2023年小學語文教學工作總結(通用篇)

2023年小學語文教學工作總結(通用篇)小學語文教學工作總結1

時間過得真快，一轉瞬這個學期很快過去了，回顧我們語文教研組本學期所走過的蹤跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實、穩(wěn)健、有力，可圈可點，既有值得接著發(fā)揚光大的成果，也有應當引以為戒的不足。教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，依據(jù)期初的教學工作安排，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從規(guī)范入手，有目的，有安排，有步驟地進行課堂教學，加強課堂教學探討，全面提高本組語文教學水平及語文教學質量。充溢之余，也有幾分感概，將一學期的工作小結如下：

一、工作與成果

（一）更新觀念，提升實力

為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的教學模式的課堂進行更深化的研討，本學期，我們進一步轉變了教化觀念，以創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現(xiàn)教學高質量、課堂高效率。

1.教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教化教學理論的學習。這學期，我們每單周集中一次進行一次教研活動，進行新課標學習，傾聽專家講座、進行課堂教學研討月活動，互想聽課并進行研討。雙周實行以備課組為單位組織業(yè)務學習和研討。通過這一系列的活動，組內老師們領悟到了：上課是一種生活，是一項充溢情趣，又是富有朝氣的活動，只有不斷反思自己的教學行為，才能夠在行動上融合理論、深化理論。

2.組織本組老師主動參與區(qū)內外出各種培訓，在大環(huán)境里感受新課程語文，接受名師熏陶，學習先進老師的教學藝術，回校向本組語文老師傳達，談談所見所聞，說說所感所想。

（二）改進方法，提高效益

1.為了改革課堂結構和教學方法，提高組內老師的課堂教學水平，提高課堂教學效益。我們仔細組織了集體備課活動，結合學?？谡Z交際課題探討，每位老師參加口語交際教學研討，老師們共同參加備課、研討，從各單元口語交際語言訓練點的分析到難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，同心同德的`氣氛，有的老師遇到上課過程中突發(fā)的教學或學生方面亟待解決的問題，辦公室內的老師都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。

2.我們的教研活動立足于人人參加，全員提高。每位老師進行了人人一節(jié)組內探討課，組內舉薦一節(jié)校內教研課展示。在活動中，授課的老師主動打算，虛心聽取建議；評課的老師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者。

3.扎實嚴格的教學常規(guī)是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的不二之法。本學期，教研組協(xié)作教務處從備課、上課、聽課、批改、輔導、反思入手，全面落實教學常規(guī)。仔細檢查了老師的備課筆記、教學安排和學生作業(yè)的批改狀況；通過嚴謹?shù)闹螌W，持之以恒的工作，我們把教學常規(guī)真正落到了實處。無論是年級偏大的何老師、、譚老師、文老師，還是年輕一點的葉老師、唐老師和陶老師，都狠抓學生語文教學常規(guī)，利用休息時間義務輔導學生，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

(三)營造氛圍，沐浴書香

盡管本學期教學時間短暫，比較驚慌，但“書香班級”的建設仍如火如荼地綻開。古詩文的背誦、積累，課外閱讀，課前2分鐘的積累，……這些都已經(jīng)成為孩子日常學習的一部分。另外老師們還引導孩子每天花肯定的時間進行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的歡樂，積累肯定的詞匯，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，沐浴在濃濃的書香中。在期初，我們五六年級組給孩子們制訂了讀書安排，并將一些中外名著等書籍作為學生必讀書籍進行推廣和檢測。3、4月份，我們開展了讀書節(jié)系列活動：5月開展了“好書舉薦會”，6月開展了“走進古典名著人物故事”競賽，“綜合性學習”等活動。依據(jù)學生的愛好、愛好，組織他們參與了各種愛好小組活動，如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會等。

分班主動進行了語文學科素養(yǎng)競賽培訓，做到培訓面廣，持之引導學生通過閱讀辦讀書小報，并以此為內容出刊了一期成果展示的展板；這一系列活動較大地激發(fā)了學生讀寫結合的愛好，可以說，一學期的讀書活動較有成效。

（四）辛勤耕耘，碩果累累

本學期，我們語文組以學?？谡Z交際課題為探討主題，課題的探討貫穿于平常的教化教學中，大家能圍繞課題搜集資料，結合教學工作綻開探討，做到定期溝通，階段小結。很多老師有劇烈的教科研意識，能仔細寫好教后感、案例。

1、抓住契機，進行有效的課堂教學研討。張永紅老師期初執(zhí)教了《夸夸我的小手》；湯瀅老師執(zhí)教了《我該怎么做》口語交際校級研討課。晏敏、李筠、吳清華、陶潤泉老師相繼參與了校內口語交際專題研討課。每一次試教到組內展示，老師們都仔細地進行組內課例探討，經(jīng)過反復的集體備課，組內聽評課，再校內進行教研課的展示，都扎扎實實地將校本教研落到實處。組內老師們在課堂教學研討活動中奉獻才智，主動學習，提高，并不斷改進自己的課堂教學，形成了深厚的教研氛圍，并仔細寫出總結和反思，促進自己的提高。

2、組織各種語文實踐活動。這學期組織學生參與了區(qū)“我的祖國”“綠色營地”征文活動，，校內的演講競賽、“彎彎腰，清潔校內”征文等。協(xié)作學科特點，分年級自主組織學生進行手抄報編排、書法競賽等，這一系列的活動使學生明白：生活中到處皆語文，生活也是語文學習的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”。

本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實、仔細地工作，講究務實，靜默無聞地奮戰(zhàn)在語文教學上。一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。由于年齡層次懸殊、個人素養(yǎng)、教學觀念還存在許多差異。所以我們今后仍舊要朝著這幾個方向努力。

小學語文教學工作總結2

作為六年級的語文老師，在學生畢業(yè)之后，靜下心來，整理一下一年的忙亂，反思一下一年工作的得失，幾多感慨幾多欣慰，又有幾多缺憾在心頭。針對上學年班級學生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學年對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成果，現(xiàn)作出總結：

一、仔細備好每一節(jié)課

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和專心性。一堂打算充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調動學生的專心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學生在課堂上的一舉一動都會干脆影響課堂教學。因此上課必需要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每一天都要有足夠的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后務必努力克服，探討方法，實行有利方法解決當中困難。

二、注意學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。注意學習方法的指導，對提高學生學習成果是有很大的好處的。因此，我在教學不同的學問點時，都結合學生學習的狀況來滲透學習方法的指導。

在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思資料、寫批注、問不解”的方法。學生駕馭這個預習方法，有利于提高他的自學潛力和閱讀水平。

在閱讀教學上，我留意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要資料、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習作教學上，引導學生細致視察周邊的事物，關切時事，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達潛力亦然不斷提高。

三、努力做好轉差工作

由于班額較大，差生相對較多，提高他們的成果，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。其實每個學生都有上進心，只是有的孩子學習實力較弱，有的自控實力差一些，針對差生我采納的`方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫忙差生制定出學習目標和學習資料，每一天讓優(yōu)生抽出半小時幫忙他們駕馭，因為是多名優(yōu)生來幫忙，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了嘉獎的制度，構成了競爭的機制。剛好檢查他們的學習效果，剛好給差生激勵，使他們重拾學習的信念。

四、重視學生的課外閱讀積累

要想學好語文，只憑課本是不夠的，務必擴高校生的閱讀面。《課程標準》提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。我為學生購買大量書籍，人手一本，作為班級“共享圖書”，定期或不定期交換，這樣學生一學期可以閱讀幾十本書。當班級形成一種良好的閱讀氛圍時，我激勵學生依據(jù)自己課外閱讀的資料做摘抄，并利用晨會課輪番上講臺溝通，時間久了，學生積累的學問越來越豐富，我信任這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。

