呼吸科常見(jiàn)并發(fā)癥及處理課件

呼吸科常見(jiàn)并發(fā)癥及處理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜呼吸科常見(jiàn)并發(fā)癥及處理呼吸科常見(jiàn)并發(fā)癥及處理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜呼吸科常見(jiàn)并發(fā)癥及處理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呼吸科常見(jiàn)操作氧氣吸入霧化吸入吸痰氣管切開(kāi)術(shù)和氣管插管術(shù)后機(jī)械通氣Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、引言近些年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到教師職業(yè)規(guī)劃的作用和重要性逐，并且開(kāi)始關(guān)注教師職業(yè)規(guī)劃存在的一些問(wèn)題。通過(guò)教師職業(yè)規(guī)劃，教師才能明白自己在教育道路上的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，才能找到自己的發(fā)展方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，讓自己在教育的道路上得到可持續(xù)的發(fā)展。從另一方面來(lái)說(shuō)，為了應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育提出的各種新的要求、面對(duì)各種新的挑戰(zhàn)，教育改革也是勢(shì)在必行。如果教師仍然以自己一成不變的想法和思路去思考問(wèn)題，以自己在大學(xué)里學(xué)到的那些知識(shí)去解決問(wèn)題，那么結(jié)果可想而知，教師的教育生涯中必定是充滿(mǎn)了重重阻礙的。因此，教師的職業(yè)規(guī)劃是非常有意義有必要的。對(duì)于身處農(nóng)村普通高中的教師們來(lái)說(shuō)，由于受到區(qū)域條件、經(jīng)濟(jì)條件等等的限制，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的了解和重視更加缺乏，他們對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的需求更應(yīng)該受到重視。那么，什么是教師職業(yè)規(guī)劃呢？所謂“教師職業(yè)規(guī)劃”，是指在開(kāi)放的教育教學(xué)情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機(jī)制的交互作用下，自我規(guī)劃設(shè)計(jì)、主動(dòng)謀求個(gè)人職業(yè)生涯和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)生涯中的成功，首先取決于崇高的信念和正確的價(jià)值觀(guān)，再加上有效的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。（一）農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題1.缺乏對(duì)教師職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，缺少教師職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)力很多農(nóng)村普通高中的教師缺乏對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的了解，他們總覺(jué)得這個(gè)話(huà)題離自己還有一定的距離，并不了解這項(xiàng)活動(dòng)的意義所在。少數(shù)教師雖然有所了解，但是也并非出自本身職業(yè)發(fā)展的需求，而僅僅是為了滿(mǎn)足社會(huì)、學(xué)校的要求或者職稱(chēng)評(píng)定的條件。因此，很多教師并沒(méi)有足夠動(dòng)力和積極性去開(kāi)展教師職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)。2.缺乏教師職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)由于辦學(xué)資源和辦學(xué)條件的限制，教師接觸到職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，能夠獲得專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也不多。上級(jí)主管部門(mén)缺乏針對(duì)農(nóng)村高中教師的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)也不足。因此，教師缺乏針對(duì)職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃方法和職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐和反思能力的指導(dǎo)。這些因素都造成了農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃缺少有效的支持。3.教師個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展難以匹配由于農(nóng)村普通高中教師的職業(yè)規(guī)劃受到社會(huì)和學(xué)校的種種局限，例如薪資偏低、職業(yè)發(fā)展前景不明、學(xué)習(xí)晉升機(jī)會(huì)貧乏等，教師對(duì)于自身狀況和未來(lái)發(fā)展方向都覺(jué)得模糊不清，因此農(nóng)村普通高中教師的職業(yè)規(guī)劃相對(duì)落后。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育的要求卻在不斷提高，這迫使各級(jí)各類(lèi)學(xué)校不斷嘗試和探索新的教學(xué)改革手段，以此來(lái)保證自身的生存和發(fā)展。地處農(nóng)村的普通高中因其自身發(fā)展條件有限，也就更加迫切地需要教師認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力和活力。但是目前，農(nóng)村普通高中教師中大部分仍然是為了得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，傾向于先滿(mǎn)足自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)利益的追求，狹隘地追求個(gè)人前途，這明顯與學(xué)校的發(fā)展要求無(wú)法協(xié)調(diào)一致。（二）農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策1.制定完善的教師職業(yè)規(guī)劃方案和管理政策作為上級(jí)教育主管部門(mén)，首先要從農(nóng)村普通高中的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入廣泛的調(diào)查研究，以解決實(shí)際問(wèn)題為目?耍?