2023年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)

2023年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)1

結(jié)合前人的教學(xué)閱歷，我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個美妙的將來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：

一、老師要做好充分的打算

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必需下足課前打算功夫，備課不是簡潔地寫教案，而必需備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細(xì)致琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生溝通一會，也應(yīng)考慮在其中。

二、課上須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好?！钡拇_，愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以主動地吸取學(xué)問，完善自己的實(shí)力，極大地提高教學(xué)效果。老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，并充溢了疑問和期盼。

2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關(guān)注老師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參加狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參加的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的驚慌感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把老師的外部教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。

老師要讓學(xué)生感受到老師是在專心與自己溝通。師生通過相互的溝通找到解決問題的方法，老師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、擅長質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，老師要依據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓—1—

動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力得到激發(fā)和提高，這要求老師有超強(qiáng)地駕馭課堂的實(shí)力。

3、細(xì)微環(huán)節(jié)的精確處理就是高效課堂的潤滑劑。

老師要懂得微笑。課堂上，老師對學(xué)生的期盼是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜愛某一位老師而喜愛他的課。上課時，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到老師喜愛自己，要學(xué)好這位老師所教的課。

老師要擅長激勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的主動投入，而學(xué)生的主動投入又離不開老師的激勵。所以老師要主動激勵學(xué)生善思多問，激勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂獨(dú)樹一幟＂，激勵學(xué)生從不同的角度發(fā)覺問題、思索問題。老師要擅長發(fā)覺學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，常常激勵，贊美學(xué)生，每個人都喜愛別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往老師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的.思維。

老師要注意差異。高效課堂的教學(xué)要面對全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更須要激勵和得到老師的關(guān)注。因此老師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和實(shí)力。

三、課后須要仔細(xì)的反思

美國心理學(xué)家波斯納提出老師成長的公式：成長=閱歷+反思。教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以確定，不斷地積累閱歷；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是南轅北轍的做法，進(jìn)行自我指責(zé)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完備。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是酷愛教化事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們老師從平常的點(diǎn)滴積累中駕馭多樣的教學(xué)方法和手段，避開按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭實(shí)力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思索，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地探討“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際動身，從素養(yǎng)教化的目標(biāo)動身，合理運(yùn)用限制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

—2—

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)期，是我校開展“高效課堂建設(shè)年”的第一個學(xué)期。開學(xué)伊始，我們就仔細(xì)傾聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學(xué)流程，明確了本學(xué)期的階段目標(biāo)。接下來在將近四個月的教學(xué)工作中我們進(jìn)行了主動地實(shí)踐，在不斷地摸索與思索中前行。轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期的工作即將接近尾聲，為了進(jìn)一步搞好高效課堂的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率，特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結(jié)：

一、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一相識

自新課程實(shí)施以來，我們歷經(jīng)了“開放式”、“歡樂式”、“目標(biāo)式”、“主體-和諧-發(fā)展式”等課堂教學(xué)模式的改革，轟轟烈烈，幾次改革下來，如同邯鄲學(xué)步，找不著北，不知道這數(shù)學(xué)課原委該上成什么樣，將近二十年的教齡了卻不會上課了。自從與“高效課堂教學(xué)模式”結(jié)緣，才感到回到了根本，回到了數(shù)學(xué)課的根本，塵埃落定。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)從而促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂的教學(xué)流程詳細(xì)、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，時間安排合理科學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我們一樣認(rèn)為高效課堂教學(xué)模式是真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正致力于學(xué)生實(shí)力的培育、學(xué)問的剛好鞏固與提高。高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)體現(xiàn)了高效課堂中學(xué)生高效的學(xué)

和老師高效的教，沒有花里胡哨的形式，是實(shí)實(shí)在在的、樸實(shí)的、扎實(shí)的，因而也肯定是高效的。

二、同心同德、主動實(shí)踐

如何利用有限的時間，高效得完成教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)成果，我們組的六位老師各抒己見、暢所欲言，資源共享。根據(jù)學(xué)校的要求，我們將本冊書的7個單元責(zé)任到人，主備老師細(xì)心探討，提前一周拿出本單元的導(dǎo)學(xué)案，大到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、單元綜合練習(xí)課、單元測試題的編排，小到預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自學(xué)提示、練習(xí)題的設(shè)計(jì)等等都詳具體細(xì)的列出來，六個人再進(jìn)行溝通與研討，該刪除的刪除、該改進(jìn)的改進(jìn)、該補(bǔ)充的補(bǔ)充，最終達(dá)成共識打印成稿一式三份。但是全學(xué)校六個班每個班的實(shí)際狀況又不盡相同，不能整齊劃一，因此我們在教學(xué)時，還要依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況適當(dāng)調(diào)整、二次加工，增加可操作性與好用性。

為了更好的完善自己的教學(xué)，我們六個人克服雙班調(diào)課難的問題，保證每周兩節(jié)課的聽課任務(wù)，在同組中相互學(xué)習(xí)、借鑒、研討，共同進(jìn)步。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、堂堂清是高效課堂的最終目標(biāo)，但是由于學(xué)困生較多，學(xué)問難度加大，課堂上難以人人顧及，堂堂清常常不能如期實(shí)現(xiàn)，我們就力爭做到日日清。兩位老老師家住的遠(yuǎn)，但是每天都是早早的到校，一來就扎到教室里，揪住學(xué)困生不放，下課也是爭分奪秒般的跟他們較勁。老師們還把每個班的體育課和音樂課抄在課表上，利用一切可以利用的時間進(jìn)行輔差，爭取教會一個算一個、教會一道算一道，

不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，不放棄任何一個學(xué)困生。王老師還常常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯，12點(diǎn)多回家時常事。下午我一上班就又望見辦公室擠滿了學(xué)生，辛苦不言而喻。付老師特別有耐性，對待學(xué)生完全和自己的一樣，讓學(xué)生坐著他站著，耐性的講解。他們的敬業(yè)精神真是難能珍貴。

三、學(xué)習(xí)溝通、反思改進(jìn)

本學(xué)期為了進(jìn)一步推動高效課堂建設(shè)，我校組織了骨干老師、學(xué)科帶頭人、教研組長高效課堂教學(xué)觀摩課和青年老師高效課堂教學(xué)匯報(bào)課。特殊是兩位青年老師的匯報(bào)課，讓我們領(lǐng)會了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓，給我們供應(yīng)了學(xué)習(xí)和溝通的平臺，讓我們少走了許多的彎路，明確了許多的問題。如：課始的目標(biāo)如何出示、自學(xué)如何指導(dǎo)、反饋如何互動、練習(xí)如何跟進(jìn)、課終如何回來目標(biāo)等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺。

回首本學(xué)期走過的每一天，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是華蜜的收獲者，展望新的學(xué)期，我們必將是英勇的開拓者！

良屯小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組

20xx-10

其次篇：數(shù)學(xué)組高效課堂活動總結(jié)1900字

本學(xué)期開展的數(shù)學(xué)公開課活動已經(jīng)結(jié)束（共20節(jié)課），現(xiàn)對活動狀況總結(jié)如下：

通過聽課，發(fā)覺有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細(xì)微環(huán)節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學(xué)習(xí)。