當戀戀不舍地送走這一屆的學生時，心中總有幾分缺憾和愧疚，教無止境。雖然在本學年的教學工作中，我取得了較好的成果：全班學生的總體學習成果有很大提高，師生以及同學之間更加的信任。但總覺得還有很多同學應比此刻更好一些才對；有些工作就應能做的更好一點才是。比如，像這一屆的XX等同學的學習習慣不好，能夠多加引導，加以改善。學生的學習潛力還能夠從更多的方面去培育等等?！笆耪呷缢狗?，不舍晝夜?！彪S著時間的消逝，六年級的教學任務也告一段落，但我想我在這一年的工作中，教了不少，也學了不少，它們必需會為我以后的工作打下扎實的基礎。

小學語文教學工作總結3

過去的這一學期里，我擔當六年級的語文教學和班務工作，在學校領導的統(tǒng)一組織支配下，在任課老師的大力支持和協(xié)作下，各項工作順當開展，使六年級全體學生在學習、生活等方面都取得較大的進步?，F(xiàn)將本學期的工作總結如下：

一、加強對學生的思想品德教化

培育學生良好的品質，凈化學生的心靈，強化學生的日常行為規(guī)范。堅持“平安第一，育人為本”的工作方針，組織班級主動開展了很多有益于學生身心健康發(fā)展的活動。例如，“主動參加感恩父母活動”、“冬季平安教化的主題班會”、“家長會”、“校內彎腰行動”、“美化校內的實踐活動”、“黑板報的.創(chuàng)辦”等。同時，我也常常利用班會課對學生進行身心教化，幫助學生澄清思想上的模糊相識，剛好對學生進行針對性的教化。

二、加強班級管理

培育優(yōu)秀的學風、班風，深化全面地了解學生，努力培育“求知、立志、活潑、團結”的班集體。在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培育班委成員：第一.大力表揚班委優(yōu)點，宣揚他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信；其次.在激勵班委大膽工作，指引他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在學問、實力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；第三.培育班委團結協(xié)作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展指責與自我指責，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。

三、依據(jù)學校工作支配和本班實際狀況，擬定了全班與小組在學問、實力、情感等方面的遠、近期目標

讓每一個學生明確到我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避開了盲目、低效地學習和生活，從而增加了集體的凝合力和動力。同時主動抓好后進生的轉化工作，盡可能創(chuàng)建條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和特長，使他們品嘗到勝利的快樂和喜悅，努力幫助他們消退或減輕種種心理擔憂，讓他們相識到自己的位置和學習方向。

四、主動開展好文體活動

做好課間操、廣播體操，增加學生的體質，提高學生的學習效率。六年級學生學習任務比較繁重，進行適當?shù)捏w育活動不僅有利于學生身體素養(yǎng)的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學生感情的溝通。

五、主動主動地和各科老師以及學生家長保持聯(lián)系

協(xié)調學校和學生家庭各方面的教化力氣，充分發(fā)揮好紐帶作用。在與任課老師的交往中，敬重他們的看法，并時常與他們保持溝通和溝通，同時又把他們當作班級的主子，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課老師協(xié)商，傾聽、接受他們的看法。能夠慎重地處理學生和任課老師的關系，在處理師生沖突時，盡量避開了激化沖突，在這方面，我平常留意到多教化學生，讓學生懂禮貌，敬重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情意。

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班務工作較以前有了較大起色，學生的整體素養(yǎng)也在不斷的提高。成果只能說明過去，教無止境、學無止境，在新的一學期里，我將不斷地探究教化管理的方法，剛好總結閱歷教訓，虛心向老班主任、老老師學習，以便將自己的管理水平推向更高的層次。

小學語文教學工作總結4

總所周知，課件對于教學有很大的協(xié)助作用。因為它有很大的直觀性，既可以增加課堂容量，又能加快教學節(jié)奏，從而提高課堂教學的效率。所以，本期，每一節(jié)新課我都力求運用課件進行協(xié)助教學。

“凡事預則立不預則廢”。為了提高課堂教學質量，本期，我不但要求學生做好新課的預習，而且自己更注意了備課——這主要是通過課件展示出來。每篇課文乃至“積累與運用”中的關于語法、關聯(lián)詞語的訓練，上課前我都會下載好幾份相同內容的不同課件，結合教參教材及本班實際進行修改制作切合實際的.課件，往往一節(jié)課的課件備下來須要一成天以上的工作時間。這正應了那句話：臺上三分鐘，臺下十年功。

至于課文的教學，由于備課仔細，制作了課件，課文一般一課時能學習完，教學比較輕松。不過，在課堂上賜予學生自主學習的時間少了，自主提問的時間少了，朗讀感悟的時間也少了，老師和學生都圍圍著課件走了，課堂教學的

敏捷性不夠，有按部就班之嫌。明顯，這與當前推行的“卓越課堂”不合拍。

卓越課堂是一種目標追求，是一種至高境界，突出“一切為了每一位學生的發(fā)展”，實現(xiàn)“教”的課堂向“學”的課堂轉變。這跟郭思樂教授提倡的“生本課堂”、沈大安的“走向生本”、周一貫的“還學于生”一樣，都是為了構筑起“語文教學生本化”的話語系統(tǒng)。

“條條道路通羅馬”。當然，同樣是構筑“語文教學生本化”的話語系統(tǒng)，我們實行的方式方法可以不盡相同?？傊痪湓?，適合自己的就是最好的最有效的教化教學模式，我們切不行西施效顰或者邯鄲學步，也不行“猴子掰玉米”見一個丟一個。

在本期，我重視了制作課件，但是感覺課件制作不夠精細，制作課件時經(jīng)常是抱著這樣一個目的：想把教學內容全部通過課件展示出來，其結果是因為課件展示過多反而制約了課堂教學的敏捷性，課件淪落成了“牽引課堂教學的線”，傳統(tǒng)的“牽著走”的教學模式又死灰復燃了。

因此，在教學中我們可以運用課件，但是課件制作肯定要精細化：

一是呈現(xiàn)本堂課的幾個學習目標；

二是用幾個問題的形式呈現(xiàn)教學內容；

三是呈現(xiàn)文中幾個關鍵句或重點句；

四是呈現(xiàn)書上沒有的圖片資料或須要著重視察的圖片資料；

五是呈現(xiàn)課外拓展資料及作業(yè)提示。

總之一句話，課件要有效利用但必需數(shù)量少而精簡，這樣才能保證老師在課堂上有的放矢的“放手”，讓課堂“活”起來，真正凸顯“生本教學”的理念，從而提高課堂教學質量。

小學語文教學工作總結5

這次農村中小學老師遠程培訓，內容豐富，學術水平高，充溢了教化才智，使我開闊了眼界。這對我平常的教學工作有干脆的指導意義，從低段的識字教學到高段的作文教學既有理論的指導，又有課堂教學的實錄，切實為我供應了范例。解決了不少我在教學中遇到的難題。作為一名小學語文老師，我深知自己在教學上存在著許多不足，也欠缺許多語文科目上的教學閱歷，也始終在想方法彌補自身的不足。好在有了這次擺在眼前的機會，我在教學中遇到的許多困惑，如：三年級作文如何教學？課堂紀律如何有效限制？老師威信如何樹立？如何提高學生閱讀實力？等等一系列的.問題，我都在這里找到了答案，并在實際工作中有效的實施?，F(xiàn)在感覺自己教學工作，不再像以前那樣毫無頭緒了，感覺漸漸摸到竅門了。通過學習和改進其他老師的一些教學閱歷，我感覺在我的實踐生活中起到了肯定的促進作用，最至少現(xiàn)在學生作文有了很大提高，這個是值得興奮的。我確定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中?，F(xiàn)將這次學習所得總結如下：

一、更新理念、提高相識。

通過培訓學習，使我清晰的相識到新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上相識到新課程改革的重要性和必要性，對于一個小學老師，要想教給學生一碗水，自己必需成為源源不斷的自來水。學問的更新與深化也是為了更好的服務于社會。新課程的改革是為了更好的適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為老師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻。

