八年級數(shù)學說課稿范文（3篇）

八年級數(shù)學說課稿范文（3篇）各位教師：

你們好！

今日我要為大家講的課題是《全等三角形的判定》。

首先，我對本節(jié)教材進展一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

在此之前學生已學習了全等三角形的定義、性質(zhì)，對全等三角形有了肯定的了解，這為過渡到本節(jié)的深入學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在本章內(nèi)容中，占據(jù)重要的的地位。以及為其他學科和今后的幾何學習打下根底。

2、教育教學目標：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知構(gòu)造心理特征，制定如下教學目標：

（1）學問目標：

①對全等、對頂角、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的定義，能夠嫻熟把握，并到達更深一層的理解。

②能夠利用尺規(guī)畫出全等的三角形，學生具有肯定的作圖力量。

③把握并理解三角形全等判定定理中的sss和sAs。

④能夠運用sss和sAs判定定理判定三角形是否全等，利用三角形全等解決一些實際問題。⑤通過教學培育學生分析問題，讀圖分析，解決實際問題，培育學生運用學問的力量，培育學生加強理論聯(lián)系實際的力量，

（3）情感目標：通過的師生共同摸索推斷全等三角形全等的方法，激發(fā)學生學習興趣。

3、重點難點：①把握并理解三角形全等的判定定理

②運用定理判定三角形全等，利用全等三角形解決實際的問題和幾何題

二、教學策略（說教法）

1、教學手段：為了讓學生充分理解和把握三角形判定定理，突破難點，我在教學過程中，采納兩探究引出定理，兩個運用定理的例子，來進展教學。探究中主要用尺規(guī)作全等三角形的方法中引出全等三角形的條件，進而得出定理。這樣學生就更簡單理解和把握定理。在用兩個練習穩(wěn)固學問。

2、教學方法及其理論依據(jù)：為了調(diào)動學生學習的積極性，充分表達課堂教學的主體性，我采納自學、談?wù)?、引?dǎo)教學法，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學生運用觀看、分析、概括的方法學習這局部內(nèi)容，在整個教學過程當中，貫穿以學生為主體的原則，充分鼓舞和表揚同學。

3、學情分析：（說學法）

1、八年級學生的思維已逐步從直觀的形象思維為主向抽象的規(guī)律思維過渡，而且具備肯定的信息收集的力量。

2、學生自主探究，思索問題，獵取學問，把握方法，真正成為學習的主體。

3、學生在在爭論學習中體驗學習的歡樂。爭論溝通的友好氣氛，讓學生更有時機體驗自己與他人的想法，從而把握學問，進展技能，獲得開心的心理體驗。

4、教學程序：

（1）復(fù)習回憶上節(jié)課內(nèi)容：

定義：能夠完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的邊叫對應(yīng)邊，重合的角叫對應(yīng)角

性質(zhì)：全等三角形對應(yīng)邊和對應(yīng)角相等

三角形全等的性質(zhì)讓我們知道AB=A’B’Bc=B’c’Ac=A’c’∠A=∠A’∠B=∠B’∠c=∠c’，滿意六個條件中這一局部，能確定△ABc≌△A’B’c’，先讓學生畫出△ABD，再讓學生在畫△A’B’c’過程中明白，確定一個條件或兩個條件下不能確定兩個三角形全等，通過適當時間的引導(dǎo)探究得出得出，當AB=A’B’Bc=B’c’Ac=A’c’時，只能畫出一個A’B’c’滿意條件，于是得出定理：三個對應(yīng)邊相等的兩個三角形全等，簡寫成sss。

（3）得出定理，我通過講解簡潔的例題，讓學生懂得定理sss定理的運用。

（4）探究2：

得出：定理兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等，簡寫成sAs

（5）通過解決生活實例，講解三角形全等的運用。

（6）練習：在適當?shù)臅r間過后給出參考答案，并進展簡潔的講解。

（7）小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

（8）我的板書：我會把復(fù)習內(nèi)容和這節(jié)課的定理用紅色粉筆標明在左邊，中間板書探究和例題的內(nèi)容，右邊板書練習的參考答案。

（9）布置作業(yè)：P37，第1，3題。

八年級數(shù)學說課稿范文2

一、學生起點分析

學生已經(jīng)學完三角形的內(nèi)角和，對內(nèi)角和的問題有了肯定的熟悉，加上八年級的學生奇怪心、求知欲強，相互評價、相互提問的積極性高、因此對于學習本節(jié)內(nèi)容的學問條件已經(jīng)成熟，學生參與探究活動的熱忱已經(jīng)具備，所以把這節(jié)課設(shè)計成一節(jié)探究活動課是切實可行的。