制定完善的教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方案，研究出可行的管理機(jī)制，從而為農(nóng)村普通高中教師職業(yè)規(guī)劃提供政策指導(dǎo)，把握農(nóng)村教師的職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方向，引導(dǎo)其往符合我國(guó)教育發(fā)展方向的道路上發(fā)展。2.實(shí)施行之有效的教師職業(yè)規(guī)劃管理體制教師的日?；顒?dòng)和工作大部分時(shí)間都在學(xué)校進(jìn)行，而工作環(huán)境對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃的影響可想而知。作為農(nóng)村普通高中，要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，最大限度地引導(dǎo)教師的職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，要想通過(guò)促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，積極開(kāi)展各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師職業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性。例如很多農(nóng)村高中開(kāi)展的“青藍(lán)工程”、集體備課和教研活動(dòng)、教學(xué)基本功大賽、資深教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)以及骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，都對(duì)于本校教師的職業(yè)規(guī)劃起到了很好的促進(jìn)和推動(dòng)作用。此外，學(xué)校的管理機(jī)制對(duì)于教師的職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。對(duì)于教師職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)要進(jìn)行及時(shí)的跟蹤、反饋，從而幫助教師進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。對(duì)于他們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所取得的成績(jī)，學(xué)校也要制定出一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策。農(nóng)村普通高中通過(guò)對(duì)教師的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，才能引導(dǎo)教師向正確、完善、持續(xù)的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。3.形成自覺(jué)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，采取積極主動(dòng)的職業(yè)規(guī)劃行為在教師的職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師的主體意識(shí)不可缺少。只有通過(guò)教師的主體意識(shí)與工作實(shí)踐相互結(jié)合，才能形成教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。作為一名農(nóng)村高中教師，面對(duì)物質(zhì)資源的不足和其他條件的限制，必須能夠堅(jiān)守教師樂(lè)于奉獻(xiàn)教育事業(yè)的底線(xiàn)，從自己的思想意識(shí)根源上調(diào)整自己的努力方向，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，形成自覺(jué)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校為教師制定的合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展途徑，將自己的職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求早已不局限于傳授知識(shí)和技能，而更要在“經(jīng)師”的基礎(chǔ)上成為“人師”要想實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，職業(yè)規(guī)劃就必不可少。作為新教師，可以通過(guò)參加新教師崗前培訓(xùn)，了解自己所在行業(yè)、工作環(huán)境和崗位職責(zé)等，結(jié)合自身的特點(diǎn)和從教的優(yōu)勢(shì)及不足，認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。接著，通過(guò)參加學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)活動(dòng)，教師可以對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展不斷進(jìn)行修正和完善。教師接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，才能不斷豐富自身的職業(yè)生涯的發(fā)展。再次，由于社會(huì)環(huán)境、學(xué)校要求和自身情況的不斷地變化，教師職業(yè)規(guī)劃也必須隨之變化。因此，作為農(nóng)村普通高中的教師，也要有職業(yè)規(guī)劃終身發(fā)展的意識(shí)和觀(guān)念，教師的職業(yè)規(guī)劃不可能一次或者兩次就完成，而是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程。【作文是語(yǔ)文學(xué)科中相當(dāng)重要的部分，在高考語(yǔ)文試卷中所占分值很大?？墒亲魑慕虒W(xué)課堂效率總體上來(lái)說(shuō)還不是很高，這究竟是教學(xué)手段的問(wèn)題，還是教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題？這是每個(gè)高中語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的作文教學(xué)手段還是相對(duì)落后，教學(xué)資源也是相對(duì)匱乏，大部分教師采用的教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的“命題——寫(xiě)作——講評(píng)”方式。這似乎表明，在實(shí)際教學(xué)中是不是要反思一下作文教學(xué)是否科學(xué)合理？所幸，信息技術(shù)的出現(xiàn)給作文教學(xué)提供了一條可嘗試的路徑。為此，本文對(duì)如何利用信息技術(shù)輔助高中作文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。1信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)帶來(lái)的變革信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用給傳統(tǒng)課堂的教學(xué)帶來(lái)了變革，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式以及教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，都將面臨深刻的變革。