二、學得新的珍貴的教學理念和方法。

多位教化名家的講座為我們的教化科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。高效閱讀課堂是老師、學生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、才智相生的一種課堂境界，是老師在短的時間內，讓學生言語才智得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

三、不斷反思、積累閱歷。

通過實地培訓老師詳細的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我相識到應當如何把握小學語文課堂教學。通過培訓老師詳細的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們相識到應當怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順當打通學生的思維通道、駕馭肯定的學習要領，形成良好的語文素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。新教材的支配與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦專心。作為老師，應當通過自己與集體的創(chuàng)建，更好地為我們的學生和社會服務。

總之，這次國培，我收獲多，感受多。在今后的教化教學工作中，我必將堅固樹立終身學習的精神，把在此次培訓中所學的新的教化思想、教化理念、教學方法、教學技巧運用到教學實踐中，大膽探究，不斷總結反思，加強學習，努力使自己成為一名優(yōu)秀的小學語文老師。

小學語文教學工作總結6

如何在語文閱讀教學中提高學生的閱讀本領，是我們每一個語文老師必需探討的課題。筆者結合多年的語文教化教學閱歷，談幾點拙見，與各位同仁共勉。

一、使學生由“要我讀”向“我要讀”轉變，凸顯學生閱讀的主體性

學生思想轉變的前提是老師的引導，老師必需先要更新教學觀念，變更傳統(tǒng)的填鴨式教學。在閱讀教學中，我們要充分調動學生的進取性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動性，發(fā)揮學生主子翁的閱讀精神。老師要在語文閱讀教學中用新課程標準的理念指導自我的教學工作，在詳細的實踐操作中，將學生的學放在教學的首要地位，把語文閱讀的主動權交給學生。這就要求老師要做好語文閱讀教學的引導工作，發(fā)揮才智讓自我的學生愛閱讀，會閱讀，并在實踐的熬煉中構成良好的語文閱讀習慣，在這方面要構成默讀習慣，構成總攬習慣，駕馭漢語結構，養(yǎng)成預讀習慣，養(yǎng)成閱讀習慣，養(yǎng)成分析句子習慣，養(yǎng)成搜尋要點習慣，養(yǎng)成把握信息核心習慣，讓學生學會自主閱讀。

二、培育學生閱讀的愛好，增加學生閱讀的自信念，讓學生愛閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題

孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦軌蛞姷?，要想在某一方面有所建樹，就要對這一方面產(chǎn)生深厚的愛好，愛好是最好的老師。要想提高學生的閱讀本領，老師就要讓學生先愛上閱讀，調動學生閱讀的進取性，激發(fā)學生閱讀的愛好，讓學生海量閱讀，博覽群書，增加自我的閱讀儲備，讓學生常常感慨自我的某方面的勝利受益于以往讀過的一句話、一段話、一本書等等。我國一些成名的人士，在談勝利之秘訣的時候大都會說，自我也沒有什么豐富的閱歷，無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸實而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿意新奇心和求知欲強的學生？豈能培育出視野開闊、學問豐富、富有想象力和創(chuàng)建力人才？那么，我們該做些什么呢？答案僅有一個，那就是指導學生進行廣泛的課外閱讀，為學生導航，讓學生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，深厚的課外閱讀愛好，不僅僅有利于學生開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀本領和寫作水平。所以，激發(fā)學生的課外閱讀愛好，有利于培育他們良好的閱讀習慣，全面提高其聽說讀寫本領。老師在語文閱讀教學中，要以讓學生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標的引領和導航下，讓學生探究閱讀資料，在這種強

烈閱讀欲望的驅使下完成閱讀任務。只要學生有了強大的閱讀學問的動力，就會比較主動自覺地去涉獵閱讀資料，就會全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學中，老師要進取提倡，大膽引導，進取激勵學生在閱讀中自由暢想，敢于質疑，并且讓學生在小組合作探究中體驗勝利的樂趣。這樣，學生的閱讀愛好日漸增長，閱讀的自信念日漸增加。在這樣的閱讀教學中到達了真正的“教學相長”，老師引導得快樂，學生閱讀得舒心。

三“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生閱讀的方法

閱讀方法的習得會讓學生終身受益，所以老師在閱讀教學中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學生實際的指導，讓學生在閱讀中到達事半功倍的效率。學生駕馭了適合自我的一套語文閱讀方法，在日常學習中持之以恒地海量閱讀，學生的.學問就豐富了，視野就開闊了。在閱讀方法的指導上，老師應當留意以下幾個方面：首先是定時，每一天至少抽出5~10分鐘的讀書時間，這是無論每一天發(fā)生什么事情都不會受到影響的時間。其次是削減看電視、上網(wǎng)時間，多讀書。再次是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應當只寫下自我所讀的書的書名和作者，假如可能的話還應當寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自我對此書的感想，幾個月之后，再回到來看記錄，回顧自我的閱讀經(jīng)驗，真是一種絕佳體驗。然后是閱讀趣味的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學名著，它們也讓你充溢閱讀欲望――這就是閱讀的目標。緊之后是建立一個閱讀博客，構成閱讀習慣的最好方法之一是建立博客。假如沒有，就建立一個。最終是設置一個遠大的目標，告知自我今年要讀50本（或者類似數(shù)量），然后完成任務?？墒钦埓_認，你仍舊是在享受讀書過程，而不是苦苦掙扎。

四、以有效的閱讀問題為導向，提升學生的閱讀本領

有效的閱讀問題是提升閱讀質量的保證，是老師引領學生理解文章資料，感悟作者情感的切入點。我們語文老師設計閱讀問題，要做到將閱讀文本學問問題化，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種按部就班的教學原則的引領下，把語文閱讀問題建構在學生的有意的留意力上和進取的閱讀愛好上，來提高學生的閱讀本領。閱讀問題的設計必需要兼顧問題的學問性和趣味性，還要兼顧閱讀問題的科學性和思想性，使學生在這些問題的導引下，探究閱讀資料，體驗心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題能夠讓學生加深對文本資料的理解，拓寬文本資料的思想，領悟文本資料的主題，思索探究人生的真善美。總之，提高語文閱讀本領是一個按部就班的過程，學生須要博覽群書，擴大詞匯量有效地積累語言學問。作為語文老師，我們要經(jīng)過各種教學實踐，逐步到達這一目標，切實提高學生的閱讀本領，為他們今后進一步學習和運用語文打下堅實的基礎。

新課程改革要求課堂教學要凸顯學生的學習主體地位，老師要做好教學引導和服務?，F(xiàn)代小學生思維活躍，特性特征明顯，對簇新事物充溢新奇，假如老師墨守成規(guī)，課堂教學自然會陷入呆板難以自拔。老師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段，從課型創(chuàng)新起先，對課堂教學方法、學生學習方法、教學程序實施、教學語言運用等方面綻開多元設計，努力創(chuàng)設相宜性更高的教學方案，以滿意學生的不一樣追求，提升課堂教學效率。

一、課型創(chuàng)新，體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想

小學語文課堂教學須要創(chuàng)新，異樣是課型的創(chuàng)新，能夠給學生帶來全新的感覺，對激發(fā)學生學習愛好有重要作用。小學語文課堂教學有自身特點和規(guī)律，老師在課型創(chuàng)新時，須要探討多種制約因素，要對教材學習資料進行深化探討，對學生學習實際情景進行多方面分析，找到文本生本思維對接點，這樣才能順當實現(xiàn)課型創(chuàng)新設計。為提升課堂教學有效性，老師須要更新教學思想，對課型進行大膽創(chuàng)新，為全面激發(fā)教學活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新須要遵循教學原則，要貼合學生學習規(guī)律，不行陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課，老師須要對相關操作要求進行規(guī)范，對學生詳細行動提出執(zhí)行標準，自主學習不是自由活動，須要有必需章法規(guī)范約束。在學習《天安門廣場》時，老師先讓學生自主閱讀文本，然后詢問學生：誰到過北京？誰去過天安門廣場？學生中自然有許多人都去過北京。老師讓這些學生在學習小組內講一講天安門見聞，并綻開大探討，看這些見聞和課文講解并描述的資料有什么不一樣。去過北京的學生不少，各個小組的講解并描述活動開展得非常熱情，學生講得起勁，探討也很進取，異樣是沒有去過北京的，自然會比照課文找不一樣。這原來是一節(jié)講讀課，須要老師學生綻開多元互動，共同探討教材的，讓老師這樣一調整，自然而然成為討

