小學語文課堂導入有效性的研究

小學語文課堂導入有效性的研究

摘要：本文首先對小學中常用的幾種導入方法作出分析，接著給出導入注意事項，之后又對烘托課堂氣氛的方式進行說明，最后對課后常用總結方法進行解說，希望通過本篇文章能夠給教學相關人員以參考、幫助。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;課堂導入;

1在小學課堂教學過程中，最常用、有效的導入方法

給小學階段中、高年級的學生上好一堂語文課并非易事。由于語文教學中存在一定的枯燥感，所以為了成功激發(fā)學生們的學習積極性，教師必須讓他們對語文學習充滿足夠的好奇心，只有這樣，學生們才有可能集中精力地聽講和學習，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者需要發(fā)揮其作用。每堂課教師都應該富有激情和活力，積極尋找有趣又高效的教學方式，讓學生們從開始就對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學階段的語文教學中，教師們最常用如下幾種課堂導入方法，以此來迎接和適應最新的教學內(nèi)容和挑戰(zhàn)。

(1）故事導入

幾乎所有人都喜歡聽故事，而小學生也不例外，他們十分喜歡聽教師講故事，因此，在小學階段開展語文教學的過程中，就可以利用學科優(yōu)勢，采用故事導入的方法開始教學。適當?shù)墓适聦?，不僅能夠滿足學生的自身需求，而且還能夠激發(fā)學生對語文學科的喜愛與學習積極性。在課堂上講故事不但能夠給枯燥無味的學習過程帶去快樂，而且還有助于學生在學習、身心健康等方面實現(xiàn)更好的發(fā)展。比如說，在學習《牛郎織女》這篇課文的時候，教師可以導入民間流傳的關于牛郎、織女的愛情故事，引起學生們的學習欲望，導入新課以后，正式展開課堂教學，這樣做不但能夠加深學生們對這篇文章的印象，而且還能夠讓學生正確地看待民間傳說與課文敘述之間的差距，側面教導學生們辯證地看問題。

(2）背景導入

在小學語文課本中有許多文章是早期創(chuàng)作出來的，學生對于文章寫作的年代以及作者都是比較陌生的，因此不能很好地體會和感知文章的主要內(nèi)容，甚至無法理解作者的創(chuàng)作意圖與內(nèi)容。比如《圓明園的毀滅》，由于事情發(fā)生在很早以前，學生們生在新時代，就無法體會到作者想要表達的思想感情，這個時候為了加深學生們對創(chuàng)作背景以及文章中心思想的理解，教師可以借助背景介紹的導入方法，讓學生對本篇文章的作者、事件發(fā)生背景以及社會大環(huán)境進行詳盡的了解和掌握，這樣一來，學生在感悟中心思想的時候就比較容易了，在一定程度上降低了理解的難度。要注重講演、板書技巧和直觀教具的使用，利用多媒體教學進行導入，以圖、文、聲、像的形式，帶給學生最直觀、最形象、最具體的感受。例如低年級的生字教學，教師可以手繪卡片，將一些生詞所代表的事物畫到卡片上，像：太陽、花朵、汽車等，再直觀地呈現(xiàn)給學生，形成整體印象，有利于學生系統(tǒng)地學習。

(3）設疑導入

學起于思，思源于疑。盡管教師是給學生傳授知識的，但是教師也可以給學生提出一系列問題來引起學生的好奇心，促使學生積極主動地思考，產(chǎn)生強烈的求知欲，在課堂正式開講前，先將構思好的問題拋給學生們，制造懸念，能夠大大地增加他們的好奇心和求知欲，調(diào)動思維，同時能夠給學生的學習帶來一定的指導作用。比如在學習《搭石》時，教師可以給學生設置疑問：“搭石是什么？”“搭石是怎么形成的？”學生帶著這兩個問題略讀文章，認真思考，在文中積極尋找問題的答案，這時候設置的問題就成了促進學生閱讀思維的催化劑，將學生帶入求知的境界中。該導入方法是在講授內(nèi)容前，提出與課文內(nèi)容相關的問題，引導學生主動獲知，提高學習的熱情。

2.在小學語文教學中進行課堂導入的注意事項

盡管導入方法各式各樣，其對語文課堂教學活動也具有積極的影響作用，但是作為小學語文教師，在其課堂教學過程中，所選擇的導入方法要貼近學情、符合實際情況，切記盲目跟風，盡可能構建出具有教師獨特風格的導入方法，進而達到成功教學以及提高學生成績的目的。課堂順利導入的前提條件，是學生們樂于接受，不能把教師的主觀想法強加給學生。班級是一個整體，課堂導入需要面

對全體學生，盡量照顧到所有學生的學習需求。做到以上幾點，需要教師在借助導入方法開展教學的過程中，充分了解班級學生的一切學習情況，結合實際情況，把學生的學習情況與身心健康狀況作為課堂教學的出發(fā)點。

3.烘托課堂氣氛的方法

(1）發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造自主學習的條件

在課堂實際教學過程中，如果沒有學生參與互動，只有教師一人講解，被看成語文教學的禁忌。長此以往，學生的學習效率會越來越低。因此，語文教師應當發(fā)揮學生的主體作用。就小學階段的高年級學生而言，他們更渴望的是實現(xiàn)自由學習。

(2）角色扮演，調(diào)動學生的參與熱情

借助角色扮演的形式，讓課堂氣氛更加活躍，同時還可以讓學生們積極地參與到互動中來。對于小學中、高年級的學生來說，角色扮演是非常具有吸引力的。小學階段的學生表演欲望都比較強烈，學生在實際扮演過程中，能準確地把握語言節(jié)奏，而且借助這種方式，培養(yǎng)學生在扮演中慢慢對文章產(chǎn)生情感。

4.課后總結方法分析

(1）鼓勵學生形成寫學后總結的良好習慣

每學完一篇文章，教師都應當讓學生進行總結，這樣不僅能夠加深學生對本課知識點的印象，而且還能夠培養(yǎng)學生的總結與寫作能力。例如當學完《草船借箭》一課后，教師就可以安排學生寫一篇讀后感，抑或讓學生對諸葛亮的計策進行評價。對于讀后感的字數(shù)，可以不作具體要求。如此一來，能夠讓學生在寫作中體會到寫作的樂趣。

(2）適當布置課后活動

對課后活動進行布置也是課后總結的重要組成部分。通過對學生布置適當?shù)恼n后活動，能夠讓學生產(chǎn)生更多的感悟。然后在上課時教師可以隨機選出幾名學生將自己對課后活動的感悟勇敢地表達出來，從多個方面增強學生的語文素養(yǎng)。

總之，要想上好一堂小學高年級的語文課，教師需要花費更多的