比如：大張明麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài)，敏捷駕馭課堂的實(shí)力，始終把微笑帶給學(xué)生，擅長用生動的語言激活調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語言精確、嚴(yán)密、扎實(shí)、到位，邏輯性、層次性強(qiáng)，突出“精講”的教學(xué)實(shí)力。學(xué)習(xí)尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊湊、扎實(shí)、高效，突出“實(shí)”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師擅長組織教學(xué)，常規(guī)訓(xùn)練有素，始終把培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個教學(xué)過程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骺捶?。學(xué)習(xí)張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會老師扎實(shí)的教學(xué)基本功——規(guī)范的板書??還有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。從老師們的教學(xué)可以看出，我們實(shí)小的數(shù)學(xué)老師都有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，有較高的基本素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)力。在看到我們優(yōu)勢的同時，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意，還存有差距，有待于提高。

問題一：在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問、探討輪不到學(xué)困生，結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，老師課上得心應(yīng)手。其實(shí)這些都不能最大限度地暴露問題，就更不能最大限度地解決問題了。

我們知道，學(xué)生是課堂的主體，只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參加學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使課堂煥發(fā)誕生命的活力。我們的課堂應(yīng)讓每一個學(xué)生都有參加的機(jī)會，使每一個學(xué)生在參加的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，獲得心智的發(fā)展。

問題二：有的課上老師講解太細(xì)，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動探究；有的課該讓學(xué)生動手操作的沒讓學(xué)生動手（可能怕課堂上亂），有的動筆練習(xí)少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時間，學(xué)習(xí)效果可想而知。

新的教學(xué)理念要求我們：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體驗(yàn)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口。要為學(xué)生創(chuàng)建多一點(diǎn)思索的.時間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是組織者、引導(dǎo)者。

問題三：有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的駕馭和了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能剛好反饋矯正。

學(xué)生的心情狀態(tài)干脆影響著教學(xué)效果。假如一節(jié)課中學(xué)生對學(xué)問的渴求始終保持著較高的熱忱，那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧溝通，從而達(dá)到教學(xué)共振。

問題四：對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時機(jī)，有的課把握不夠好。

新課程及新的評價標(biāo)準(zhǔn)要求恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并不是說在課堂上只要運(yùn)用多媒體課件，就是一堂勝利的課，我們要把握好運(yùn)用的最佳作用時機(jī)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們設(shè)計(jì)制作的課件，應(yīng)依據(jù)自己的備課進(jìn)行設(shè)計(jì)，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

問題五：有的課課前打算不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問題的可能出現(xiàn)，并做好兩手打算，不能讓臨時出現(xiàn)的問題影響教學(xué)，耽擱學(xué)生珍貴的35分鐘時間。

為了嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，主動推動素養(yǎng)教化，針對以上問題，這就須要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？談幾點(diǎn)建議，供大家參考：

第一、轉(zhuǎn)變觀念，把主動權(quán)交給學(xué)生。

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體性，照看學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”，強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的、相識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩，假如學(xué)生學(xué)不到真正的學(xué)問，培育不了解決問題的實(shí)力，那也是一節(jié)失敗的課。因此，一要轉(zhuǎn)換角色，老師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主子；二要充分信任學(xué)生，該放權(quán)時要放權(quán)，給學(xué)生供應(yīng)充分的思索、探究、研討的空間，為每個學(xué)生供應(yīng)同等參加的機(jī)會，讓學(xué)生自己去視察，發(fā)覺問題，提出問題，自己去總結(jié)學(xué)問規(guī)律等。

其次、改進(jìn)教學(xué)方法，增加訓(xùn)練實(shí)效性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于老師講得過多、過細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量珍貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量，要做到精講多練。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯易混的學(xué)問點(diǎn)；不講學(xué)生已會的，不講學(xué)生通過嘗試、自學(xué)也能會的；重點(diǎn)講學(xué)問運(yùn)用的方法和步驟。以學(xué)生為主體，練為主線。即：強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，剛好進(jìn)行反饋矯正。

第三、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，削減低效、無效環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)必需突出學(xué)問重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)；必需細(xì)心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題；必需細(xì)心設(shè)計(jì)具有肯定剃度和具有啟發(fā)性的思索題，滿意不同學(xué)生的需求；必需保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間，做到重點(diǎn)問題堂堂清。

本次活動結(jié)束了，但我們的課改遠(yuǎn)沒有結(jié)束，這就須要我們數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，在校長的引領(lǐng)下，不斷探究和改進(jìn)課堂教學(xué)，讓我們實(shí)小的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜愛、最歡樂的課堂。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)3

正高數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)改革（以下簡稱課改）是在縣教化局、中學(xué)集團(tuán)的指導(dǎo)下，面對新課標(biāo)，從08級一年級新生起先全面開展的。時過兩年多，回顧課改歷程，總結(jié)如下：

一、課改是新形勢須要的

一是08級我校招生質(zhì)量不太好，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的動力不足，學(xué)習(xí)方法欠佳。要提高教學(xué)質(zhì)量課改是必由之路，唯課改才能找到一條生路，只有課改才有一絲朝氣；二是08級是全省推動新課標(biāo)高考的第一年，新課標(biāo)，新大鋼要求培育具有軋實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新實(shí)力的新一代中學(xué)生，課改才能順應(yīng)新課標(biāo)的要求。

二、課改是在正確的教化思想指導(dǎo)下進(jìn)行的。

通過學(xué)習(xí)和對比我校選擇郭思樂教授的生本教化思想為指導(dǎo)，在抵制兩種流俗教學(xué)形勢下開展的，當(dāng)前教學(xué)存在兩種流俗：一是套題性教學(xué)，二是擠牙膏式的“啟發(fā)”。我們提倡讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，讓他們先做后學(xué)，先學(xué)后教中提高實(shí)力，而不是讓他們：去“看”數(shù)學(xué)，“聽”數(shù)學(xué)；學(xué)生以學(xué)習(xí)小組成員的身份，參加到小組探討中去，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個封閉的過程，也不是一個直線發(fā)展的過程，而必定是一個改進(jìn)與發(fā)展的過程。這種改進(jìn)與發(fā)展主要是通過外部的溝通而實(shí)現(xiàn)的，特殊是在與同輩群體的溝通中實(shí)現(xiàn)。我們不能簡潔地用老師的思維替代學(xué)生的思維。這種新的教學(xué)程序?yàn)椋合葘W(xué)、先做，后導(dǎo)、后教，徹底變更了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。

三、課改是在集體教研的形式下去完成的`。

老師只有一個腦袋，而一個班上有幾十個學(xué)生；老師要應(yīng)對全部學(xué)生就要提高自己的學(xué)識水平，集體教研是快速提升老師水平的最快最有效途徑。我校數(shù)學(xué)組青年老師多，思維活躍，接受新思想新事物快，但學(xué)問閱歷略顯不足。我們開展的集體教研，主講人可自選課題，有的講專業(yè)學(xué)問，有的講學(xué)生個案分析，更多的是在講課堂設(shè)計(jì)，大家探討，每周集中講一次，每次有主講人，有記錄人，有主評。然后老師各自針對自己班里的學(xué)生狀況，寫出合適的教案、學(xué)案。堅(jiān)持兩年多了，老師參加的熱忱一個比一個高，原定每周一個主講人，現(xiàn)在主講人講后，還會有其次、三個人講，真是前后大不一樣??！因?yàn)榇蠹叶紡闹蝎@益匪淺，尤其是年青老師！

四、我校課改在平穩(wěn)中推動并取得優(yōu)秀的成果

教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以老師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感愛好并能自由地參加探究與探討時，學(xué)生學(xué)得最投入，也學(xué)得最好，因此師生互動，生生互動，是教學(xué)系統(tǒng)中珍貴的人力資源，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，在正高的數(shù)學(xué)課堂上你看到的更多的是師生溝通，學(xué)生與學(xué)生的探討。我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提高，連創(chuàng)佳績。