論課了，學生自主學習意識在不知不覺中構成，學習效果顯著提升。

二、教法創(chuàng)新，激發(fā)學生學習熱忱

教學方法包含眾多資料，創(chuàng)設良好教學情境、教學問題設計、教學實踐活動開展、課堂訓練設計、教學評價操作等等，都須要體現(xiàn)教學方法。教無定法，為教法選擇應用給出科學注解，老師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學情存在個體差異，別人好用的教法未必適合自我的教學，僅有不斷總結課堂教學閱歷和教訓，從詳細實踐中理論聯(lián)系實踐，才能總結提煉出對自我適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點，老師要有敏銳視察力。如多媒體介入語文教學之后，給老師教法改善帶來更多選擇。多媒體聲光電技術，具有強大沖擊力，這也是小學生異樣受用的地方。多元信息沖擊，給學生創(chuàng)設別樣教學情境，學生學習愛好被點燃，學習自然進入佳境之中。在學習《九寨溝》時，老師引導學生學習文本，先讓學生閱讀第一、二、三段，然后給出思索問題：九寨溝名稱是怎樣由來的？其次段最終一句起到什么樣的作用？九寨溝有哪些奇妙的景象？描述九寨溝時，作者運用了哪些修辭手法？你最喜愛哪一處景色描述，說說喜愛的理由。學生針對老師提出的問題綻開小組探討，由于思索問題難度不大，學生大都能夠順當完成。在最終兩段學習時，老師讓學生依據(jù)課文資料設計思索題，讓老師來回答。學生聽說出題讓老師回答，學習愛好忽然大增，紛紛行動起來，都想給出含金量十足的思索問題。有學生提出：文本中為什么用了好幾個“或許”？這些寶貴動物莫非不怕人嗎？老師你去過九寨溝嗎？能不能給我們講講經(jīng)驗？從這些問題設計中不難看出，學生的求知欲望還是很劇烈的。老師只是變更了設題方式，學生學習進取性就被激發(fā)出來，這說明教法改革勢在必行。

三、學法創(chuàng)新，敬重學生學習規(guī)律

凸顯學生學習主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學的普遍共識。老師在學法指導時，須要有創(chuàng)新意識。小學生學習本領基礎有差異，學習環(huán)境和學習悟性都有特性特征，但許多學生并不自知，在學法選擇借鑒時，往往會一味仿照，導致效果不佳。老師要幫忙學生建立學法總結好習慣，對學習閱歷進行優(yōu)化升華，構成嶄新學法應用，這對大幅度提升學習效率有重要意義。如合作學習，這是現(xiàn)代課堂教學最常見的學法應用，有些老師受限于仿照意識，在組織學生綻開合作學習時，只會讓學生開展小組探討，這無疑是固化了合作學習方法。小組探討的確是一種學習方法，但合作學習并非等同于小組探討。其實，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等，都屬于合作學習范疇，老師須要對合作學習進行針對性的引導，幫忙學生建立嶄新的合作學習意識，實現(xiàn)學習品質升級自然成為可能。在學習《一路花香》時，老師讓學生朗讀文本，并提出詳細要求：文中有兩個人物，一個挑水工，一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要讀出挑水工的滿意感、欣慰感。留意語氣要貼合人物身份，語速要放緩一些。老師找了幾個學生來朗讀，但都不能達成基本要求。老師讓這幾個學生帶上水桶去打水，給班級里的盆花澆水，然后再來朗讀課文。學生情感豐富了許多，老師給出確定和表揚?；蛟S并沒有這樣奇妙，學生親自操作澆水就能讀好課文，但老師讓學生參加實踐獲得了必需感知，無疑會給學習帶來更多促生動力。小學語文課堂教學須要引入更多活力因素，老師要對課型、教法、學法和教學語言進行創(chuàng)新設計，激發(fā)學生求知欲，并經(jīng)過多種學習手段，提升課堂學習效率。創(chuàng)新是課堂教學亙古不變的法則，創(chuàng)新能夠激發(fā)老師潛力，創(chuàng)新能夠培育學生學力，創(chuàng)新能夠給課堂教學注入不竭動力。從不一樣角度進行創(chuàng)新活動，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學的重要意識和思想。

小學語文教學工作總結7

冰心先生說：勝利的花，人們只驚羨它的明媚和嬌艷，卻不知它的每一片花瓣都浸透奮斗的血和淚。老師的工作猶如澆花，充溢著苦和樂。

一、狠抓常規(guī)，勵精圖治。

語文教學必需重視積累運用，只有學生對學問有了肯定積累之后才能運用。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動。

本學期，本人能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深化鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的學問基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，精確把握教學重點、難點，不放過每一個學問點，在此基礎上，細心制作多媒體課件。備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習愛好，向課堂40分要質量，努力提高課堂教學效率;在課后，仔細剛好批改作業(yè)，剛好做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，主動落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優(yōu)生的培育;同時，進行階段性檢測，剛好了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。仔細參與教研活動，主動參加聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課15節(jié)，完成了學校規(guī)定的聽課任務。

二、重視實踐，豐富積累

美國的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”我在教學實踐中，很重視把語文教學的`觸角伸向了廣袤閱讀實踐的天地，通過收集與閱讀，為深化理解課文內容奠定了基礎。學生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。

1、注意自身文學修養(yǎng)，樹立人格魅力，感染學生“愛”語文。

要想叫學生喜愛語文，老師首先必需是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學生、感染學生。為此，我特殊注意理論學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)，努力以美的教學語言去感染學生，注意平常和學生交談時的語言美。和學生談話間，我常常會興趣盎然地說：“我送你一句話!”“我想起一句詩!”學生明顯對這些名言、古詩是特別感愛好的，在我的感召之下，他們也漸漸起先積累名句，不知不覺地走進了語文大世界。

2、用語文學科的自身魅力，吸引學生“品”語文。

語文是表情達意，溝通思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文中有無窮的魅力等著我們去挖掘。

3、學困生輔導。對于語文學科的學困生，我本著“面對全體，不讓一個學生掉隊”的原則。全面詳細地制定了輔導安排，并按安排進行詳細的輔導，學校每個月都要對這部分學生進行跟蹤檢測，檢測內容以讀書、識字為主，主要實行百字、百詞達標活動、自讀課本的朗讀競賽等。

三、筆耕不輟，科研促教

教學工作中，我仔細備課、上課、聽課、廣泛涉獵各種學問，形成比較完整的學問結構，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務。由于我不斷努力，所教語文學科，學生的成果學習明顯進步，在寫字競賽和閱讀競賽都獲得較好的成果。輔導學生參與全國特性化閱讀競賽獲得二等獎.。為了提高自己的教研水平，我參與了省級課題《有效課堂學生有效參加度的》的探討，所寫的階段性課題報告獲得領導好評。所撰寫的論文《問文哪得妙如許為有愛好活水來》獲得省級一等獎?！队蒙{裝飾童年用歡樂點燃希望》獲得教化學會年會二等獎。

在人才濟濟的九江小學，我很平凡，但是我想人生當然可以平凡，但決不行以平凡，我以卑微的力氣去愛每一個學生，以踏實的看法上好每一堂課，以安靜的心態(tài)面對得與失，以真誠的微笑與同事們度過如歌的歲月。

小學語文教學工作總結8

一個學期將要過去，回顧一學期的教學經(jīng)驗，現(xiàn)做出如下總結：

一、注意創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境

老師在新課程中最大的是角色的改變，將不再只是學問的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在教學中，我努力引導學生從傳統(tǒng)的接受學習轉變?yōu)樘骄繉W習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，駕馭學習的策略和發(fā)展實力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習愛好，充分調動學生的學習主動性。學生在民主、同等、和諧的氣氛里，思維處于主動主動的活躍狀態(tài)，把驚慌的學習過程轉變?yōu)殚_心的學習活動。語文課堂教學勝利的重要表現(xiàn)是：面對全體學生，選擇敏捷的教學形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參加課堂活動，就要仔細設計和支配活動形式。我根據(jù)聽、說、讀、寫的要求，支配好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發(fā)學生靈感，促使人人思索，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進行，要切實避開老師和幾個尖子學生反復“表演”的現(xiàn)象。對實力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題，增加他們的自信念；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的`基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華相識。同時，我敬重學生的個體差異，激勵學生選擇自己喜愛的方式學習，讓學生當學習的主子，激發(fā)其學習愛好，調動其探究的主動性。

三、將語文學習延長到課外

美國的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”

1.課堂上，我讓學生動腦、動手、動眼，使課堂動起來，學生思維活躍，給學生更多活動的時間和空間，課堂是他們輕松學習的游樂園。

2.課外，我勵學生多參加有益的活動，閱讀課外書籍，收集各種名人故事、自然學問……讓課外成為認知的其次課堂，多實踐多積累，不斷充溢自己。有了課外的積累，才有課堂的生氣，就會提高學生的整體素養(yǎng)。

四、存在的問題

1.個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，如有個別學生字跡潦草；還有的學生作業(yè)不能按時上交；或遇到難題沒有堅毅的意志，不會主動克服解決。

2.寫作方面水平差異太大，導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應當加以克服。

五、今后努力方向。

1.加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注意對學生實力的培育，學問上做到課課清、段段清。

2.對潛能生多些關切，多點愛心，再多一些耐性，使他們在各方面有更大進步。

3.加強守紀方面的教化，使學生不僅在課堂上集中留意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。

總之，在本學期中，我不遺余力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。任何人都是在不斷的學習中完善自己的，我會不斷積累閱歷，不斷努力學習，爭取成為一個更稱職更優(yōu)秀的語文老師！

20xx年1月18日

小學語文教學工作總結9

一、工作目標及達成狀況

達到課標規(guī)定的識字寫字、閱讀、口語交際、綜合實踐活動、習作的基本要求。班級內95%的學生用鋼筆寫字能做到姿態(tài)正確、大小適中、結構勻整、筆畫到位；95%的學生喜愛閱讀；85%的孩子喜愛習作，樂于表達。

二、工作措施

1、引導學生駕馭語文學習方法，提高語文自主學習實力

班級內40個學生，有5個學習略微落后一些，其他學習習慣良好，學習自覺性高，但普遍存在書寫不規(guī)范，學習學問習慣于等老師“喂”，習慣于死記硬背的問題。針對這一問題，依據(jù)學生實際狀況，首先引導學生學習“5+1”自學法。1。標（標好自然段序號）2。劃（圈誕生字，用橫線劃出新詞，并會讀，生字擴詞）3。答（讀課文兩遍，思索課后問題，答案標在文中）4。問（讀課文兩遍，標出自己不明白的問題，用“？”做好標記）5。畫（劃出課文導圖）+查（查資料補充34，查資料抓住重點簡潔批注）。利用大約一周的時間一遍指導、一遍自學，學生很快駕馭了這種方法，然后擴展到單元整體預習，學生的自學實力逐步提高。

2、以單元整合教學提高課堂教學效率

每一單元分自主預習課、朗讀過關課、預習匯報課、精講點撥課、略讀實踐課、口語交際課、習作指導與講評課、單元檢測課、試卷講評課，合理整合教材，落實單元訓練重點。

3、著重進行寫字、閱讀、習作的訓練

（1）寫字。班內學生都能做到仔細書寫，但是普遍沒有經(jīng)過書法課指導，雙姿、筆畫、結構都不規(guī)范，更說不上美觀。針對這種狀況，首先進行寫字雙姿訓練。嚴格要求學生必需做到正確地坐姿和握筆姿態(tài)。其次，充分利用每周一節(jié)的寫字課，利用寫字動畫，從基本筆畫和基本結構練起；語文課上，爭分奪秒，拿出5—10分鐘的時間練字，實行自評、互評等評價形式，引導學生把字寫得“大小適中、結構勻整、筆畫到位?！?。第三，平日各項作業(yè)各項作業(yè)、測試卷，批閱時，除關注正確外，都標注書寫等級。一學期下來，全班學生的書寫有了極大的提高，95%的學生能做到正確、規(guī)范、美觀。

（2）閱讀。

①結合學校開展的“同讀一本書，你我共成長”活動。為學生們選定了《童年》。為了引導孩子們提高閱讀效率，和孩子們一起制定了閱讀安排，設計了閱讀進度表。上好每周一節(jié)的閱讀指導課，點撥讀書方法，組織讀書共享。讀書過程中，畫人物關系思維導圖、故事情節(jié)思維導圖、人物形象思維導圖，做表達方法小報，寫讀后感悟，最終還進行了紙筆檢測。通過這些活動，不斷激發(fā)學生讀書熱忱，引導學生在讀中悟，讀中思，讀中積累，并學會學以致用，形成基本的閱讀推斷力和鑒賞力，提高閱讀品位。

②背誦古詩文。利用早飯后到上第一節(jié)課的時間，引導學生背誦古詩文。一學期來，孩子們孩子們已經(jīng)能夠嫻熟背誦《小學生古詩詞舉薦背誦80篇》，還背誦了《陋室銘》、《愛蓮說》、《誡子書》等十幾篇小古文。

（3）習作。

①設置《循環(huán)日記》，引導關注生活。班里孩子們寫成篇的作文不是難事，但都追求“高大上”，對于身邊、生活中的事情不關注。針對這一現(xiàn)象，在班里設置《循環(huán)日記》，引導學生在班級、學校、家庭中的所見所聞所感，讓學生的作文更有生活味兒，更接地氣。

②單元習作實行“目標引領法”，提前布置，設計體驗活動，為習作積累材料；在目標引領下完成習作和評改。

4、關注每一個學生，重視差異化發(fā)展

設計差異化作業(yè)。對班里每一個孩子從學問、實力、智力、情商四個方面進行細致的分析，明確每個孩子的特點。針對特點從設計不同的作業(yè)。

加強與家長的`溝通聯(lián)系。家長的方言我基本聽不懂，為了解決這一問題，我每周寫一篇《給家長的話》，具體介紹一周中語文學了哪些學問。開展了哪些活動，有哪些學生表現(xiàn)好，哪些學生在哪一方面須要改進。通過班級微信群發(fā)給家長，讓家長了解孩子在學校的學習狀況。

三、存在的問題

1、學生的書寫在規(guī)范、美觀方面還沒有很好地達到目標。

2、學生的優(yōu)秀習作沒有剛好匯合成冊。

四、努力方向

1、接著抓好寫字、讀書、作文三項基本實力的訓練。寫字力求達到規(guī)范、美觀、行款整齊。讀書做到從讀一本書到群書閱讀。作文達到語言有特色，描寫詳細生動。

2、抓好單元整體教學，推動教學進度。

3、抓好小升初的綜合復習，爭取在小升初考試中取得好成果。

小學語文教學工作總結10

進入新一輪的基礎教化課程改革以來，我們看到了一個可喜的現(xiàn)象：廣闊老師已逐步相識到學生是學習活動的主體，我們的教學應當以學生的健康、全面發(fā)展為動身點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，假如這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健康發(fā)展特別不利。筆者認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。

一、“自主”浮于表面

新一輪的課程改革提倡學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通過自己情愿實行的方式去獲得所要駕馭的學問。這無疑會增加學生的學習愛好，促進學生對學問的駕馭。但我們缺憾地看到，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有些小學語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中老師就又起先進行教學，使學生根本沒有時間去深化分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。那么，是什么緣由造成這種現(xiàn)象呢？其實緣由是多方面的，但從老師這一因素來講，主要有以下兩點：

