(fā)覺(jué)：

①寫“農(nóng)夫不許人去捉它們”，目的是?

②誰(shuí)能觀賞“岸上很濕”“土地是濕的，也許漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語(yǔ)句之妙?

……

[設(shè)計(jì)分析]：在精讀榕樹(shù)茂密語(yǔ)段之后，巧讀本段看似隨意拈來(lái)的“閑筆”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)，那些平實(shí)的語(yǔ)句中，卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到專心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。

[板快二]:尋跡釋情

[屏幕出示]：課文第七自然段

1、發(fā)覺(jué)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?

①發(fā)覺(jué)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。

老師板書(shū)：成語(yǔ)

(學(xué)生找出:數(shù)不勝數(shù))

②劃出一個(gè)擬人句。

老師板書(shū)：擬人句

學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上.

[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來(lái)，則問(wèn)：你這個(gè)臥字讀得特殊強(qiáng)調(diào)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)地寫出了榕樹(shù)獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒(méi)有留意將其強(qiáng)調(diào)，則由老師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。

③再劃出寫榕樹(shù)生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。

老師板書(shū)：動(dòng)詞

(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)

[設(shè)計(jì)分析]：這個(gè)環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)覺(jué)了作者描寫榕樹(shù)所用到的三種方法，旨在為下面自由視察想象榕樹(shù)并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、還可活用，以自己的視察，用自己的方法去表述。

2、視察并描述：

師：我們坐著小船來(lái)到鳥(niǎo)的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣專心來(lái)視察，也來(lái)描述一番吧!

[畫面一]：俯視榕樹(shù)遠(yuǎn)景圖

預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹(shù)喲——

△遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹(shù)真大啊!

師：這巴金爺爺已用過(guò)了，重要的是要有你自己的描寫語(yǔ)言。

比如生成：

△這株榕樹(shù)多么翠綠，臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。

師：是你的發(fā)覺(jué)，有你自己的語(yǔ)言，好!

[畫面二]：近看榕樹(shù)枝條縱橫圖

預(yù)設(shè)：你們也靠近榕樹(shù)啦——

提示：可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了，還有其他的成語(yǔ)哩。

比如生成：

△榕樹(shù)這犬牙交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

師：“犬牙交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比方更是恰如其分!

△這多數(shù)的枝干，多像多數(shù)條蟒蛇相互纏圍著，你們覺(jué)得像嗎?

師：多么活靈活現(xiàn)的比方!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚羨些的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說(shuō)話)

△大家瞧，這就是大榕樹(shù)的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。

師：“粗細(xì)不同”?你從哪視察出的?能指出來(lái)給大家看看嗎?

(生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培育學(xué)生視察與描寫相結(jié)合，體會(huì)想象是建立在細(xì)致視察的基礎(chǔ)上)

[設(shè)計(jì)分析]：學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行詳細(xì)形象的描述，面對(duì)著枝條犬牙交錯(cuò)的奇觀，用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪，生動(dòng)之處，讓學(xué)生如解說(shuō)員一般，指著圖中詳細(xì)的景物細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)。老師煽情式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于視察、表述，既培育了視察實(shí)力，又熬煉了語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，一石二鳥(niǎo)。

[畫面三]：夕陽(yáng)下風(fēng)情無(wú)限的榕樹(shù)圖

預(yù)設(shè)：從未見(jiàn)過(guò)在夕陽(yáng)那暖暖的霞光覆蓋下的大榕樹(shù)，如此浪漫、充溢無(wú)限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。莫非你們不也想“美”它幾句嗎?

……

[設(shè)計(jì)分析]：同樣是鳥(niǎo)的天堂，巴金爺爺有他的視察點(diǎn)，我們有新的視察點(diǎn)。同樣是鳥(niǎo)的天堂，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的視察發(fā)覺(jué)。這一板塊的教學(xué)，通過(guò)文本感受、辭藻觀賞，以巴金爺爺?shù)膶戦艠?shù)的“大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺(jué)感官上的刺激，進(jìn)行接下來(lái)一步步的視察與描述。不僅深化了對(duì)文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，激勵(lì)特性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生特性洋溢的舞臺(tái)，讓書(shū)本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。

[板快三]:畫動(dòng)情生

1、設(shè)懸念：寫了榕樹(shù)，不寫鳥(niǎo)，行嗎?

[設(shè)計(jì)分析]：設(shè)個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。

2、初解:

[屏幕出示]：課文第十二自然段

指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納:這兒寫了鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)?

師板書(shū)：多

喧鬧

3、讀享情趣：

師：巴金爺爺把這眾鳥(niǎo)紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來(lái)讀吧。

步驟一：

在學(xué)生讀“起初，四周是清寂的”的時(shí)候，老師當(dāng)起了導(dǎo)演，漸漸引入情境之中：噓——這時(shí)候是特別寧?kù)o的啊，一點(diǎn)兒聲音——也沒(méi)有。(師壓低手勢(shì)，引讀)起初——(音漸長(zhǎng)漸弱)四周是清寂的(讀“清寂”二字前悄含一口氣，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。

步驟二：

①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí)，老師招呼起來(lái)：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寧?kù)o轉(zhuǎn)為喧鬧)

②當(dāng)學(xué)生熱情地拍起掌時(shí)，老師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀，老師面露驚喜的表情：“我們把手一拍?！薄?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，三讀