現(xiàn)代社會是一個合作與溝通的社會，讓學(xué)生學(xué)會共享與合作應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教化目的之一，過去的課堂教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會不多。“培育學(xué)生的合作精神?！睅缀醭闪艘痪淇赵?，實(shí)施了合作學(xué)習(xí)，我們興奮的看到：不僅是數(shù)學(xué)課堂充溢了合作與溝通的良好氛圍，而且孩子們還把這種氛圍帶到課外，甚至帶到了其它學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。使課堂內(nèi)外充溢了生命的活力！

我們對老師的評價是：最差的老師是講解并描述，一般的老師是講解，優(yōu)秀的老師是啟發(fā)，宏大的老師是開發(fā)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)4

數(shù)學(xué)課一般以“問題教學(xué)法”作為課堂內(nèi)探究性學(xué)習(xí)的主要方式，其模式為“課前嘗試學(xué)習(xí)——創(chuàng)設(shè)問題情景——構(gòu)建數(shù)學(xué)模型——探究問題——溝通反思——展示成果”，課堂上學(xué)生依據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景，結(jié)合已有的學(xué)問和新學(xué)問進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建；小組就構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行多渠道的探究活動，通過溝通探討有針對性地解決問題，進(jìn)一步反思問題解決的方案，最終讓學(xué)生展示有關(guān)成果。在展示中，反對的，贊成的都拿出自己的依據(jù)，進(jìn)行分析、歸納、整理，以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在此過程中，學(xué)生的資源起先共享，學(xué)生對新知的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)論形成的認(rèn)知過程得以形成，數(shù)學(xué)實(shí)力得到培育，所以說合作探究環(huán)節(jié)是一節(jié)數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵所在，然而在一些數(shù)學(xué)課堂上，小組合作探究學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的探究，主要緣由是學(xué)生探究過程缺乏有效的學(xué)問鋪墊和老師的啟發(fā)引導(dǎo)，導(dǎo)致探究合作有形式而無效果，學(xué)生對新知的認(rèn)知糊里糊涂，導(dǎo)致高效變?yōu)榈托?，學(xué)生有看法，老師不滿足，那么如何讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果，我認(rèn)為在此階段老師的主導(dǎo)地位應(yīng)得以充分發(fā)揮，要把自己的教法通過數(shù)學(xué)模型進(jìn)行滲透，在習(xí)題的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生對學(xué)問的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)論的形成過程有一個全面、深刻的理解，從而達(dá)到學(xué)生感知新知的目的，為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就自己在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)過程中的一些引導(dǎo)方法與大家予以溝通。

一、挖掘?qū)W問縱向聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊學(xué)問切入點(diǎn)，在習(xí)題的啟發(fā)引

導(dǎo)下，讓學(xué)生在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上通過合作探究，進(jìn)而駕馭新知，加深學(xué)生對學(xué)問的'深層理解，駕馭數(shù)學(xué)思想和方法。

在八年級數(shù)學(xué)第五章其次節(jié)用代入法解二元一次方程組的教學(xué)

中，可用以下習(xí)題串引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解用代入法解二元一次方程組的數(shù)學(xué)思想和方法。已知甲乙兩數(shù)，甲數(shù)比乙數(shù)大4，甲數(shù)是乙數(shù)的2倍，求甲乙兩數(shù)？（1）設(shè)甲數(shù)為x乙數(shù)為y依據(jù)題意分別列出一元一次方程和二元一次方程組（2）解一元一次方程，求出甲乙兩數(shù)（3）依據(jù)列方程的過程思索如何將所列的二元一次方程組轉(zhuǎn)化為你所列的一元一次方程？學(xué)生能依據(jù)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容和七年級所學(xué)學(xué)問很簡單列出一元一次方程2y=y—4和二元一次方程組

？x？y？4？x？2y？

學(xué)生經(jīng)過列方程的過程體驗(yàn)及視察，通過合作探究就比較簡單悟

出：二元一次方程組中的方程x=2y只不過是把列一元一次方程設(shè)元時將乙數(shù)設(shè)為y則甲數(shù)為2y的數(shù)量關(guān)系用方程x=2y的形式表示了出來，那么就可以用2y代換x=y—4中的甲數(shù)x從而得到2y=y—4，就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程，這樣學(xué)生既理解了用代入法解二元一次方程組的方法，也體會到了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的魅力。

二、轉(zhuǎn)換角度，設(shè)置習(xí)題，為學(xué)生合作探究做好鋪墊。

九年級數(shù)學(xué)其次章第九題是通過特例視察，猜想結(jié)論，進(jìn)行證明從而使學(xué)生了解韋達(dá)定理，培育學(xué)生的視察實(shí)力和解題實(shí)力，在教學(xué)過程中學(xué)生猜想結(jié)論往往難度較大，費(fèi)時費(fèi)勁，效果差，為此我做了一下嘗試。首先給出三個二次項(xiàng)系數(shù)為1的一元二次方程，讓學(xué)生解方程求出二根，然后計(jì)算二根之和，二根之積，學(xué)生簡單視察到二根

之和為一次項(xiàng)系數(shù)的相反數(shù)，二根之積為常數(shù)項(xiàng)，再讓學(xué)生證明x2+px+q=o的二根之和為—p二根之積為q然后再給出方程

22ax+bx+c=o讓學(xué)生視察其與x+px+q=o的不同點(diǎn)，學(xué)生簡單看出只

c須把二次項(xiàng)系數(shù)變?yōu)?即可，即把方程變?yōu)閤+bx+a=o從而得出二ac根之和為—b二根之積為a，這樣通過對習(xí)題角度的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生容a2

易發(fā)覺規(guī)律，化困難為簡潔，使學(xué)生合作探究順暢進(jìn)行，也培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)視察實(shí)力和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化實(shí)力。

三、通過習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生吃透概念、攻克難點(diǎn)，保證合作探究順當(dāng)進(jìn)行。

八年級數(shù)學(xué)其次章平方根的教學(xué)中，其中課本想一想的教學(xué)活動是通過特例使學(xué)生得到對于隨意正數(shù)a，（a）2=a這一結(jié)論，但在詳細(xì)教學(xué)過程中，學(xué)生通過合作探究對這一結(jié)論只有感性相識，不能從數(shù)學(xué)理性角度去理解感悟，針對這一現(xiàn)象，我在對學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的檢查中設(shè)置了一下習(xí)題。

（1）假如一個數(shù)x的平方等于a，即x2=a，那么這個數(shù)x就叫做a的平方根，表示為；讀叫做。

（2）因?yàn)椋ǎ?）2=16那么？4就是16的，表示為；讀做。即？

4=

（3

）是

的平方根，既然是16的平方根，那么由平

方根的定義（=。2

（4）

是

的平方根，那么由平方根的定義（=2更一般地

的平方根，那么=（b？0）？2

通過以上習(xí)題的導(dǎo)練，學(xué)生就比較簡單攻克課本中想一想這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生的合作探究才能取得實(shí)質(zhì)效果。

總之只要老師在編制導(dǎo)學(xué)案時，把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詷O強(qiáng)的、抽象的學(xué)問，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、詳細(xì)的學(xué)問，深化淺出的設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)，做到學(xué)問問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次鋪墊化，鋪墊啟示化，學(xué)生的合作探究過程就能順暢高效。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)5

時間一閃而過，擠眼實(shí)習(xí)生涯就畫上了句號，在這短短的幾十天，是考驗(yàn)，是磨礪，是成長，也是一種蛻變。這些天，我嚴(yán)格根據(jù)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不遺余力學(xué)習(xí)做好每一件事，仔細(xì)完成每一分工作。以下就是我對實(shí)習(xí)工作的個人總結(jié)，也是我對自己，對我的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)任的一個交代。