1.1教學(xué)環(huán)境的變化教學(xué)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種以“教”為主的環(huán)境和以“學(xué)”為主的環(huán)境的創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造理論認(rèn)為，要充分利用學(xué)校周?chē)慕ㄖ⒔淌覂?nèi)部的事物等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。顯然這是一種靜態(tài)的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀(guān)念，已經(jīng)不再符合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需要。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)觀(guān)念認(rèn)為，要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，借用計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)以及智能設(shè)備等信息科技資源，創(chuàng)設(shè)多種多樣的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。這就決定了信息技術(shù)下的作文課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，必須變得更加開(kāi)放、更加多樣化。1.2教學(xué)方式的變化傳統(tǒng)的教學(xué)方式講究以“教”為主的講授式教學(xué)，就作文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是前面所講的“命題——寫(xiě)作——講評(píng)”方式。但是，新課程理念指導(dǎo)下的作文課堂教學(xué)應(yīng)該是以“學(xué)”為中心的課堂交互式教學(xué)，這就意味著課堂教學(xué)必須由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，教學(xué)方式也必須由原來(lái)的歸納演繹的單向講解，轉(zhuǎn)向“探索學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“會(huì)話(huà)商討”以及“意義建構(gòu)”等多種教學(xué)方式的綜合。1.3教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的作文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師和學(xué)生能夠共同參與、實(shí)實(shí)在在可以體驗(yàn)到的過(guò)程，是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再忠于教學(xué)計(jì)劃，而是通過(guò)一系列的教學(xué)情境、問(wèn)題探究等活動(dòng)，將整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程。2信息技術(shù)在作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及對(duì)未來(lái)信息技術(shù)教學(xué)的思考，展開(kāi)論述。2.1利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就要求課堂作文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的課堂往往是以“教師”為中心，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，講得口干舌燥，學(xué)生卻在下面聽(tīng)得索然無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂無(wú)法產(chǎn)生興趣，大大削弱了學(xué)習(xí)效果。而利用信息技術(shù)資源（如圖片、音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等）可以創(chuàng)設(shè)出更為吸引學(xué)生注意力的教學(xué)環(huán)境，使很多無(wú)法表達(dá)、無(wú)法展現(xiàn)的事情變得更加容易，這些都可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如在傳統(tǒng)作文課堂中，教師命題——學(xué)生寫(xiě)作——下課后學(xué)生提交——課后教師審批，這個(gè)過(guò)程太死板。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試，充分利用近幾年誕生的一種新的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式——博客（Blog），鼓勵(lì)有條件的學(xué)生開(kāi)通博客，同時(shí)將開(kāi)通博客的成員相互加為好友，組成一個(gè)圈子。這樣只要圈子中有成員的內(nèi)容進(jìn)行了更新，其他成員都可以及時(shí)看到。筆者就充分利用博客這樣的優(yōu)點(diǎn)，在每次作文課后，都會(huì)布置一個(gè)課后作文主題，給學(xué)生一個(gè)寬松的時(shí)間來(lái)寫(xiě)作（比如半個(gè)月、一個(gè)月等）。當(dāng)然，筆者會(huì)每天登錄自己的博客，每當(dāng)有學(xué)生寫(xiě)完作文并且發(fā)布成功后，博客中都會(huì)有一個(gè)提示，這樣就可以及時(shí)去瀏覽、留言評(píng)價(jià)，當(dāng)然其他學(xué)生也可以瀏覽這名學(xué)生所發(fā)布的作文和筆者的評(píng)價(jià)，這樣有利于相互借鑒學(xué)習(xí)。上面的過(guò)程徹底地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，顯然更符合伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的這一代學(xué)生，也有利于提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生寫(xiě)作素材網(wǎng)絡(luò)信息資源非常豐富，學(xué)生可以通過(guò)搜索引擎、門(mén)戶(hù)網(wǎng)站隨心所欲地瀏覽、獲取各種各樣的與寫(xiě)作有關(guān)的信息，獲取校園生活中接觸不到的內(nèi)容，填補(bǔ)十分貧乏的課外知識(shí)。這些間接的經(jīng)歷，將為自己的寫(xiě)作提供更為豐富的資源，面對(duì)一些話(huà)題，也不會(huì)再出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)、無(wú)話(huà)可寫(xiě)的問(wèn)題。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)中的資源也是魚(yú)龍混雜，在整個(gè)過(guò)程中，教師要做好學(xué)生信息獲取的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生搜集一些有意義的內(nèi)容。