（一）老師的憂慮

有些老師擔憂假如把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順當?shù)赝瓿?。比如，有的老師說：“課堂上，我也想給學生充裕的時間，讓學生充分地自主學習。但一節(jié)課的時間是有限的，我擔憂學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成?！边@種說法代表了許多語文老師以及其它學科老師的普遍看法。老師存在著這種思想，必定會使學生的自主學習流于形式，淺嘗輒止，僅僅成為課堂的一種裝飾。

（二）老師理解的偏頗

有些老師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，老師的“干擾”越少越好。于是，當學生進行“自主學習”時，這些老師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。

試想，小學生的自控實力比較差，假如沒有適當?shù)囊龑?，他們的“自主活動”是否始終圍圍著教學任務進行？這些老師沒有考慮到小學生心理的特點和小學語文學科的實際，缺乏對學生自主學習的引導，從而導致學生自主學習實力不強，自主學習活動浮于表面，學習效果不佳。

如何變更學生自主學習效果不佳的現(xiàn)狀，讓學生的自主學習不斷走向深化，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述緣由，筆者認為應切實做到以下兩點：

（一）要給學生充裕的時間

新一輪課程改革提倡自主學習，要讓學生真正成為學習的主子。所以，在小學語文教學過程中，老師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思索、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不行讓自主學習流于形式。那種擔憂自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的愛好，同時，學生通過自己喜愛的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。

（二）加強對學生自主學習的引導

課改強調學生的主體地位，但它并沒有否定老師的主導地位。所謂教學，是老師的“教”和學生的“學”的統(tǒng)一。為了使教學得以順當進行，我們必需使這兩個過程達到完備和諧的統(tǒng)一，否則教學必將失敗。所以，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)建性，不能因為提倡學生的自主學習而減弱老師的主導作用，讓學生進行自主學習時老師要賜予適當?shù)囊龑В龅健笆辗抛匀纭保箤W生的自主學習在自己的引導下進行。老師要做學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的愛好，培育學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。這樣，學生的自主學習就會始終圍繞教學目標，使教學任務順當完成，同時教學效果亦會特別不錯。

二、“合作探究”流于形式

合作學習是語文課程改革主動提倡的另一種學習方式。當前許多小學語文老師已經(jīng)意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿于理論上的探討和實踐上的探究還不夠深化，當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不相宜，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏老師的指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。

合作學習可以讓學生相互溝通學習到的學問，取長補短，對學生學問的駕馭，學習實力的提高都會起到主動的促進作用。但假如學生的合作學習流于形式，一方面它背離了課程改革語文教學提倡合作學習的本意，另一方面也白白奢侈了學生很多珍貴的學習時間。筆者認為，為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，老師可以從以下幾個方面入手：

（一）明確學習任務

要使學生的合作學習有效地進行，我們必需讓學生明確學習的任務。同時，合作學習的任務應當具有肯定的難度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過相互協(xié)作、相互探討、相互溝通簡單使學習任務更好地完成。假如學習的任務比較簡潔，或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。

（二）適時進行

一般來說可以在以下幾種狀況開展合作學習：1.學生通過自主學習，產(chǎn)生了合作學習的愿望；2.部分學生在學習上遇到困難，憑借個人實力無法解決；3.須要將學生的自主學習引向深化時；4.學生的`思路不開闊，須要相互啟發(fā)時；5.學生的看法分歧較大，須要共同探究的時候；6.學習任務較大，憑借個人實力無法完成。

（三）加強指導和監(jiān)控

在學生進行合作學習的時候，我們老師應當以一個參加者的身份參加到學生的學習小組中去，指導、監(jiān)控學生的合作學習。這樣，一方面可以使學生知道如何進行合作學習，另一方面也可以把握學生學習的方向，不至于偏離教學內容，同時也對學生的學問駕馭程度有一個明晰的了解，對學生理解較為困難得問題可以予以適時的指導。這一點對小學生來說更為重要。

三、跨學科活動過多

新一輪課程改革要求老師在教化教學過程中不能局限于所教學科，要有充分的跨學科的學問儲備。這一要求的目的就是要變更過去那種封閉、死板的課堂，而走向開放式課堂，使課堂教學充溢朝氣與活力。

但有一部分老師沒有真正領悟《語文課程標準》提出的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念，片面追求跨學科的學習，片面追求開心教學，片面追求活躍的教學氣氛，從而導致小學語文教學中出現(xiàn)了非語文活動過多的現(xiàn)象。例如，有的老師使語文課變成了“嬉戲課”；有的老師使語文課變成了“美術課”；等等。這些活動是語文課堂充溢了朝氣與活力，但這種朝氣與活力對提高學生學習語文學科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學生的留意力過于分散，根本達不到預期的教學目的。

我們不能否認，為了使語文的教學順當有效地進行，須要老師在語文課堂上開展各種活動。但不能為了活動而活動，不能認為沒有活動就不是課改。語文教學的根本目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)，小學語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培育學生的語文實踐實力，而不是學生的動手、繪畫實力。

活動是須要的，但這些活動必需以所要達到的教學目標為動身點和歸宿。為此，我們在語文課上開展活動要明確一下兩點：

（一）活動要從語文學科的特點動身，服務于語文教學的目標在小學語文教學中開展各種活動對于促進學生跨學科的學習，促進語文課程走向開放具有主動的促進作用，但絕不能因此而丟失語文學科的特點，不能迷失預期的目標。我們開展各種活動的目的是為了促進語文教學，使語文教學的目標更好地達成。那種為嬉戲而嬉戲，為表演而表演，追求課堂表面上的朝氣與活力的做法是不行取的。

（二）活動要適可而止

美國聞名教化家杜威探討發(fā)覺，活動就像在教學內容外面裹了一層糖衣，學生，尤其是小學生往往會被糖衣所迷惑。他說：“假如留意力不曾干脆作用于實際的材料，那么這些材料就不能為兒童所領悟，更不能在兒童的心目中起什么作用了?！边@一點應當引起我們的留意，假如我們的活動不能適可而止，就很簡單使學生將留意力集中于各種活動，而不是所學內容。

小學語文教學工作總結11

小學語文課程標準指出：小學階段習作教學的重點是培育學生細致的視察實力、縝密的思維實力、流暢的表達實力和對文章初步的評價實力。小學作文習作教學是要引導學生說真話、說實話、說心里話，杜絕說假話，空話、套話，讓學生學會用自己的語言，生動的進行表達。但由于習作涉及多方面因素，習作教學的內容和操作也很難形成一個相對固定而又科學合理的模式體系，老師和學生都感到提高學生的習作較為困難，導致許多狀況下猶如盲人摸象，無章可循，學生習作實力的提高受到了限制。那么，如何優(yōu)化小學習作教學的策略，還學生以輕松活潑、生動精彩的表達技巧，從而讓小學語文習作教學不再成為影響學生成果提升的瓶頸？本文結合自己的教學點滴，談談自己在習作教學中的一點想法。

一、消退恐驚，讓學生愛上寫作

由于諸多因素的影響，導致現(xiàn)在的許多學生厭煩寫作，面對習作教學課，從內心深處產(chǎn)生了深深的抵觸心情，也從而使得一些學生在習作時抱有應付的心理，語焉不詳，不知所云，寫出的“作品”讓人不忍目睹。假如我們老師任由這樣的狀況發(fā)展，不能加以適當?shù)恼{整，則勢必造成學生陷入寫作的怪圈不能自拔。為此，我們老師要奇妙引導，習作并沒有什么特別的須要，只是用自己生動的筆觸將自己所看到的東西記錄下來，加上自己內心對事物的一些看法，通過流暢的方式將其寫出來給別人去看就可以了。這樣的引導，有利于讓學生消退對習作的畏懼感和神奇感，同時，通過對一些優(yōu)秀的作品的賞析，讓學生接觸班級中其他學生的優(yōu)秀習作，讓學生感知借助語言表達，可以帶給讀者很多有價值的信息，讓人從文字中獲得有意義的材料，給我們的生活帶來便捷，從而讓學生感知習作的意義和價值，吸引他們喜愛表達，酷愛表達。此間，重要的一點是老師切勿過渡拔高對孩子習作的要求，人為的設置一些衡量孩子習作優(yōu)劣的標準，只需讓他們自由表達，用充溢童真童趣的語言將自己要想表達的話語流露出來即可，讓他們自然傾吐，樂于敘述，不必用那些條條框框去約束孩子，這樣，他們才會真正愛上表達，樂于表達，從而真正消退習作的“恐驚癥”。

二、優(yōu)化策略，激發(fā)學生習作愛好

孩子的習作愛好，絕不是與生俱來的，須要我們后天的指導，尤其是我們城鄉(xiāng)結合部的孩子，他們大多數(shù)缺乏正規(guī)的學前訓練，接觸的幾乎都是純自然的生活空間。田野、河流、百鳥、蟲蛇……自然景色、農家生活都是孩子們生活大舞臺中取之不盡，用之不竭的`習作源泉。但關鍵是孩子們缺乏細心視察，仔細思索的習慣，眼前的人、事、物真正成了過眼云煙，熟視無睹，幾乎不去理睬，在學生的大腦中沒有留下深刻的印象。因此，我們老師要培育學生養(yǎng)成發(fā)覺的慧眼，指導學生學會視察，通過自己才智的雙眼，發(fā)覺生活中的美妙。當然，老師不僅要引導學生學會用眼睛看，還要動手去觸摸、用耳朵去聽、用口去交談，然后經(jīng)過自己大腦的思索，同時更要主動參加生活，在生活中感受，在生活中體驗。在平常的學習中，突破學科界限、課內外界限，想寫就寫，想如何寫就如何寫，真正實現(xiàn)“我手寫我心”。這樣的習作教學，才是學生真正喜愛的習作教學，學生也才會在不斷的引導中愈發(fā)產(chǎn)生表達的愛好，漸漸生成將自己的作品以最優(yōu)的姿態(tài)呈現(xiàn)出來，讓別人去品讀的欲望，學生也才會在這樣的心情狀態(tài)的指引下，張開翅膀，在自由開放的天空馳騁。

三、創(chuàng)設機會，引導學生積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！毙W生之所以許多狀況下寫出的作品嘗同嚼蠟，讀來無味無趣，究其緣由，一方面是由于小學生年齡較小，缺乏豐富的生活閱歷和體驗，其次就是我們老師在平常的教學中，缺乏對孩子生活素材的積累。學生缺少參加豐富多彩生活活動的機會，導致學生在習作時無話可說，如同擠牙膏，這就難免造成學生每次寫作時總是那幾句似曾相識的套話空話，文章的生動形象就不必談了。因此，我們老師要通過創(chuàng)設機會，給學生增加一些生活體驗，不斷積累豐富的習作素材。如組織語文實踐活動，讀書溝通活動、編輯作文集、演講競賽，講故事競賽等，豐富學生的課余生活，讓他們在豐富的活動中產(chǎn)生劇烈的心理沖突，進而有話要說，表達時思緒如汩汩清泉，源源不斷。此外，將學生帶入漂亮的大自然，讓學生接觸豐富多彩的大自然。事實上，廣袤的天地原本就是孩子們的自然游樂場，更是他們生動鮮活的寫作素材的源頭活水。老師應針對小學生天真好玩的天性，就近組織一些采訪、參觀、春游、遠足、春游、野炊等活動，讓孩子們在大自然中放飛心靈，擁抱自然，在大自然的海洋中高呼呼喊，體會大自然特有的美妙，老師更可通過細心組織，讓孩子們參加到勞動中，到農村去視察一種禽畜、在家長栽培植物，從而為孩子們積累豐富的習作資源，使寫出的作品生動而富有生命的活力。

當然，小學生習作技巧的指導，如何遴選素材都會對小學生的習作產(chǎn)生重要影響。只有我們全身心地投入到習作教學探討中，不斷總結教學藝術，讓孩子們體會習作表達帶來的樂趣，他們自我養(yǎng)成視察、積累、科學優(yōu)選素材的良好習慣，養(yǎng)成酷愛生活，酷愛習作的良好品質，小學生的習作教學才會成為學生成果提高的助推劑，成為學生語文學習中的一道亮麗的風景。

小學語文教學工作總結12

一、用全新的教學理念，改革課堂教學。

隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，探討學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中主動探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生實力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延長為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)建――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

二、用生動敏捷的教學方式，體會學習的歡樂煥發(fā)課堂活力。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生新奇心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的實力，并把這種實力的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我們細致探討心理，精確把握二年級學生的心理特征和思維特點，主動探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體——感知――合作探究――反思質疑――拓展延長的教學模式，依據(jù)不同內容細心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為學生的密切摯友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、靜默無聞的`模范聽眾。他們的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與特性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地駕馭了學問，又潛移默化地培育了實力。學生的整體素養(yǎng)有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、利用媒體資源，創(chuàng)設漂亮課堂。

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有簇新活力的'語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，駕馭豐富的語文學問并獲得叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。如《最大的“書”》這是一篇科普說明文，味同嚼蠟，怎樣引發(fā)學生對自然科學學問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生探討，探究的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件：

1、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在視察探討中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。

2、借用課件把困難的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、奇妙的，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。

小學語文教學工作總結13

“少教多學”的含義很簡潔，但要做好則須要留意許多事項，難度不低。教學原來就由“教”和“學”兩部分組成，但許多老師在教學的過程中太過注意教的部分，讓學生自我學習的部分太少，這就是常見的小學語文教學現(xiàn)狀。然而，大部分人已經(jīng)習慣了這種教學模式，沒有發(fā)覺它對學生學習自主性的損害，使得學生在學習的過程中光有學問上的積累，沒有本領上的提升。小學教化不僅僅是為了促使學生獲得必需的學問，還要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得基本的學習本領。

一、“少教多學”的好處

“少教多學”變更了教與學各自所占的比重，突出了學生自我學習的重要性，將兩者的關系重新定位，更加重視學生的個體性。“教”是為了讓學生獲得學問，“學”也能夠到達同樣的目的，但前者學生是被動地理解學問，缺乏思索的過程，產(chǎn)生的記憶不堅固，理解不透徹。并且，教學效果主要看學生上課聽講的仔細強度。假如有學生喜愛開小差，則他和其他學生的差距便會越拉越開。而少教多學的模式中，教學的中心是學生，要完成相應的教學任務須要學生憑借自我的努力來駕馭各章的學問點。在教學的過程中，學生會產(chǎn)生各種各樣的問題，可是老師只顧對自我教學資料的講解，使得這部分問題得不到剛好的解決，累積而被遺留了下來，成為學生的學問短板。而假如以學生的學習為主，自然講課的時間就會相應的縮減，學生的問題也能夠剛好的得以解決。所謂學生的自主學習，就是促使學生成為了教學的主導者，使得學生能夠有更大的學習自由度，不再局限于老師支配的資料。這樣，許多學生的學習愛好就能得到很好的愛護，非常有利于培育學生學習語文的愛好。因為傳統(tǒng)教學模式帶有很強的強制性，會讓學生感到嚴峻的束縛感及壓力，所以許多學生會覺得學習語文很苦痛，提不起愛好。老師適當?shù)囟噘n予學生一些學習上的自由，能減輕這種

束縛感，讓學生更簡單獲得學習的樂趣。少教多學的教學會敏捷不少，卻有許多的不確定性，這會給教學帶來不小的挑戰(zhàn)性，但也會增加課堂的趣味性，這對學生而言是福音，它意味著語文課不再那般枯燥乏味。比如在《兩小兒辯日》的教學中，在學生自我學習的過程中，有的學生會難以理解其中一些字詞，有的學生則對當時的時代背景感愛好，各種情景匯聚到一堂課的教學中，教學資料大大豐富了，學生的視野也能更加開闊。

二、“少教多學”的實施措施

首先，師生都要變更對教學的固有相識。在傳統(tǒng)的教學體系中，絕大部分的人單純地把教學當成“教”，思維已經(jīng)僵化。這不利于“少教多學”概念的推行，假如不變更人們的觀念，就很難有效地轉變當前的教化模式。在上課期間，老師要把更多的時間交給學生，讓學生自我獨立完成學習中更多的部分。比如，課文《北京的春節(jié)》的講解，在講解起先之前，老師可先讓學生自我研讀課文，駕馭文章的主體。這不是簡潔的課前預習，而是教學的一種形式，學生要做的事情更多，須要自我對課文進行分段，文段大意歸納。這樣，學生須要的時間會比預習多得多，所以，老師在設計課堂教學組成的時候，就須要調整時間的安排。教學開展也須要圍繞學生自主學習，盡量縮短統(tǒng)一講解的時間。對必要的文章分析、生字詞教學等投入足夠的時間，其他的要讓學生學會自我學習。學生完全具備自學課文的本領，小學教材中收錄的課文都是為學生量身定制的，難度適中。老師應當信任自我學生的本領，把更多的課堂時間交給學生。這對老師而言是不小的心理考驗，因為老師不再是教學的肯定主導者，難以詳細駕馭學生的情景。這須要老師制定相應的考查方式，對學生的自學成果進行檢驗。由于少教多學的模式下老師對學生限制削減，使得學生很可能偷懶，所以相應的整治措施必需到位。一旦發(fā)覺有學生不自覺，老師應剛好進行指責，責令改正，并提示班上的其他學生引以為戒。作業(yè)是一個很好的檢驗形式，不僅僅能幫忙學生查漏補缺，鞏固所學資料，老師也能從學生的完成情景中看出學生有沒有仔細完成學習任務。

三、分清教學的次重點

“少教”意味著老師不能講解全部的資料，即要求老師必需放棄一部分不是非常重要的資料。所以，老師要分清次重點，合理地選擇須要講解的部分。有的老師習慣于全程細致講解，其實完全沒有必要，有些部分完全屬于重復的部分，統(tǒng)一講解有些奢侈時間，尤其是對那些已經(jīng)駕馭的學生而言。還有一些課后練習，是教材修改特意留給學生自我思索的，但有的老師也把它作為講課的資料，這導致學生對學習資料缺乏自我的思索，達不到應有的教學效果。講解資料的取舍須要老師依據(jù)實際情景確定，沒有嚴格的界限。假如學生的基礎比較薄弱，老師能夠適當?shù)囟嘀v一些資料；而學生本領比較突出的，就讓學生以自學為主?？鬃釉f過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@就是說，老師應在學生感到困惑的時候予以啟發(fā)，而不能讓老師的幫忙成為學生不努力的緣由。分清教學資料的次重點須要對教材有必需的正確相識，沒有豐富教學閱歷的年輕老師能夠向一些老老師尋求一些提議?！吧俳潭鄬W”這一教學理念的提出是為了更好地響應素養(yǎng)教化的要求。它更加重視學生的主體性，相識到學生才是教學的主體。長時間以來，小學語文教學其實一向處于舍本逐末的情景。真正高超的教學應當只在關鍵的地方對學生進行一些指引，這樣學生才能真正學會學習，而不是單純地汲取學問?！吧俳潭鄬W”能變更小學語文教學的模式，能夠帶來巨大的改變，使學生具備更多的主動性，對學生學習本領的提升也更為顯著。可是，此刻教學模式已經(jīng)僵化，要做出變更還有很長的路要走。

所謂開放式教學，就是要給學生創(chuàng)建一個相對融洽的師生關系和同學關系，在老師的指導下，以學生的意志為轉移，對課堂任務進行有效的處理。在這種開放式的教學下，有助于培育做事有主見，能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人。在開放式教學中，學生應對困難時，沒有第一時間找尋外力幫忙，而是能夠向內找尋解決問題的動力，然后盡力靠自我的本領解決問題。將開放式教學同小學語文相結合能夠更好地塑造學生對于學習的相識，提高語文教學效果。在筆者看來，開放式教學在小學語文中的應用能夠從以下幾個方面著手。

一、將學生作為開放式教學的中心

在我國小學沿用多年的封閉式教化中，課堂教學的中心往往由老師占據(jù)，由老師把握課堂走向。再加上我國的學生自幼就被教育尊師敬長，所以，在應對語文老師時，往往是敬畏兼具，這就導致學生在課堂上不敢開口說話，即便心中有想法，也很少主動表達出來。而老師則理所應當?shù)爻闪苏n堂教學的中心，不論是課文講解還是字詞教學，都是老師在講。這種由封閉式教學而衍生出的填鴨式教化，對小學語文課堂的影響較為惡劣，不利于學生的全面發(fā)展。而開放式教學則與其不一樣，真正將學生作為了課堂教學的中心，在課堂教學中更加傾向于傾聽學生的觀點，讓學生主導著課堂走向，而老師要做的就是把握課堂節(jié)奏，不斷調動起學生的進取性，提高語文教學的效果。比如，在《鄧小平爺爺植樹》一課中，我在課堂伊始就對學生提問：“同學們，我們春游的時候都會植樹，誰能跟大家共享一下自我植樹的經(jīng)驗？”由于學校每年都會組織學生春游和植樹，所以植樹對于每一個小學生來說都不生疏，自然許多學生都有話可說。在一些學生講解并描述過自我植樹的經(jīng)驗后，我接著引導道：“同學們，一個人植樹是很難的，假如讓你們選擇一個植樹的伙伴，你們會選誰呢？”許多學生爭著回答問題，班級氣氛被帶動了起來。我接著引導：“今日我們就來和鄧小平爺爺為伴，看看他是怎樣植樹的。”最終將學生的關注點引導至課文上。這樣一來，學生始終有一種主子公的代入感，在進行后續(xù)的課堂探討等資料時，也會更加進取，這就是開放式教學帶給課堂的變更。

二、經(jīng)過開放式教學激勵學生主動學習

現(xiàn)階段教學的一大難點就是如何提高學生學習的主動性。依據(jù)許多老師的閱歷來看，學生一旦養(yǎng)成主動學習的'習慣，在后續(xù)初中和中學的學習中會占有不小的優(yōu)勢，能夠收獲更佳的學習效果。反觀，假如學生沒能在小學階段養(yǎng)成主動學習的習慣，就會始終在學習中處于被動地位，到了中學，假如學生還須要老師的鞭策才能學習，那很難取得幻想的成果。而開放式學習的其次大特點就是激勵學生主動學習，學生在開放式教學所營造的氛圍中，會被激發(fā)出學習的沖動，從而主動地學習。比如，在《丑小鴨》一課中，我在課堂一起先沒有給學生講丑小鴨，反而是給他們講了《皇帝的新裝》這個故事，其中皇帝的愚蠢行為，讓學生捧腹大笑。對于安徒生童話的愛好越來越濃。我見到學生的愛好被激發(fā)出來，話鋒一轉，告知學生，相比于《皇帝的新裝》，《丑小鴨》更加出名。學生紛紛打開書本，想趕快讀一下這個故事。再比如《日月潭》一課前，我給學生看了幾張日月潭的照片，學生馬上就被照片中的美景所吸引了。我接著引導道，照片雖美，但它終歸只是一種靜態(tài)事物，而課文所呈現(xiàn)的美景，遠遠超過照片。學生被我的話引起了愛好，紛紛在課后預習文章，主動學習課文。在我看來，假如每一篇課文都能對學生進行適當?shù)匾龑В寣W生主動地學習，時間久了，自然能培育學生主動學