實(shí)習(xí)第一周，首先是見習(xí)，以前做學(xué)生上課的時候也遇見過見習(xí)老師，覺得無非就是聽聽其他老師的課，但是許多時候我都不明白聽課的真正意義?，F(xiàn)在，與其說你是一個老師，倒不如說你是一個學(xué)生，但同時又要有作為老師如何引導(dǎo)學(xué)問的思維。因?yàn)槟悴辉偃W(xué)著如何去解題，而是應(yīng)當(dāng)怎么去教題。一個概念怎么去引導(dǎo)？一道題如何分析才能一步一步引導(dǎo)學(xué)生？怎么說明學(xué)生們才能更快的接受？同時學(xué)會換位思索，假如自己是老師，會怎么做？鏈接這堂課的整體思路是什么？這些都要先要求自己學(xué)會聽課。作為新老師，就要先預(yù)習(xí)，備課，哪怕自己不是親自上課。同時學(xué)會向你的知道老師請教假如這堂課是你上，你這樣的思路行不行，有哪些缺點(diǎn)，須要做哪些補(bǔ)充。同時用不同的顏色做好筆記。聽課的時候，留意將老師的講課的細(xì)微環(huán)節(jié)和自己的思路進(jìn)行對比，看自己是否遺漏了哪些細(xì)微環(huán)節(jié)。我覺得的是，在教會同學(xué)們解題的同時，向他們傳遞一種良好的思維方式，老師不只是傳道授業(yè)解惑，你的思維和習(xí)慣會不知不覺的影響著你教授的每

一位學(xué)生。就比如說板書，我做學(xué)生的時候，看到老師美麗的字，會常常去仿照，所以說板書很重要，一手賞心悅目的板書，加上干凈利落的語言思路，很簡單就激起學(xué)生的聽課興致，就像為什么要給孩子買美麗的課桌是一個道理。

實(shí)習(xí)其次周，就起先有機(jī)會上課了。聽課和備課又有所不同，聽課的時候，可以輕松的想老師為什么要這樣上一堂課，但是真剛要上講臺的時候，就會是另外一種境況。你要學(xué)會如何承上啟下，假如前面的課不是你講的，還要去預(yù)習(xí)前一堂課，同時連接這一堂課。做到合理的引入。真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為新老師，第一次登臺確定或多或少的驚慌，間或腦子短路也是會有的，因此心態(tài)很重要，就是自信念肯定要足。而面對不同的班級，還要有不同的教學(xué)風(fēng)格，方式也要變更，有些班級活躍一點(diǎn)，你要備多少內(nèi)容，有些班級悶一點(diǎn)，你要加些什么簇新元素。這都是一個合格的老師應(yīng)當(dāng)要去考慮的問題。還有，回答問題的時候，學(xué)生答對了我該怎么說，學(xué)生打錯了，我該怎么處理。這些都是一些上課的細(xì)微環(huán)節(jié)，也是我備課的時候想不到的地方。這就要求在聽課的時候吸取老師的閱歷，取其精華。但是不要照抄照搬，肯定要有自己的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)只是一部分，班級的管理也占據(jù)著很重要的成分。從指導(dǎo)老師那兒，收集班級同學(xué)的`個人信息，那些同學(xué)淘氣一些，哪些同學(xué)愛遲到，哪些同學(xué)上課愛說話。我覺得，記住每一個同學(xué)的名字，很重要，這能讓同學(xué)能夠感受到他在你心里的重要性，也是對自己對學(xué)生們負(fù)責(zé)。再者，就是花時間去了解孩子們的生活習(xí)慣和性格。說實(shí)話，

孩子們大部分時間都在學(xué)校，真正能引導(dǎo)他們的基本上就是靠老師。那么就要求自己要像他們的父母一樣關(guān)注每一位同學(xué)，像摯友一樣與學(xué)生打成一片。最最重要的其實(shí)還是自己的心態(tài)，初中生的孩子其實(shí)是比較敏感的，所以千萬不要讓他們覺得老師偏心誰，這世上沒有好學(xué)生和壞學(xué)生之分，每一個孩子都是上帝的天使。找到合適的方式去引導(dǎo)，是關(guān)鍵。這一點(diǎn)我覺的自己做得還是特別好的。

每周我們都會組織孩子們開展主題班會，這是一個了解學(xué)生們的好機(jī)會。也是發(fā)掘孩子天性的好時機(jī)。同時讓孩子們學(xué)會互動和溝通，增進(jìn)老師和同學(xué)，以及同學(xué)之間的感情。增加班級凝合力。

總結(jié)：其實(shí)不管是見習(xí)，授課，還是管理班級，最重要的就是專心。專心去學(xué)習(xí)，專心去教課，去感同身受。專心去感應(yīng)每一個孩子的心理。做正確的引導(dǎo)，老師不僅要教書，還要教會孩子們做人，給孩子一完整的人格。這次的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)我學(xué)會了很多，也了解了作為老師的引導(dǎo)學(xué)生的重要性。信任自己在以后的教學(xué)當(dāng)中，會不斷地完善自己，做到更好！

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)6

國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。同時提出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。老師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞學(xué)問，而越來越多地激勵思索，老師必需集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)建性的活動。為了更好地落實(shí)和貫徹國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為了進(jìn)一步推動素養(yǎng)教化，為了有效地提高教化教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，我們在上學(xué)期開展了以“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”為切入點(diǎn)的課堂教學(xué)改革。

從人與數(shù)學(xué)的關(guān)系來看：人不是為數(shù)學(xué)服務(wù)的，而要讓數(shù)學(xué)為人服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教化方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)建，數(shù)學(xué)老師不應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應(yīng)當(dāng)將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合適條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，用自己的體驗(yàn)和思維方式重新創(chuàng)建有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的學(xué)案中嘗試、感受、自主探究，領(lǐng)悟理解。在運(yùn)用過程中進(jìn)一步升華、建構(gòu)?；趯?shù)學(xué)教化方法的相識，我們仔細(xì)地對課堂教學(xué)改革進(jìn)行了大膽和有益的嘗試，取得了肯定的效果。下面結(jié)合我們備課組的教學(xué)感受，以及今日早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊溝通一下：

一、設(shè)計(jì)好學(xué)案（預(yù)習(xí)提綱），引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

老師主動地引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是新教學(xué)模式的基礎(chǔ)，有助于更好地培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，預(yù)習(xí)時有肯定的盲目性，不能精確地找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，老師在課前為學(xué)生打算一份預(yù)習(xí)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思索問題，在問題的解決中學(xué)習(xí)學(xué)問。問題的設(shè)置要貼近教材，要在學(xué)生的預(yù)習(xí)中賜予啟發(fā)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問題或提出問題。以勾股定理這份學(xué)案來說，勾股定理是幾何學(xué)中的明珠，充溢魅力，作為反映自然界基本規(guī)律的一條結(jié)論，它在數(shù)學(xué)發(fā)展中起過重要的作用，在

現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。同時，勾股定理的發(fā)覺、驗(yàn)證和應(yīng)用蘊(yùn)涵著豐富的文化價值。千百年來，人們對它的證明趨之若鶩，其中有聞名的數(shù)學(xué)家、畫家，也有