比如，筆者就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用博客、QQ群以及校內(nèi)等媒介分享、發(fā)布一些有價(jià)值的資源內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們注重積累、整理，建立起自己的素材庫(kù)，并且要定期瀏覽，注重加強(qiáng)鞏固，在加固的基礎(chǔ)上對(duì)素材資源進(jìn)行再思考、再加工，這樣可以培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使作文能夠充滿(mǎn)理性思考，也會(huì)使作文內(nèi)容更加充實(shí)。2.3利用信息技術(shù)，提高教師批改效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師可以借助一些軟件，使學(xué)生的作文批改工作變得更加輕松便利。比如使用Email或者QQ等即時(shí)通信和交互式軟件，將批改意見(jiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生，這樣不僅可以提升課堂的效率，又可以及時(shí)地關(guān)照到每個(gè)學(xué)生。一些辦公軟件比如MicrosoftOfficeWord、WPS等都可以起到很好的輔助作用，如利用這些辦公軟件中的復(fù)制、粘貼、添加備注、添加批注、標(biāo)紅等選項(xiàng)功能，可以非常方便地給學(xué)生的作品進(jìn)行修改、添加修改意見(jiàn)，使教師的批改效率大大提升。同時(shí)，信息網(wǎng)絡(luò)還可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)門(mén)檻比較低，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)非常方便地發(fā)布自己的最新作品，甚至現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)都有很多激勵(lì)機(jī)制，只要作品好，閱覽人數(shù)達(dá)到了一定的數(shù)量，作者就可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。顯然這種激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作有很好的促進(jìn)作用，有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性。3信息技術(shù)下作文教學(xué)應(yīng)該注重的問(wèn)題信息技術(shù)也不是萬(wàn)能的，在課堂教學(xué)中也不能濫用，要注意一些問(wèn)題。1）不能讓通過(guò)電腦寫(xiě)作來(lái)取代傳統(tǒng)的寫(xiě)作。檢驗(yàn)高中作文教學(xué)效果的始終是高考，而高考是通過(guò)書(shū)面寫(xiě)作形式，所以不能讓學(xué)生養(yǎng)成電腦寫(xiě)作的依賴(lài)性，要協(xié)調(diào)好電腦寫(xiě)作與書(shū)面寫(xiě)作的比例，要從提高寫(xiě)作能力的本質(zhì)出發(fā)，充分利用好信息技術(shù)。2）要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取。網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，存在很多的不良信息，所以鼓勵(lì)學(xué)生獲取寫(xiě)作資源的同時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、監(jiān)督。3）要防止學(xué)生借用學(xué)習(xí)借口沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，所以教師一定要講清利害，積極引導(dǎo)，防止學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。4總結(jié)總之，作為一名語(yǔ)文教師，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)作文教學(xué)相結(jié)合，解決傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)的弊端。語(yǔ)文教師要利用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。呼吸科常見(jiàn)并發(fā)癥及處理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呼吸科常見(jiàn)操作氧氣吸入霧化吸入吸痰氣管切開(kāi)術(shù)和氣管插管術(shù)后機(jī)械通氣Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL氧氣吸入一、無(wú)效吸氧(1)檢查供氧裝置(2)檢査吸氧導(dǎo)管的通暢情況(3)遵醫(yī)囑或根據(jù)病人的病情調(diào)節(jié)吸氧流量(4)氣管切開(kāi)的病人采用氣管套管供氧(5)保持呼吸道通暢(6)嚴(yán)密觀(guān)察病人缺氧癥狀有無(wú)改善(7)查找原因,采取處理措施Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL氧中毒(1)選擇恰當(dāng)給氧方式(2)嚴(yán)格控制吸氧濃度與時(shí)間,盡量避免長(zhǎng)時(shí)間使用高濃度的氧氣3)監(jiān)測(cè)動(dòng)脈血液中的氧分壓和氧飽和度(4)做好健康教育,告知病人勿自行調(diào)節(jié)氧流量Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三、氣道黏膜干燥(1)及時(shí)補(bǔ)充濕化瓶?jī)?nèi)的濕化液。發(fā)熱病人及時(shí)補(bǔ)充水分,張口呼吸的病人盡量經(jīng)鼻腔呼吸,病情嚴(yán)重者,可用濕紗布覆蓋口腔(2)采用加溫、加濕吸氧裝置,防治呼吸道黏膜干燥(3)根據(jù)病人情況調(diào)節(jié)氧流量,氧濃度<45%(4)已發(fā)生呼吸道黏膜干燥者,采用超聲霧化吸入Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL·四、二氧化碳麻醉(1)長(zhǎng)期缺氧和二氧化碳潴留并存的病人,應(yīng)低濃度、低流量持續(xù)給氧,氧流量控制在1~2L/min②2對(duì)慢性呼衰病人采用低流量持續(xù)鼻導(dǎo)管或鼻塞吸氧(3)在血?dú)夥治鰟?dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)下調(diào)節(jié)用氧濃度(4)加強(qiáng)病情觀(guān)察,將慢性呼衰病人用氧情況、效果列為床、邊交班內(nèi)容(5)加強(qiáng)健康宣教,對(duì)病人及家屬說(shuō)明低流量吸氧的特點(diǎn)和重要性(6)一旦發(fā)生高濃度給氧引起的呼吸抑制,不能立即停止吸氧,應(yīng)調(diào)整氧流量為1~2L/min后繼續(xù)給氧,同時(shí)應(yīng)用呼吸興奮劑。并加強(qiáng)呼吸道管理,保持呼吸道通暢,促進(jìn)二氧化碳排出(7)上述處理無(wú)效者應(yīng)建立人工氣道進(jìn)行人工通氣Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五、晶體后纖維組織增生僅見(jiàn)于新生兒,以早產(chǎn)低體重兒多見(jiàn)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposeP