人教版六數(shù)學(xué)下冊教案6篇

人教版六數(shù)學(xué)下冊教案6篇人教版六數(shù)學(xué)下冊教案篇1

一、總體說明

數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。本單元解決問題，就是要培育同學(xué)運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。主要內(nèi)容包括用乘法計算解決問題和運用除法計算解決問題。是在同學(xué)已經(jīng)把握了運用乘法和除法一步解決問題的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)和把握需要兩、三步計算解決問題。教材通過實際生活聯(lián)系特別緊密、貼近度很高的生動例子，讓同學(xué)先從直觀的圖畫中了解信息，再運用了解的信息來解決問題，既培育了同學(xué)了解分析信息的力量，也提高了同學(xué)解決問題的力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）使同學(xué)把握運用乘法計算或除法計算來解決問題的思路和方法，

（2）培育同學(xué)了解信息和分析信息的力量，提高解決問題的力量

（3）通過生動的實例，讓同學(xué)體驗解決問題的勝利感，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

（4）結(jié)合適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容對同學(xué)進行思想道德訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要能運用數(shù)學(xué)來解決日常生活中的實際問題在本單元的教學(xué)中，先讓同學(xué)自己觀看圖畫，了解和收集圖畫中的信息，再運用所學(xué)的學(xué)問，依據(jù)信息在小組中爭論、合作溝通，解決問題，然后讓同學(xué)解決問題后總結(jié)和歸納生活中一般性的規(guī)律，提高解決問題的力量。

本單元建議用5課時支配教學(xué)。數(shù)學(xué)廣角（單元教案）

一、總體說明

本單元的學(xué)問內(nèi)容是通過解決生活中的實際問題，擴展同學(xué)的思維，開發(fā)同學(xué)的智力。主要內(nèi)容包括：統(tǒng)計中的重復(fù)問題和等式中實物代換問題兩種類型。是在同學(xué)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計和等式的基礎(chǔ)上，進一步理解統(tǒng)計中消失的重復(fù)現(xiàn)象和等式中通過實物進行代換問題。通過運用集合的思想和等量代換思想解決實際問題。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解統(tǒng)計中消失的重復(fù)現(xiàn)象，運用集合圖推算事物的數(shù)量。

（2）通過實物代換，初步理解代換思想，推算事物的數(shù)量。

（3）擴展同學(xué)的思維，開發(fā)同學(xué)的智力。

三、教學(xué)設(shè)想

依據(jù)奉單元學(xué)問內(nèi)容相對比較抽象和同學(xué)的思維力量水平的特點。在教學(xué)中主要采納實物分析的方法進行教學(xué)．先讓同學(xué)能通過實物理解重復(fù)現(xiàn)象和代換思想，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強同學(xué)的思維訓(xùn)練。使同學(xué)能充分理解，并能解決一些實際問題。

本單元建議用2課時支配教學(xué)。

集合的思想

教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)試驗教材三班級下冊第108頁例1，練習(xí)二十四第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡潔的實際問題。

2、使同學(xué)能借助詳細內(nèi)容，體會集合的思想方法，利用集合的思想方法解決問題。

3、培育同學(xué)觀看思索問題的力量。

教學(xué)重、難點

重點：初步體會集合的思想方法。

難點：用集合直觀圖來表示事物。

教學(xué)預(yù)備

cai

教學(xué)過程

一、借助熟識題材，滲透集合思想

1、奇妙設(shè)疑，直觀感悟

（1）談話：老師知道同學(xué)們有許多的愛好愛好，有的喜愛音樂，有的喜愛美術(shù)，有的兩樣都喜愛，老師想進一步了解你們，請允許我對其中的一個小組進行調(diào)查，好嗎？

（2）（指定小組）分別在“音樂”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜愛，兩邊都簽。

（3）全班一起統(tǒng)計喜愛音樂和喜愛美術(shù)的人數(shù)。

（4）（故作驚異）：咦，這個小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？

（5）四人小組爭論發(fā)覺：統(tǒng)計過程中有同學(xué)既喜愛音樂又喜愛美術(shù)，是重復(fù)的，在計算總?cè)藬?shù)時只能計算一次。

2、圖示方法，加深理解

（1）（出示）先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進行合并。

（2）讓同學(xué)說一說圖中不同位置所表示的不同意義。

（3）讓同學(xué)列式求出喜愛音樂和喜愛美術(shù)的共有多少人。

（4）全班溝通，說說想法。

（5）師依據(jù)課堂實際狀況適當(dāng)小結(jié)。

3、運用集合思想解決問題

（1）情境出示課本p110第1題。

（2）同學(xué)獨立思索并解決。

（3）同桌溝通，重點說說想法。

（4）反饋。（昨天和今日進貨的重復(fù)部份用重點號顯示）

二、敏捷運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題

1、談話：小動物在爭論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來了10種動物，有6種動物可以在陸地上生活的，有6種動物可以在水里生活。這里面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？

（適當(dāng)給同學(xué)介紹“兩棲動物”的常識，擴展同學(xué)學(xué)問面。）

2、練習(xí)二十四第2題

要求：（1）同學(xué)獨立思索并解決。

（2）班內(nèi)溝通方法。

三、全課總結(jié)。

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今日所學(xué)學(xué)問來解決。等量代換

教學(xué)內(nèi)容

教材第109例2及做一做，練習(xí)二十四第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓同學(xué)通過觀看、猜想、操作、驗證等活動，初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想。

2、培育同學(xué)有序地、全面地思索問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點

重點：利用天平或蹺蹺板的原理，使同學(xué)在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡潔的代數(shù)學(xué)問做預(yù)備。

難點：初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡潔的實際問題或數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)預(yù)備

卡片學(xué)具、。

教學(xué)過程

一、情景引入。

師：看，今日水果園里正在進行“體重”大比拼呢？（播放）我們先來看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？

師說明：當(dāng)天平平衡時，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

師：接下來進場的是蘋果妹妹，我們假設(shè)每個蘋果同樣重。（連續(xù)播放）看！天平又平衡了，這又說明什么？（引導(dǎo)同學(xué)說出：4個蘋果重1千克。）

師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問題？

讓同學(xué)自由提出問題，師生共同解答。

二、教學(xué)新知。

（一）引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，合作探究解決方案。

師：這個問題提得真棒，幾個蘋果與1個西瓜同樣重呢？（10個、12個、15個、16個……）

師：小伴侶不要急著猜，好好動動腦筋?；蛘咴谛〗M內(nèi)擺擺學(xué)具，通過合作解決這個問題。

(留給同學(xué)充分的獨立思索、小組合作及操作學(xué)具的時間，老師巡察，賜予同學(xué)適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)。)

小組匯報：這時大部分的同學(xué)喊出：16個。

師：你們是怎么知道的？怎么想的？

生1：由于：一個西瓜4千克（等于4個砝碼），1千克（1個砝碼）等于4個蘋果，我們用替換的方法，把一個1千克（1個砝碼）換成4個蘋果。西瓜重4千克（4個砝碼），總共要換4次，因此是16個。

（師依同學(xué)的回答，一邊擺學(xué)具，利用直觀的方式關(guān)心同學(xué)理解。）

生2：我們組認為：假如其次個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個蘋果，天平才能保持平衡。

生3：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個4，4×4=16（個）。

生4：……

（二）進一步體會等量代換方法。

師：小伴侶說得都對，（展現(xiàn)：1個西瓜等于16個蘋果。）這時又來了波蘿哥哥，1個波蘿的“體重”等于2個蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢？（）為什么呢？

讓同學(xué)獨立思索，同桌溝通，匯報結(jié)果。

生1：32個。

（可能有些同學(xué)會消失這樣的錯誤，老師要準(zhǔn)時賜予分析引導(dǎo)，再通過生生評析，關(guān)心其改正。）

生2：8個。由于，2個蘋果可以換1個波蘿，1個西瓜等于16個蘋果，就可以換8個的波蘿。

生3：2個蘋果換一個波蘿，16個蘋果里面有8個2，16÷2=8（個），所以1個西瓜和8個波蘿一樣重。

生4：把2個蘋果變成原來的8倍就是16個，等于1個西瓜的重量。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣天平也平衡，所以是8個。

師：（略小結(jié)。）

（三）應(yīng)用新知，解決問題。

完成p109“做一做”

同學(xué)獨立完成，老師巡察，個別輔導(dǎo)。講評時，讓同學(xué)說說是怎么思索的，最終師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關(guān)系進行替換（計算），最終求出結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)二十四第3題。

引導(dǎo)同學(xué)讀題、分析關(guān)系，并嘗試抽象地推導(dǎo)（計算）一下。假如同學(xué)抽象地想象有困難，可以讓同學(xué)先用學(xué)具擺一擺。

2、完成練習(xí)二十四第4題。

提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。

3、完成練習(xí)二十四第5題。

第1小題，把第一個等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。

第2小題，

讓同學(xué)在獨立思索的基礎(chǔ)上溝通爭論，查找方法。

建議：直接用等量代換的方法來解決比較困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。

四、全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道什么是等量代換嗎？

人教版六數(shù)學(xué)下冊教案篇2

?面積和面積單位》說課稿

下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的意圖進行說課。

一、說教材：

教材簡析：本課屬于空間與圖形領(lǐng)域，被支配在三班級下冊第六單元。這一單元詳細包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)把握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開頭，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，更是學(xué)校階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問。

為了關(guān)心同學(xué)建立面積概念，教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程、注意常用面積單位表象的形成、注意在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材根據(jù)先熟悉面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再熟悉常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及熟悉常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使同學(xué)理解面積的含義。

（2）在解決問題的過程中，使同學(xué)感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)章。

（3）熟悉常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

教學(xué)重點、難點：

重點：使同學(xué)理解面積的含義，把握常用的面積單位并建立正確的表象。難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

六、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。

1.出示米尺和同學(xué)尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長短不同，大小不同。你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）

2.小結(jié)：今日我們一起討論有關(guān)物體表面的學(xué)問。（板書：物體表面）

?《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：從同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)已有的舊知“長度”和相關(guān)“物體表面”的閱歷呼之欲出，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的討論。觀看比較中，同學(xué)也初步感知了“長度與面”的區(qū)分，為下節(jié)學(xué)習(xí)長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。』

（二）充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。1.通過物體的表面感知面積：

?紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行?！唬?）指一指：在教室里找一找哪些物體有面？（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？

（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？

指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書：的大小就是它們的面積。）

（4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？2.通過封閉圖形熟悉面積：（1）認一認：封閉圖形的面積。

（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？

?數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。比較中，我會依據(jù)同學(xué)比的過程，歸納出觀看、重疊、割補等數(shù)學(xué)方法。使同學(xué)熟悉封閉圖形的大小就是它們的面積。』

3.歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡潔說說什么是面積？小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書）

?建構(gòu)主義認為：同學(xué)的建構(gòu)不是老師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)受，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說不清，道不明，但只要動手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，同學(xué)就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，同學(xué)能實實在在的感受到“面”是什么。』

4.體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。

（1）課件出示：兩個面積接近但外形不同的長方形。思索：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？同學(xué)經(jīng)過觀看、重疊無法直接比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？

（2）介紹老師自己的方法：用小正形去量它們的面積（課件演示）用三角形可以嗎？用圓形可以嗎？

用大小不一的正方形可以嗎？師：引出在測量物體的面積時，必需要用統(tǒng)一的面積標(biāo)準(zhǔn)，就是面積單位。

小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

5.熟悉常用的面積單位。①常用的面積單位有哪些？

②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？（量一量）拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）

④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學(xué)？

?“聽過了會遺忘，看過了能記住，做過了就理解。”面積單位的制定不需要同學(xué)探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采納自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓同學(xué)帶著問題自學(xué)。進而在匯報、拿、畫、找、試等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到關(guān)心表象記憶的作用?！?/p>

（三）結(jié)合實踐，綜合運用

1.第76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？其次題：請你當(dāng)小判官：

1、數(shù)學(xué)書封面的面積約是３分米（）。

2、教室門的面積大約是２平方米（）。

3、物體的大小就是它的面積（）。

（四）回顧全課，小結(jié)延長：

今日這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？

人教版六數(shù)學(xué)下冊教案篇3

●教學(xué)目標(biāo)

(一)教學(xué)學(xué)問點

1.位似圖形的定義與性質(zhì).

2.復(fù)習(xí)橡皮筋放大圖形的方法.

3.解釋用橡皮筋放大圖形的原理.

(二)力量訓(xùn)練要求

1.了解圖形的位似.

2.能用橡皮筋放出相同外形的圖形，體會其中的道理

(三)情感與價值觀要求

通過好玩的圖形變換激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好，讓同學(xué)感受圖形變換的奧妙，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂.

●教學(xué)重點

1.位似圖形的定義.

2.用橡皮筋放大圖形的原理.

●教學(xué)難點

體會用橡皮筋放大圖形的原理，培育轉(zhuǎn)換思想.

●教學(xué)方法

觀看與實踐相結(jié)合的方法

在認真觀看的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)動手操作，體會生活中實際問題的數(shù)學(xué)道理，使同學(xué)操作與思索相結(jié)合.

●教具預(yù)備

若干個橡皮筋.

投影片兩張：

第一張：

其次張：●教學(xué)過程

Ⅰ.提出問題，引入新課

3篇學(xué)校數(shù)學(xué)一班級上冊課后反思

人教版六數(shù)學(xué)下冊教案篇4

一、教學(xué)分析：

(一)教材分析

?年月日》的教學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了時間單位“時、分、秒”，并已經(jīng)在實際生活中積累了“年、月、日”感性閱歷的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

年、月、都是較大的時間單位，理解一年或者一個月的時間有多長需要借助肯定的想象力。因此，教材選用了與同學(xué)生活親密聯(lián)系的素材進行教學(xué)。讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，同時培育了同學(xué)的愛國主義精神。

(二)同學(xué)分析

同學(xué)雖然在實際生活中有了一些感性的熟悉和閱歷，但是缺乏清楚的熟悉和數(shù)學(xué)思索的過程。因此，要關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在詳細情境中感受時間。

結(jié)合我們班同學(xué)的實際狀況我擬定了以下教學(xué)重難點。

(三)教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：

熟悉時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。建立年、月、日的時間觀念。

教學(xué)難點：

記住各月的天數(shù)和初步會推斷平年或閏年。

依據(jù)以上分析和教學(xué)重難點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

使同學(xué)熟悉時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;知道平年、閏年等方面的學(xué)問;記住每個月及平年、閏年各有多少天。

2、過程與方法目標(biāo)：

在體驗小組合作解決討論主題的過程中逐步培育“溝通與合作”的力量。進展同學(xué)仔細觀看、歸納概括的力量。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

感受數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培育同學(xué)樂于探求學(xué)問的情感;及珍惜時間的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)策略：

1、教學(xué)模式

本節(jié)課我采納自主探究——合作溝通的教學(xué)方式，讓同學(xué)在觀看、爭論、合作的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)問，使自主探究的方式貫穿教學(xué)的全過程，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、教學(xué)方法與手段

①應(yīng)用媒體整合，突破教學(xué)難點。

②采納課前預(yù)備、課上小組合作探究的教學(xué)方式;貫徹以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)境激趣，提示課題。

1、俗話說“好的開頭是勝利的一半”。開課伊始，以感動人心的畫面吸引同學(xué)留意。同學(xué)們，今日老師給你們帶來了一些照片，每一張照片都記錄了一些讓我們每個中國人都引以為驕傲的的瞬間。你們想看看嗎?(出示課件)讓同學(xué)說畫面呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時間。最終定格在三幅畫面。讓同學(xué)找這里在記錄大事發(fā)生時用了哪些時間單位呢?

(設(shè)計意圖：激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的愛好。使同學(xué)全身心投入到數(shù)學(xué)活動中去。引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光觀看生活，發(fā)覺生活中的年月日，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，同時對同學(xué)進行愛國主義訓(xùn)練。建立同學(xué)新舊學(xué)問的聯(lián)系。加深對時間單位的理解。)

2、揭示課題這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)新的時間單位――年、月、日。(板書課題)

(二)小組合作，探究新知。

探究活動一：觀看年歷，回答問題。

1、合作學(xué)習(xí)階段：

為了有效的學(xué)習(xí)新知，我放手讓同學(xué)說說自己知道的有關(guān)年月日的學(xué)問，使課堂教學(xué)的起點對準(zhǔn)了本班同學(xué)的實際水平。然后利用年歷組織同學(xué)進行一系列活動，讓同學(xué)以小組為單位有目的觀看年歷，并回答問題。如：“一年有幾個月?”“每個月的天數(shù)一樣嗎?”等等，孩子們的熱忱一下子被點燃了，課堂變成了同學(xué)們暢所欲言的地方。

2、溝通成果階段：

(1)這一階段是課堂的重中之重，同學(xué)要把自己通過查找、總結(jié)、合作學(xué)習(xí)得出的結(jié)論進行匯報，在此基礎(chǔ)上，老師借助多媒體課件直觀演示。(出示課件)并在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)并板書：

①一年都有12個月。1、3、5、7、8、10、12每個月都有31天。我們把每月31天的月份叫大月。

②4、6、9、11每個月有30天。我們把每月30天的月份叫小月。

③2月有時28天，有時29天。我們把2月有28天的。那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做閏年。突出2月份這個特別月。

7個大月和4個小月再加上2月正好是12個月，(板書12個月)。

這時，讓同學(xué)把自己的生日，在年歷上圈出來，加強同學(xué)對年月日的感性熟悉。

(設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。使每一個同學(xué)在傾聽、表達的過程中，不斷地修正和完善自己的發(fā)覺，體驗到勝利的喜悅與合作的歡樂。)

(2)現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了每個月的天數(shù)，怎樣把每個月的天數(shù)很快地登記來?我先讓同學(xué)思索，再小組爭論，在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上推舉巧記年月日。(課件出示)

(提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，實現(xiàn)了熟悉大月小月，并把握各月天數(shù)的目標(biāo))

(3)教學(xué)到這，我考慮到學(xué)校生天生好動這一特點，支配了這樣一個嬉戲。老師報月份大月請男生起立，是小月的請女生起立。

(設(shè)計意圖：讓同學(xué)在玩中學(xué)，玩中樂，使學(xué)問得升華。)

探究活動二：探究平年或閏年。

通過觀看，我們發(fā)覺二月的天數(shù)不一樣，那么2月份的天數(shù)有什么規(guī)律嗎?出示1993-2024年二月份的天數(shù)，讓同學(xué)觀看、爭論、發(fā)覺四年一閏的問題。課件演示：閏年來歷。

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺平年、閏年的排列規(guī)律，通過多媒體演示，加深了同學(xué)對平閏年的推斷方法的理解，記憶，從而有效地突破教學(xué)難點。)

這時我設(shè)計了鞏固練習(xí)：推斷1949、2024、2024、1900年都是什么年?引出公歷年份是整百數(shù)的，必需是400的倍數(shù)才是閏年的學(xué)問。

最終是學(xué)問拓展計算平年、閏年的全年天數(shù)。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)說出計算方法很重要，由于計算年份不同，同學(xué)有兩種不同答案，依據(jù)同學(xué)的回答老師把板書補充完整，平年全年365天，閏年全年366天。

(三)拓展應(yīng)用，開發(fā)智力

整個練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了由淺入深、由易到難的認知規(guī)律?；揪毩?xí)考察了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。提高練習(xí)是一個猜生日的嬉戲，通過這個嬉戲，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，還可以了解一些必要的社會學(xué)問和重大節(jié)日。

(四)總結(jié)歸納，落實主旨。

同學(xué)們，時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間一節(jié)課又要過去了，在這節(jié)課中你有哪些收獲呢?

(設(shè)計意圖：以談話的方式進行總結(jié)，不但重視了學(xué)問的反饋，而且重視了情感的培育，從而起到了知情共融的良好效果。)

五、板書設(shè)計：年月日

一年有12個月

大月：1、3、5、7、8、10、12(31天)

小月：4、6、9、11(30天)

2月：平年28天，閏年29天

平年全年365天，閏年全年366天

六、教學(xué)反思：

1、讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，

2、激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，啟發(fā)了同學(xué)的樂觀思維，讓同學(xué)感到自己是一個發(fā)覺者、探究者，在自我探究、自我發(fā)覺中獵取新知，成為學(xué)習(xí)的仆人。

人教版六數(shù)學(xué)下冊教案篇5

第1課時用7、8的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容

人教二班級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先,將第一組同學(xué)所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為同學(xué)溝通乘除法之間的關(guān)系供應(yīng)了詳細形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活同學(xué)用乘法口訣求積的已有學(xué)問,確定用哪句乘法口訣計算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最終,呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式,讓同學(xué)利用學(xué)問的遷移進行求商的計算,并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理,讓同學(xué)進一步理解乘除法之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,把握用乘法口訣求商的一般方法。

2.借助矩形模型使同學(xué)進一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3.初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究,體驗勝利的樂趣。

教學(xué)重難點

把握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學(xué)法

1.本課主要采納遷移規(guī)律,充分運用多媒體課件及實物投影,運用引導(dǎo)法,引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、合作、爭論、自主探究、比較分析等方式進行學(xué)習(xí)。

2.本課時同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運用已有學(xué)問閱歷自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展現(xiàn)法:

師:同學(xué)們,我們將要迎來一個節(jié)日,一個屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?

生:六一兒童節(jié)。

師:同學(xué)們喜愛過六一兒童節(jié)嗎?為了預(yù)備這個屬于我們小伴侶自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下忙著預(yù)備布置教室要用的東西。瞧,他們在干什么呢?(課件出示第37頁情景圖)任務(wù)實踐法:老師拿著疊小旗,揮動手中穿小旗的繩子說:“立刻要過六一兒童節(jié)啦!我們準(zhǔn)備用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?假如每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰最先解決這兩個問題,誰就擔(dān)當(dāng)這項任務(wù)的小組長。”口算競賽法:老師用卡片制作競賽題,按要求說答案和應(yīng)用的口訣:

(1)①7×7=()口訣:

②8×7=()口訣:

③8×8=()口訣:

(2)①3×()=21口訣:

②()×6=48口訣:

(3)將12個桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個?

用()法計算,列式(),口訣:

在同學(xué)興奮的競賽搶答后,老師揭示課題。今日學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。

二、師生合作,探究新知

(一)引導(dǎo)解決掛小旗的情景問題。

1.課件出示例1情景圖,同學(xué)說說看到的信息。

明確:8行小旗,每行7面。

2.同學(xué)回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:同學(xué)列式計算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎樣計算出結(jié)果的,用了哪句口訣?

3.轉(zhuǎn)變條件并探究。

結(jié)合情景圖,老師提問:假如我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

(1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)同學(xué)觀看情景圖,發(fā)覺每行7面。

(2)算一算:依據(jù)除法意義,引導(dǎo)同學(xué)列式。(56÷8)

(3)說一說:怎樣求商,匯報溝通想法。(用七八五十六的口訣)

結(jié)合情景圖,引導(dǎo)同學(xué)提問:假如我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

(1)同學(xué)獨立解決。

(2)反饋各自想法。

4.引導(dǎo)比較,提煉方法。

(1)比較:兩道除法算式的計算過程。

(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

(二)自主解決分星星的情景問題。

1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個小組。每組分了多少顆?

2.獨立完成。

3.同學(xué)列式計算:49÷7=7。

4.同學(xué)比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,由于寫出的除數(shù)和商相同。

5.同學(xué)舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)同學(xué)準(zhǔn)時消化汲取,請同學(xué)同桌之間相互敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后老師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)同學(xué)在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

同學(xué)爭論后得出結(jié)論。

相同點:

①用乘法口訣求商時,都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點:

用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。

質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么?

這個問題可以指導(dǎo)同學(xué)組內(nèi)爭論,歸納總結(jié)。

①找出已知條件;

②找出所求的問題;

③分析條件與問題間的關(guān)系。

④列式計算解決問題。

四、課末小結(jié),融會貫穿

說說這節(jié)課你有什么收獲?

在師生共同總結(jié)之后,簡潔回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法:想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

五、教海拾遺,反思提升

在新授部分,為了讓同學(xué)了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),我先引導(dǎo)同學(xué)認真觀看主題圖,同時要求同學(xué)說說圖中消失了哪些數(shù)學(xué)信息,老師再依據(jù)同學(xué)的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容,然后讓同學(xué)依據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導(dǎo)進入例1的教學(xué),也就是第一個數(shù)學(xué)信息。為了讓同學(xué)掌

握解答實際問題的方法,我先讓同學(xué)找出實際問題中的條件、問題,由問題的分析找到所需要的條件。使同學(xué)初步把握解答實際問題的一般方法,同時也讓同學(xué)明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個8,用除法計算,讓同學(xué)嫻熟把握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢?同學(xué)先回憶前面學(xué)過的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí),我教給同學(xué)一些通俗的語言,如:看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次,通過轉(zhuǎn)變條件的方法,讓同學(xué)明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓同學(xué)自己解答,同時提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

我的反思:

板書設(shè)計

用7、8的乘法口訣求商

7×8=56口訣:七八五十六

56÷8=7口訣:(七)八五十六

56÷7=88口訣:七(八)五十六

↑↑

除數(shù)是幾就說幾的乘法口??

第2課時用9的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容

人教二班級下冊教材第39頁例2及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例2教學(xué)用9的乘法口訣求商。其呈現(xiàn)方式與例1相同,連續(xù)利用矩形模型引出除法算式,只是將乘法算式去掉了,讓同學(xué)連續(xù)利用遷移學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商,進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)經(jīng)受用9的乘法口訣求商的過程,進一步理解用乘法口訣求商的算理,把握用乘法口訣求商的方法。

2.借助矩形模型使同學(xué)進一步感受乘法與除法間的關(guān)系,培育同學(xué)正確計算的力量。

3.初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究,體驗勝利的樂趣。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)同學(xué)在自我探究中把握用9的乘法口訣求商的方法,正確運用9的乘法口訣求商。

教法與學(xué)法

1.本節(jié)課求商的思路和方法與前面是全都的,教學(xué)中采納談話、指導(dǎo)相結(jié)合的數(shù)學(xué)方法,讓同學(xué)獨立思索、自主探究、并在合作溝通中歸納出求商的方法,利用所學(xué)的學(xué)問更進一步地了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系,并在嬉戲中鞏固新知。

2.本課時在同學(xué)把握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上,采納小組合作研討法,讓同學(xué)通過學(xué)問的遷移、比較和推理,自主探究用9的口訣求商的方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展現(xiàn)法:課件出示主題圖片。上節(jié)課我們一起探究了用7、8的乘法口訣求商的方法,但是主題圖片上還布置了許多心形的氣球,還有一個問題沒有解決,讓我們一起來看一看。特寫問題圖片:同學(xué)們,認真觀看,你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息?我們帶來27個心形氣球,每9個擺一行。問題:依據(jù)信息,你能利用手上的學(xué)具擺一擺嗎?課件出示例題2圖片。故事描述法:嗨,小伴侶們,過六一啦,我們心形氣球來給小伴侶們慶祝六一,要裝扮咱們的教室,我們一共來了27個伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成幾行?站3行,每行要站幾個?怎么計算,我頭都大了。哈哈,其實我的頭原來就大!我們只會飛,我們可以不會數(shù)學(xué),現(xiàn)在都講究合作共贏。哪位小伴侶能幫我們解決這些數(shù)學(xué)問題,我們就跟他一起玩,慶祝我們的六一兒童節(jié)。趣味兒歌法:同學(xué)們喜愛兒歌嗎?今日我給大家?guī)砹艘皇滋貏e美麗的兒歌,下面讓我們一起來觀賞吧!(多媒體出示《數(shù)九歌》,配樂朗讀,并一一出示相對應(yīng)的景色)同學(xué)說說聽兒歌的感受。這首《數(shù)九歌》告知了我們數(shù)九寒天的一些天氣變化,你們知道嗎?這首兒歌里還有許多的數(shù)學(xué)學(xué)問呢!下面我們一起來探討。

二、師生合作,探究新知

1.課件出示例2情景圖。

(1)看圖填一填。

()×()=()

()÷()=()

()÷()=()

(2)匯報溝通。

①彩球的總個數(shù)。

提問:用什么方法求的,你是怎樣想的?