業(yè)余數(shù)學(xué)愛好者，有一般的老百姓，也有尊貴的政要權(quán)貴，甚至有國家總統(tǒng)?；蛟S是因?yàn)楣垂啥ɡ砑戎匾趾啙嵱趾糜茫唵挝?，才使它成百次地反?fù)被人炒作，反復(fù)被人論證。美國學(xué)者史韋茲（F．Swetz）認(rèn)為，用歷史來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一個干脆的方法是讓學(xué)生去了解一些早期數(shù)學(xué)家感愛好的問題．這些問題讓學(xué)生回到問題提出的時代，反映當(dāng)時人們所關(guān)切的數(shù)學(xué)主體．學(xué)生在解決源于數(shù)世紀(jì)以前的問題時，會經(jīng)驗(yàn)?zāi)撤N激烈和滿意．讓學(xué)生預(yù)習(xí)，收集整理驗(yàn)證勾股定理的各種方法，選擇最喜愛的驗(yàn)證方法，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程，有助于消退學(xué)生一向?qū)ψC明的恐驚，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為名副其實(shí)的文化傳播過程。以使學(xué)生對勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，發(fā)揮數(shù)學(xué)的教化功能，同時，也使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。

課上的預(yù)習(xí)檢測是對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示，我們通過行間巡察、質(zhì)疑問難、提問等形式進(jìn)行，并最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，為“后教”作好打算。

二、抓住疑難，解決問題（精講多練）

學(xué)生在預(yù)習(xí)檢測后對學(xué)問有了初步理解，充分地呈現(xiàn)了自學(xué)成果。但也暴露了學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合這些問題，老師要調(diào)整教學(xué)過程，有針對性地提出問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作溝通，解決問題，并賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完善學(xué)問的構(gòu)建，讓學(xué)生精確把握所學(xué)學(xué)問。眾所周知我們的教學(xué)是為了達(dá)到不教的目的，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到：所教的內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下能讓學(xué)生獨(dú)立完成的，就讓他們通過自己動手、動腦獨(dú)立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點(diǎn)撥下，組織演示、視察、試驗(yàn)等活動，讓學(xué)生自己去發(fā)覺盡可能多的東西。老師的“精講”，目的就是使學(xué)生有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)、思索，去開拓思維。因此，老師的“精講”要真正做到課本讓學(xué)生讀、見解讓學(xué)生講、重點(diǎn)疑點(diǎn)讓學(xué)生議、規(guī)律讓學(xué)生找、總結(jié)讓學(xué)生寫，把課堂還給學(xué)生、使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師當(dāng)導(dǎo)演角色。傳統(tǒng)的講授教學(xué)講究教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、學(xué)問傳授的完備，淡化學(xué)生主動思維，學(xué)生坐等享受老師打來的“獵物”，而我們的教學(xué)改革則是提倡學(xué)生主動思索問題，獨(dú)立分析解決問題。老師的精講，只要講清方法、學(xué)法，把學(xué)習(xí)上的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺問題、解決問題，把方法應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中印證發(fā)揮。如：在學(xué)生駕馭勾股定理所揭示的直角三角形三邊關(guān)系定理之后，余老師剛好進(jìn)行思維點(diǎn)撥，對勾股定理的運(yùn)用技巧、運(yùn)用中留意的問題等進(jìn)行了簡明扼要的梳理。精講是少講的升華，精講也是為了給學(xué)生多練的機(jī)會，余老師在學(xué)案里設(shè)計(jì)了A、B、C三組題。A組題是最基礎(chǔ)的填空推斷題，讓學(xué)生駕馭勾股定理的運(yùn)用條件以及書寫格式、表示方法等，B組題是已知直角三角形的`兩邊求第三邊的問題，C組題是運(yùn)用勾股定理解決一些簡潔的實(shí)際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題，這樣的練習(xí)能面對全體學(xué)生，最大限度的滿意每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)須要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的才智潛能。

三、在實(shí)踐中存在的一些懷疑和問題

在課改的實(shí)踐和應(yīng)用中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了有效的調(diào)動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究實(shí)力得到了提高。但在教學(xué)過程中也發(fā)覺了一些問題和懷疑例如：

1、學(xué)生的課余時間有限，如何更合理的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生能在完成的基礎(chǔ)上有所收獲？現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)太多了，許多學(xué)生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預(yù)習(xí)，在實(shí)踐中我們甚至發(fā)覺有部分學(xué)生抄別人的學(xué)案。

2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和剛好的反饋。

3、怎樣對待課堂探討中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如，“探討不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學(xué)生在“傳統(tǒng)方式”教學(xué)中形成的不良習(xí)慣造成的，怎樣漸漸培育敢爭善辯的學(xué)風(fēng)是我們老師最想學(xué)習(xí)的一個問題。

4、怎樣防止老師依靠學(xué)案而忽視備課。

隨著新課程的到來和校本教學(xué)改革的開展，集體備課成為推動課程改革的重要平臺，為老師共同面對、解決新課程中遇到的新問題發(fā)揮著重要的作用。通過集體備課，

每人負(fù)責(zé)一章的中心發(fā)言、學(xué)案、周練和測驗(yàn)，這種途徑可以實(shí)現(xiàn)以集體的才智來解決教化教學(xué)中出現(xiàn)的簡單忽視的教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)問題，減輕老師的負(fù)擔(dān)，但同時我

們也對集體備課的一些詳細(xì)做法有爭議和質(zhì)疑。如每個老師都有自己的教學(xué)思想，都有自己的教學(xué)特性，都有自己對一個教學(xué)環(huán)節(jié)的獨(dú)特理解和感悟，有些問題和見解唯恐是恒久都不能達(dá)成統(tǒng)一的。也惟有如此，我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢，就似乎把大家往一個籠子里趕，不利于特性化教學(xué)和老師創(chuàng)建性的發(fā)揮。還有集體備課簡單讓某些老師產(chǎn)生惰性，不利于老師專業(yè)成長。學(xué)案是大家才智的結(jié)晶，對課堂教學(xué)的作用也是不言而喻的，但假如不考慮實(shí)際教學(xué)狀況，只是簡潔的從網(wǎng)上下載學(xué)案，或者上課時完全照搬學(xué)案里設(shè)定的內(nèi)容，那么對老師的成長也是不利的。

5、是否會重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)？

老師在教學(xué)中，勇于改進(jìn)教法是無可非議的，但是在改進(jìn)教法的同時卻忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長時間鞏固，學(xué)生解決問題的實(shí)力、自學(xué)實(shí)力提高不快。究其緣由，是老師對學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的相識和探討。而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個正在探討的問題。

6、簡單把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維結(jié)果的教學(xué)

在教學(xué)中，老師過分偏重于數(shù)學(xué)學(xué)問的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而減弱了學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探究性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培育。在解題過程中，過分強(qiáng)調(diào)"框題型、對套路"，企圖強(qiáng)化思維定勢，其結(jié)果是使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種學(xué)問，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學(xué)生離開學(xué)校后會遺忘數(shù)學(xué)學(xué)問，但留在心中的數(shù)學(xué)觀念是永恒的，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價值所在。

在整個實(shí)踐過程中，雖然存在一些須要我們接著探討和解決的問題，但我們已經(jīng)欣喜的看到了新的教學(xué)改革給我們學(xué)生帶來的轉(zhuǎn)變和提高，同時看到了老師自身素養(yǎng)的提高。信任隨著課堂改革的進(jìn)一步深化，江門市第九中學(xué)教化的明天會更好，讓我們將課堂改革進(jìn)行究竟。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，不當(dāng)之處請指責(zé)指正。感謝！！

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)7

為期一天的課堂教學(xué)競賽活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽，效果好、質(zhì)量高，參賽的五位老師充分展示了自己的教學(xué)風(fēng)采，同時也展示出每一個參賽選手的才智，更把我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向前推動了一步，進(jìn)一步強(qiáng)化了全體老師的自身發(fā)展，更為那些在課堂教學(xué)活動中追求自身特點(diǎn)的老師供應(yīng)了展示的平臺。把本次數(shù)學(xué)課堂大賽活動總結(jié)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)，有章可依

5位參賽老師都能依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情、自身的素養(yǎng)，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能依據(jù)學(xué)生的.年齡特征來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這五位老師的教學(xué)理念都比較先進(jìn)，無論是教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，還是真實(shí)課堂實(shí)踐，我們都感覺到執(zhí)教者是經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)甄別后，才制定出了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)明確詳細(xì)，所以才凸顯出明顯教學(xué)效果。

二、從教學(xué)過程來看。

參賽老師都能以教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以自身的素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)情為依據(jù)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂中能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，合作溝通，讓每一個學(xué)生都有參加的機(jī)會，不落下一個學(xué)生。整個課堂教學(xué)顯得“樸實(shí)”我們可以看到學(xué)生在課堂上由“不會”到“會”。由不會表述到精確概括的學(xué)習(xí)過程，每個參賽選手為我們呈現(xiàn)出來的真實(shí)的，有探討價值的課堂教學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體，錦上添花

參賽選手都能自制課件，運(yùn)用多媒體很好的把教學(xué)情境用課件的形式呈現(xiàn)出來。很好地解決了僅靠老師描述情境、學(xué)生干聽的低效教學(xué)的問題。體有效的協(xié)助了教學(xué)，給課堂增加了靚麗。

四、老師基本功扎實(shí)

本次參賽的老師，都具備優(yōu)秀老師的基本素養(yǎng)，他們語言清楚，一般話好，更為可喜的是有的課堂語言特別精準(zhǔn)。絕大部分老師課堂上鎮(zhèn)靜自然、運(yùn)用自如，在學(xué)生中有特別強(qiáng)的親和力。老師用學(xué)生喜愛語言，與學(xué)生共同溝通，共同評價，凸顯了和諧的師生關(guān)系。本次大賽中也出現(xiàn)了一些不足：

1、老師在教學(xué)工程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)用語不夠精確。

2、老師板書：有的老師的粉筆字還須要加強(qiáng)練習(xí)，寫出的字大小不一，感覺特別的凌亂。這兩個方面還有待于努力加強(qiáng)。

這次活動有收獲，也有缺憾。課堂教學(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)。沒有完備的課堂，但是我們不能放棄追求完備。因?yàn)檫@種追求代表著一種看法，那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的看法，是努力促進(jìn)我們自己專業(yè)成長的看法，所以我們沒理由不堅(jiān)持！只要我們努力堅(jiān)持，我信任每位老師的課堂教學(xué)會越來越完備！

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)8

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，大多數(shù)年齡只有6歲左右，來到新的環(huán)境，接觸新的老師和同學(xué)，四周的一切對他們來說都是那么簇新，充溢的吸引力。許多同學(xué)自制力不強(qiáng)，很簡單被外界環(huán)境所干擾，做事不能長久，也有許多同學(xué)還不會正確的與人進(jìn)行合作溝通。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)須要老師進(jìn)行細(xì)心組織訓(xùn)練，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：

一、課前兒歌，詳細(xì)好玩。

最初，課堂鈴聲響后，許多孩子還不知道進(jìn)教室，甚至老師來到教室后，他們還迫不及待的跑到老師身邊說這說那，并樂此不疲?？吹竭@種情形，我結(jié)合數(shù)學(xué)課堂須要編出課前打算兒歌，通過全班同學(xué)對口令的形式，一邊說一邊做動作，爭取在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的留意力。比如鈴聲響后，我和學(xué)生對以下兒歌：老師說“上課鈴聲響”后，學(xué)生邊做邊說“快快進(jìn)課堂，一本書，一支筆，看誰最先坐端正，靜等老師把課上?！边€有班主任老師教的對口令：是老師說“一二三四”學(xué)生說“做好姿態(tài)”；老師說“五六七八”學(xué)生說“閉上嘴巴”等。通過這樣的訓(xùn)練，孩子們很快就知道老師來了，要拿出數(shù)學(xué)書和一支筆，坐端正后等老師上課。

二、扎實(shí)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課堂常規(guī)。

因?yàn)槟挲g小，一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時往往不知道怎么做，上課了還不知道該干什么，怎么聽講，怎么動手操作……全部的.一切無不須要老師進(jìn)行剛好的引導(dǎo)、耐性的指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練。比如數(shù)學(xué)課前學(xué)具袋的擺放，站立的姿態(tài)、舉手發(fā)言的要求等等。進(jìn)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂常規(guī)訓(xùn)練好了，就能為以后的教學(xué)打好良好的基礎(chǔ)。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

小學(xué)生好動，僅憑老師的說教很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。可數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要組織好學(xué)生的探究活動，把動手的時間留給學(xué)生，利用教學(xué)用具、學(xué)具幫助學(xué)生手、腦、口三者有效結(jié)合起來。讓學(xué)生在動手動腦動口中多看、多想、多擺，深化的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。如在數(shù)字的組成教學(xué)中，為了讓學(xué)生堅(jiān)固的駕馭10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，教學(xué)中我采納動手操作的方式，讓學(xué)生把學(xué)具分成兩堆。學(xué)生的獨(dú)立或與同桌合作的過程中，很快的駕馭方法，進(jìn)而在溝通中進(jìn)一步理解深化。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)也是特別關(guān)鍵的。最初學(xué)生分的過程，一般是雜亂無規(guī)律的。當(dāng)學(xué)生分成全部的結(jié)果后，老師要剛好引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的視察、想一想，可以按什么依次來分一分？再操作驗(yàn)證，形成方法。

四、借助兒歌幫助記憶。

結(jié)合一年級兒童的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中我借助朗朗上口的兒歌，把枯燥的內(nèi)容變更成兒歌，幫助學(xué)生快速的記憶。如學(xué)習(xí)相識10以內(nèi)數(shù)時，編出兒歌：“1像鉛筆細(xì)又長，2像鴨子水中游，3像耳朵會聽話，4像小旗迎風(fēng)飄…….”。在教完10的組成后，為了幫助學(xué)生盡快記住10的組成，我利用以下兒歌幫助學(xué)生記憶?！?和1真調(diào)皮，7、3、8、2也淘氣，吹口哨（6），升紅旗（4）、小手（5）小手（5）真伶俐。通過這樣生動形象的兒歌，學(xué)生學(xué)起來生動好玩，輕松活潑。

一年級的孩子年齡小，學(xué)習(xí)的過程中難免會犯這樣那樣的錯誤，作為老師，我們在進(jìn)行扎實(shí)的常規(guī)訓(xùn)練時，也要留意善意的提示，剛好的激勵，嚴(yán)格的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，幫助他們爭取更大的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)9

20xx年9月29日到9月30日我有幸去射陽參與了20xx年鹽城小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動，短短的兩天時間里，傾聽了各縣12位老師的課，感覺受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新奇的設(shè)計(jì)、清楚的思路、敏捷的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名老師,任何一次聽課或參與其它教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會,可以取得不少教學(xué)閱歷。12位老師的課充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。