二、教學任務(wù)分析

本節(jié)課是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》北師大版八年級上冊第四章第六節(jié)《探究多邊形內(nèi)角和與外角和》的第一課時、本節(jié)內(nèi)容是七年級上冊多邊形相關(guān)學問的延展和升華，并且在探究學習過程中又與三角形相聯(lián)系，從三角形的內(nèi)角和到多邊形的內(nèi)角和環(huán)環(huán)相扣，前面的學問為后邊的學問做了鋪墊，聯(lián)系性比擬強，特殊是教材中設(shè)計了現(xiàn)實情境，“想一想”，“議一議”等內(nèi)容，表達了課改的精神、在編寫意圖上，編者強調(diào)使學生經(jīng)受探究、猜測、歸納等過程，回歸多邊形的幾何特征，而不是硬背公式，進展了學生的合情推理力量。

教學目標

【學問與技能】把握多邊形內(nèi)角和定理，進一步了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想

【過程與方法】經(jīng)受質(zhì)疑、猜測、歸納等活動，進展學生的合情推理力量，積存數(shù)學活動的閱歷，在探究中學會與人合作，學會溝通自己的思想和方法。

【情感態(tài)度與價值觀】讓學生體驗猜測得到證明的勝利喜悅和成就感，在解題中感受生活中數(shù)學的.存在，體驗數(shù)學布滿著探究和制造。

教學重難點

【教學重點】多邊形內(nèi)角和定理的探究和應(yīng)用。

【教學難點】多邊形定義的理解。多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)。轉(zhuǎn)化的數(shù)學思維方法的滲透。

三、教學過程設(shè)計

本節(jié)課分成七個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，提出問題，引入新課。

其次環(huán)節(jié)：概念形成。

第三環(huán)節(jié)：試驗探究。

第四環(huán)節(jié)：思維升華。

第五環(huán)節(jié)：力量拓展。

第六環(huán)節(jié)：課時小結(jié)。

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，提出問題，引入新課

1、多媒體展現(xiàn)蜂窩，教師結(jié)合圖片讓學生發(fā)覺生活中無處不在的多邊形。

2、工人師傅鋸桌面：一個四邊形的桌面，用鋸子鋸掉一個角，還剩幾個角？

目的：

1、通過現(xiàn)實情境的展現(xiàn)，調(diào)動學生的心情，激發(fā)起進一步學習的興趣。

2、把學生的留意力自然的引入討論方向，為課題的討論做鋪墊。

其次環(huán)節(jié)概念形成

1、借助多媒體顯示一多邊形，學生類比三角形的有關(guān)學問對多邊形定義、并表示出相應(yīng)的元素。

2、教師再給出嚴格標準的定義，特殊借助學具說明“在平面內(nèi)”的必要性、此外，說明正多邊形的定義以及多邊形可分為凸多邊形和凹多邊形。

目的：

1、對于邊角這些能在圖形中識別而又不要求學生把握的描述性定義，實行學生類比三角形的表示方法來歸納，滲透類比的數(shù)學思想。

2、借助于自制的直觀教具，說明多邊形定義中“在平面內(nèi)”這一條件，易于學生理解，化解了難點。

第三環(huán)節(jié)試驗探究

（以四人小組為單位綻開探究活動）

提出問題：三角形的內(nèi)角和為180°，那么多邊形的內(nèi)角和是多少度呢？從四邊形開頭討論。

活動一：利用四邊形探究四邊形內(nèi)角和

要求：先獨立思索再小組合作溝通完成）

（師巡察，了解學生探究進程并適當點撥）

（生思索后溝通，把不同的方案在紙上完成）

八年級數(shù)學說課稿范文3

1．這一節(jié)課的設(shè)計是建立在學生已有的學問閱歷根底之上，利用多媒體演示，通過猜想、分組爭論、動手作圖等方式幫忙學生在探究圖形變換和坐標變化之間關(guān)系的過程中，獲得數(shù)學學問。

2．教學過程中注意鼓勵學生的學習熱忱，注意過程評價，注意發(fā)覺問題與解決問題評價。鼓舞學生動腦、動手、動口，積極溝通爭論。

3．通過這節(jié)課的學習，學生初