預(yù)設(shè):用乘法求。從行數(shù)考慮,每行擺9個,擺了3行,共27個;從顏色考慮,紅、紫、綠三種顏色,每種顏色9個,共27個。

②看圖提問題。

預(yù)設(shè):有27個心形氣球,每行9個,可以求什么?(能擺多少行?)

假如知道有27個氣球,每行擺9個,怎么求一共可以擺幾行呢?

同學(xué)提問并列式,集體溝通,27÷9怎么計算,用哪句口訣呢?(三九二十七)

追問:依據(jù)“三九二十七”,你還能想到和它有關(guān)的另一道除法算式嗎?

假如知道有27個氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個呢?(列式27÷3,依據(jù)口訣“三九二十七”可以計算出結(jié)果是9)

是不是全部的乘法口訣和全部的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢?

2.同學(xué)舉例。

像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式,并留意特別狀況。(如九九八十一的口訣)

3.感悟算理。

讓同學(xué)明白用一句9的乘法口訣可以計算三道算式的道理。

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例2的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)同學(xué)準(zhǔn)時消化汲取,請同學(xué)同桌之間相互敘述用乘法口訣求商的方法和算理。然后老師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)同學(xué)在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點和不同點?

同學(xué)爭論后得出結(jié)論。

相同點:①用乘法口訣求商時,都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點:用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣;用9的乘法口訣求

人教版六數(shù)學(xué)下冊教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)經(jīng)受探究3的倍數(shù)的特征的過程,知道3的倍數(shù)的特征,能正確推斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

2、使同學(xué)在探究3的倍數(shù)的特征的過程中,進一步培育觀看、比較、分析、歸納以及數(shù)學(xué)表達的力量,感受數(shù)學(xué)思維的嚴謹性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重難點

探究3的倍數(shù)的特征，使同學(xué)把握3的倍數(shù)的特征,會推斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

課件出示：

填一填：

1、個位上的數(shù)是_________________的自然數(shù)肯定

是2的倍數(shù),也叫_________。

2、個位上的數(shù)是________的自然數(shù)肯定是5的倍數(shù).

3、一個數(shù),假如既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù),這個數(shù)

的個位上肯定是_____。這個數(shù)最小是。

4、最小的偶數(shù)是，最小的奇數(shù)是，最大的偶數(shù)，最大的奇數(shù)。

2的倍數(shù)有:。

5的倍數(shù)有:。

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有:

偶數(shù)有:。

奇數(shù)有:。

?

課件出示

師：用5、6、7三個數(shù)字組成一個三位數(shù),使這個數(shù)是2的倍數(shù)?說說什么樣的數(shù)肯定是2的倍數(shù)?可以擺成5的倍數(shù)嗎?說說怎樣擺?什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)?

(生：口答)

師：可以擺成既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)嗎?為什么?

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)能正確推斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要觀看這個數(shù)的個位。那么你能從個位上發(fā)覺3的倍數(shù)的特征嗎?今日我們一起來討論3的倍數(shù)的特征。

(揭示課題：3的倍數(shù)的特征)

創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以鞏固已學(xué)學(xué)問又可以引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地投入到3的倍數(shù)的特征的教學(xué)過程中來，有利于同學(xué)輕松、開心的學(xué)習(xí)新知。

二、探究新知

1、課件出示：(同學(xué)填一填)

師：同學(xué)獨立填在課本19頁上，然后觀看。生：匯報結(jié)果

1、課件出示：(同學(xué)填一填)

師：同學(xué)獨立填在課本19頁上，然后觀看。生：匯報結(jié)果

1234567

2、觀看爭論(一)：

師：同學(xué)們觀看一下3的倍數(shù)的個位上的數(shù)是不是3的倍數(shù)呢?(課件出示)生結(jié)論：3，6，9是3的倍數(shù)，但12，15，18個位上的數(shù)就不是3的倍數(shù)。(出