29日上午第一節(jié)課是射陽明達(dá)雙語小學(xué)的z老師執(zhí)教的二年級數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》，這節(jié)課可以用兩個詞來形容，那就是簡潔、精煉。但是這樣簡潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得有些平淡，亮點(diǎn)突出不明顯，沒把學(xué)生吸引住。盡善盡美的課堂可望而不行即，曾流行這樣一句話：課堂教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)。的確如此，有時一堂課中老師滔滔不絕，卻被認(rèn)為沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用；假如學(xué)生滔滔不絕，往往又被認(rèn)為忽視老師的引導(dǎo)作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂課后，教者總會有這樣或那樣的缺憾。

其次節(jié)到下午的其次節(jié)分別時敬賢路試驗(yàn)小學(xué)的z，鹽城市解放路試驗(yàn)學(xué)校的z，建湖縣其次試驗(yàn)小學(xué)的z，大豐市人民路小學(xué)的z，響水縣第一小學(xué)的z上的課題是二年級數(shù)學(xué)的《角的初步相識》，雖然這五位老師上的是一樣的課題，不過聽完一位位老師的課都有不同的感受，每位老師都有自己執(zhí)教的特點(diǎn)，比如第一位的丁紅琴老師，她的思路特別清楚，語言大方有親和力，最佩服丁老師的是，能把這節(jié)課上的這么輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松，這樣的課堂是我所憧憬的，我也要努力去實(shí)踐，爭取這樣的氛圍能體現(xiàn)在我的課堂上。

下午第三是阜寧縣試驗(yàn)小學(xué)的z上的《表內(nèi)乘法和除法》，這與第一位老師上的課題雖然是一樣的，但是這位老師獨(dú)有的氣質(zhì)，駕馭課堂的實(shí)力令人欽佩，學(xué)生真的動了起來，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也形式多樣。整節(jié)課深深的吸引著學(xué)生，一節(jié)課結(jié)束讓聽者有種意猶未盡的感覺。

后面兩位是鹽城市毓龍路試驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的薛筠和東臺市第一小學(xué)的薛曉偉上的三年級的《軸對稱圖形》，聽了這兩節(jié)課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的.引導(dǎo)者為學(xué)生供應(yīng)活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活閱歷來編材。與生活貼近的學(xué)問，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來主動性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面對學(xué)生，面對生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中常常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新奇親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培育，也實(shí)現(xiàn)了“生活閱歷數(shù)學(xué)化。”

9月30日的最終的三節(jié)課分別是射陽外國語學(xué)校的谷文燕、濱?？h其次試驗(yàn)小學(xué)的嚴(yán)海華、鹽城市第一小學(xué)聚亨路校區(qū)的杭慧娟上的三年級數(shù)學(xué)的《分?jǐn)?shù)的初步相識》，讓我明白了光有理解，學(xué)生的印象是不深刻的，讓學(xué)生富有特性的學(xué)習(xí)，必需強(qiáng)調(diào)個體的親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上肯定要有足夠的時間讓學(xué)生深化地感悟分?jǐn)?shù)的含義，也就是說，要充分綻開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)過程中漸漸建立概念，而不是只見結(jié)果而忽視過程。每半天都有專家點(diǎn)評，能干脆點(diǎn)出這些老師的優(yōu)缺點(diǎn)。

不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的老師演繹不同的風(fēng)采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會了仔細(xì)傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納和觀賞，相互合作溝通，并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的多向溝通探討，學(xué)生已經(jīng)初步駕馭了解決各類問題的策略，也讓我們真實(shí)地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)就是這樣充溢生活氣息，充溢人文氣息，充溢了師生的靈性和特性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的相識。充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四非常鐘，真正是教學(xué)“無痕”，精彩“有痕”！

我將借這次活動的東風(fēng)，把優(yōu)秀老師當(dāng)作追逐的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀老師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。我會以此次觀摩課為契機(jī)，接著好好探討教材，思索教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里歡樂的學(xué)習(xí)成長。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)10

課堂是教學(xué)的主陣地,競賽課堂是老師溝通觀摩學(xué)習(xí)的好平臺。在丹桂飄香,秋意濃濃的十月,20xx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比活動拉開了序幕,為老師們供應(yīng)了一個良好的學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會?；顒臃譃槿齻€賽場進(jìn)行,中低年級其中的五節(jié)課成為了嘉積鎮(zhèn)第一小學(xué)的主角,這五節(jié)細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂給我們留下了深刻的印象,可謂各具特色,亮點(diǎn)凸顯。

第一節(jié)課是一年級的>,亮點(diǎn)之一:用生動的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀易懂。課起先老師利用小鹿動態(tài)的只數(shù)改變,讓圖文結(jié)合更加直觀易懂,在此奇妙的設(shè)計(jì)下,學(xué)生很簡單的發(fā)覺了數(shù)學(xué)信息,很多學(xué)生踴躍發(fā)言。亮點(diǎn)之二:老師肢體語言豐富,注意學(xué)生語言實(shí)力的培育。課堂中,老師提問“為什么用減法計(jì)算”,學(xué)生的回答只是只言片語,老師引導(dǎo)說出完整的話,并供應(yīng)充分的時間激勵學(xué)生多說。不足的是老師設(shè)計(jì)了幾個類似的問題,不分輕重,一個步調(diào)扶著學(xué)生走,應(yīng)當(dāng)先扶后放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

>和>是同一類型的課,其中共同的亮點(diǎn)是在分一分中滲透數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)>時,老師先讓學(xué)生分一分,知道了平行與相交這兩種位置關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生在相交中進(jìn)一步地分一分,學(xué)生發(fā)覺“當(dāng)兩條直線相交成4個直角時這兩條直線叫做相互垂直”,層層分類學(xué)生更好地理解了概念的本質(zhì)。在教學(xué)>時,老師通過找一找,圈一圈四邊形,讓學(xué)生對比中概括出了四邊形的特征,還通過反例的對比,使學(xué)生充分理解了四邊形特征的本質(zhì)。兩位老師在分類活動中都潛移默化地滲透著數(shù)學(xué)思想,這對學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)意義不一般。還有值得一提的是兩節(jié)課的動手操作讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)問的建模過程,>一課中,老師讓學(xué)生量直角感受相互垂直,>一課中,老師引導(dǎo)學(xué)生用折一折,量一量的方法探究正方形與長方形的特征,動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式,恰到好處,課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒能把每個教學(xué)環(huán)節(jié)做實(shí),有點(diǎn)走過場。

>同課異構(gòu),別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學(xué)生的生長點(diǎn),創(chuàng)新運(yùn)用教材,利用中國數(shù)學(xué)文化－－5的乘法口訣單刀直入,課中著重引導(dǎo)學(xué)生理解每一句口訣的意義。整堂課聽下來,我感覺最大的精彩莫過于老師的教學(xué)富有激情,語言評價多樣,學(xué)生參加度高,最終的“搶果子”環(huán)節(jié)把課推向高潮,從學(xué)生的爭搶中充分讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)5的乘法口訣多么有價值。而盧夏蘭老師的課堂雖按部就班但引入環(huán)節(jié)恰到好處,課堂中先學(xué)習(xí)幾個5相加得多少,誰能很快說出來,隨著數(shù)量增多,學(xué)生要很快說對比較困難,此處設(shè)問很好引起認(rèn)知沖突,這樣順理成章地進(jìn)入5的乘法口訣教學(xué)。本課的難點(diǎn)是5的乘法口訣的編制,課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學(xué)生體驗(yàn)編制口訣的過程,但缺憾的是最終學(xué)生不會用乘法口訣來計(jì)算乘法算式,教學(xué)目標(biāo)不能較好的實(shí)現(xiàn)。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點(diǎn),輕描淡寫,給我們帶來了懷疑與不解。

