高校德育教育的拓展分析

第第頁高校德育教育的拓展分析一、當代高校生思想表現(xiàn)出來的問題及緣由

目前，我校同學三分子二以上是獨生子女，表現(xiàn)出自信、活躍、思想觀念開放，渴望進展、表現(xiàn)欲強，樂于接受新奇事物，具有很強競爭意識等特點，同時也發(fā)覺了當下高校生思想上表現(xiàn)出的共性問題：

1.“個人主義”思想凸出，缺乏公德意識和感恩意識絕大多數(shù)同學在父母的溺愛和眾星捧月下成長起來，更多的是接受愛而很少懂得愛的反饋和回報，視父母、老師的關(guān)愛為理所當然，以個人為中心，關(guān)注個人利益多，集體觀念淡化，同學間缺乏包涵、謙讓，不擅長換位思索，不懂得敬重別人，不能主動理解、考慮別人的感受，單憑自己的愛好為人行事。暴露出諸如入學報到時家長肩扛手拿，孩子輕裝出行；支配宿舍時，單憑第一印象對其他同學進行評判；清掃衛(wèi)生時，他們都會問，憑什么清掃衛(wèi)生的是我等問題。

2.世界觀、人生觀、價值觀較模糊，缺乏責任感多數(shù)同學特殊是獨生子女同學以功利主義和享樂主義作為人生的目標，缺乏對社會、家庭、他人的責任感。在社會活動中，對自己評價偏高，只愿當主角，不愿當配角，好高騖遠；盼望別人敬重自己，卻輕視和嘲諷他人；對社會、他人要求高，對自己要求低；重權(quán)利享受，輕義務履行。消失例如有些同學不知三觀為何物；同學間產(chǎn)生摩擦時，把責任推給對方，自己表現(xiàn)無辜等問題。

3.性弱，心理承受力和心理素養(yǎng)比較差跨入高校，進入一個全新的生活天地，高校生須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。然而他們對事物的認知，表現(xiàn)出肯定的片面性和稚嫩性，當自己面對考試失利、戀愛受挫、人際沖突、戀愛與學業(yè)關(guān)系問題等會引發(fā)焦慮、生氣、愁悶等不良心情，會變得手足無措，無法思索，也無法正確排解負面心情，無法對問題客觀熟悉理性解決，往往選擇推卸責任，躲避現(xiàn)實甚至沉迷于網(wǎng)絡。

4.同學間存在攀比心，浪費鋪張現(xiàn)象嚴峻各種珍貴電腦、手機、品牌衣服等消失在高校生身上，生日、過節(jié)、伴侶聚會更是大吃大喝。日常生活中吃、穿、住、行方方面面講究品牌、潮流。當代高校生之所以表現(xiàn)出以上問題，特殊是高職同學表現(xiàn)出更加嚴峻的問題，歸結(jié)有以下幾方面緣由：社會進展消失的諸多因素導致同學道德價值觀迷茫、缺失；重學問輕力量、重理論輕實踐的培育教育模式使得德育教育缺乏；家庭的嬌生慣養(yǎng)使得同學心理進展的成熟度受到制約；網(wǎng)絡不良文化的毒害作用對同學價值觀產(chǎn)生影響。除此之外，高職學校招收同學的層次不高，素養(yǎng)參差不齊，學習困難的同學增加，使得其與本科同學在思想上有肯定差異，存在自弱、心理障礙、自我封閉、心情焦慮等心理問題的同學較多。

二、高校生道德教育的對策

我校為提高同學的德育水平，通過德育創(chuàng)新工作，拓展高校生思想道德教育的方法和途徑，取得良好效果。

1.搭建實踐平臺，轉(zhuǎn)變同學在德育中的角色在傳統(tǒng)的德育實踐工作中以單純說教為主，即以老師為主體，以課本理論教學為主，同學被動接受，教學效果差強人意。我校將以“感恩和秩序”、“執(zhí)行與共享”等為主題的`德育教育融入到思想性、學問性、趣味性的社會實踐活動中，把同學從封閉的課堂解放出來。通過各種社會實踐活動,同學由被動接受德育的對象變?yōu)樽约褐鲃咏邮艿掠闹黧w，在實踐過程中進行自我教育和自我感悟。老師們有意識、有目的的設置活動主題，活動策劃、實施和總結(jié)，由同學完成，在活動中培育他們分析問題、解決問題；組織、策劃；協(xié)作和服務團隊等力量。在實踐活動過程中，對于主動主動參與的同學予以鼓舞和確定，對于被動參與活動的同學，給予他們一些通過努力肯定能完成的任務，通過完成任務，體會勝利的喜悅和成就感，潛移默化中轉(zhuǎn)變他們參與活動的心態(tài)，變被動為主動。體能訓練、挑戰(zhàn)自我訓練、團隊合作訓練等挑戰(zhàn)性、趣味性的拓展訓練應用于德育教育的實踐活動中，由于屬于體驗式學習過程，易于同學接受。對個人而言，可以熟悉自己，突破自己，發(fā)覺自己的優(yōu)點，敢于挑戰(zhàn)，從而增添自信念，培育責任感、榮譽感，學會更好與他人溝通、協(xié)調(diào)，提高自我掌握力量；對于團隊，可促進團隊成員間溝通，增添團隊分散力，集體榮譽感和使命感，培育團隊協(xié)作力量，互相關(guān)愛和互相信任。

2.典范的力氣在高校學習階段，在老師的引導下，有意識的為同學們樹立不同的典范，以他們作為鏡子，不斷對比，自省，不斷自我熟悉，自我評價，自我剖析，自我提升。典范示范法的好處是將抽象的道德規(guī)范變成活生生的典型人物，更加生動，真實。入學期間，盼望同學們塑造完善人格，孝敬父母、守禮誠信、文明守紀，與同學朝夕相處的老師，就是同學的典范。老師為人師表，擔負著傳授學問任務，也擔負著教育同學做人的重任。老師的一言一行，政治看法，思想作風，道德品質(zhì)，行為習慣，都對同學有很深影響。通過選擇名師為他們開設德育教育課程，利用名師的學識與人格魅力打動同學的心靈，用他們自身的品德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)去感染同學，潤物無聲。

3.制造德育教育良好氣氛家庭方面：父母應賜予孩子個人空間，留意傾聽和溝通，避開過多干預和監(jiān)督，加強家長和老師間信息的溝通和反饋，共同促進同學健康成長。學校方面：校內(nèi)文化對同學個人進展有很大影響，在校內(nèi)內(nèi)加大德育教育宣揚，營造濃郁的德育文化氣氛。日常生活中，老師要非常注意自己的言行，起到先鋒模范作用，給同學以正面引導，努力構(gòu)建一個良好的校內(nèi)環(huán)境。社會方面：主動進展學校與社會單位共同參加教學，透過用人企業(yè)向同學們傳遞企業(yè)所需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛茸鋈撕笞鍪?。企業(yè)看中的不是成果好、智商高，而是德為先，具備良好個人品德、職業(yè)道德和社會公德。高校高校生德育教育不是孤立、單一的教育，同學思想不能只停留在理論學習，應與同學日常行為相結(jié)合，與專業(yè)