綜觀這五節(jié)課,無不傳達(dá)著新理念,執(zhí)教老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動探究的空間,采納合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)問的進(jìn)一步理解。在學(xué)習(xí)過程中，還關(guān)注了學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷，注意學(xué)生經(jīng)理學(xué)問形成的過程。在師生互動下，課堂上學(xué)生表現(xiàn)主動主動，充溢活力，為學(xué)生才智的生發(fā)得到熬煉。

“課已停，意猶存”，五節(jié)課帶來的精彩遠(yuǎn)不止于此，我們只是窺到了冰山一角。課堂是老師夢翱翔的地方，只要我們珍惜每次學(xué)習(xí)的收獲，不斷努力探究，懷揣幻想上路，不忘初心，就能方得始終。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)11

依據(jù)學(xué)校和理科教研組工作支配,我組于20xx年3月10日至3月21日進(jìn)行了課堂教學(xué)評優(yōu)暨多媒體課件制作競賽活動.前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及老師每節(jié)課達(dá)18人之多。共聽數(shù)學(xué)課6節(jié)，化學(xué)課2節(jié)，物理課1節(jié)，評出了前4名優(yōu)勝者，并上報(bào)學(xué)校參與復(fù)評。評出的優(yōu)勝者為：郭順年、李生魁、胡建萍、王武文。下面從兩方面談一談本次教學(xué)評優(yōu)的得失：勝利的方面：

一、教學(xué)指導(dǎo)思想明確

從教學(xué)內(nèi)容看，學(xué)科的9節(jié)課都是以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為依托，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。這些課都充分體現(xiàn)了：教學(xué)內(nèi)容以教材為中心；教學(xué)過程以老師為中心，教學(xué)形式以課堂為中心，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為中心；體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，注意了課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)的“三維性”得到了充分的落實(shí)?？傮w上來看，大部分課都是比較勝利的，都充分展示了各省市基礎(chǔ)教化課程改革的探討成果，在引導(dǎo)學(xué)生主動參加、自主探究、合作溝通、優(yōu)化課堂教學(xué)等方面都進(jìn)行了大膽的嘗試和探究。

二、注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參加

聞名心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)問的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)當(dāng)是信息的被動接受者，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)問獲得的主動參加者?！痹诮虒W(xué)活動中，老師能創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，教學(xué)過程中為學(xué)生留有探究與思索的空間和實(shí)踐，讓學(xué)生在這種情境中、思索中、動手中、探究中、溝通中主動去獲得學(xué)問。例如：郭順年老師的《提公因式法》。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)精致、思路清楚、層次分明

這次的9節(jié)課，執(zhí)教者都能仔細(xì)鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，實(shí)行多種教學(xué)方法，多種練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，老師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和參加者，師生關(guān)系融洽，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)問，駕馭學(xué)習(xí)方法。例如：李生魁老師的《平方差公式》。

四、教學(xué)手段多樣這次評優(yōu)活動，在教化技術(shù)方面體現(xiàn)了技術(shù)的現(xiàn)代化和手段的多樣化。

多媒體的廣泛運(yùn)用，使教學(xué)過程生動形象，增加了課堂的教學(xué)容量，提高了課堂效率。

不足的方面：

一、要進(jìn)一步更新觀念，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)科教學(xué)的目的是使學(xué)生會學(xué)，會學(xué)才能發(fā)展。學(xué)問是實(shí)力的載體，書本上的學(xué)問要學(xué)會，但是，更重要的是通過學(xué)習(xí)這些學(xué)問，使學(xué)生獲得相識事物，發(fā)展自我的實(shí)力。課堂教學(xué)要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師必需從思想深處來一番轉(zhuǎn)變，變更老師是科學(xué)“權(quán)威”身份，信任學(xué)生，敬重學(xué)生，課堂上要真正做到師生同等，老師要努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的主動精神才能真正得到發(fā)揮。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門學(xué)問系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)問與學(xué)問之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生完全有可能在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上或者聯(lián)系生活實(shí)際主動獲得學(xué)問。明顯，信任學(xué)生有足夠的認(rèn)知潛能、敬重學(xué)生的主動精神，這是能否真正突出學(xué)生主體作用的重要相識基礎(chǔ)。從這樣一種基本相識動身，備課時，老師主要考慮的不再是怎樣把學(xué)生教會，而是怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自己主動獲得學(xué)問，并且從中漸漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、老師要在“導(dǎo)”上下功夫

基礎(chǔ)學(xué)科課程，不管是哪類課程，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，更不是降低了對老師的要求，而是對老師提出了更高的要求。老師要努力在“導(dǎo)”上下功夫，也就是說，要在組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、參加等方面細(xì)心設(shè)計(jì)、

三、老師要刻苦錘煉自己的教學(xué)基本功，切實(shí)提高自己的教學(xué)實(shí)力

教學(xué)基本功涉及許多方面，這里只談一點(diǎn)：語言。老師語言功底如何，干脆影響教學(xué)效果。從目前聽課狀況看，仍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、語速過快、語言重復(fù)的現(xiàn)象，大多數(shù)老師語言還須要下大力氣提高。部分老師的口語實(shí)力較弱，課堂用語單一、機(jī)械、枯燥，有的口誤較多，有的隨意性較大。這些都是須要努力改進(jìn)的。

四、建設(shè)一支穩(wěn)定的高質(zhì)量的骨干老師隊(duì)伍，既是立校之本又是當(dāng)務(wù)之急

一支穩(wěn)定的`高質(zhì)量的骨干老師隊(duì)伍，是教化可持續(xù)發(fā)展的重要保證。學(xué)校對此高度重視，我們應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)做好選拔和培育的工作?，F(xiàn)有的優(yōu)勝者，要醒悟地找到自己的不足，確定自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)?？炭嚆@研，不斷提高自己的教學(xué)實(shí)力。對于未入選的新老師，要仔細(xì)向老老師學(xué)習(xí)，力爭在短期內(nèi)提高自己的課堂教學(xué)效率。

總之，這9節(jié)課充分展示了每位老師扎實(shí)的基本功，各有特色，都取得了較好的教學(xué)效果。但也發(fā)覺有些老師在放手讓學(xué)生真正的廣泛參加方面，放手不夠大膽；對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不能剛好、合理、有效的處理；基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練不夠扎實(shí)。有待今后進(jìn)一步探討和總結(jié)。特殊是對個別新老師，應(yīng)與老老師剛好溝通，建立互幫互助的體系。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)12

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師依據(jù)課堂狀況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)、目的明確的問題，這對啟發(fā)學(xué)生的主動思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。筆者在近幾年的教化教學(xué)探討活動中，聽過很多學(xué)科的課堂教學(xué)，常常會看到一些老師在課堂教學(xué)中能很快使學(xué)生帶著一種高漲的、激烈的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)疑談?wù)勛约旱臏\見。

一、教學(xué)要從沖突起先

教學(xué)從沖突起先就是從問題起先。思維自疑問和驚異起先，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個學(xué)生不易回答的懸念或者一個好玩的故事，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時，有位老師先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+??+100=？，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢？這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種劇烈的`探究反響。這就是今日要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法??。

二、設(shè)疑于重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象，是難點(diǎn)。如對于0.·9=1這一等式，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此，

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)13

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師通過多媒體或自制的教具等多種教學(xué)手段，實(shí)行有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種方式駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法、價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。

一、在新課程理念下變更教學(xué)觀念，正確相識課堂教學(xué)的有效性。

1、教學(xué)目標(biāo)精確、教學(xué)中是否達(dá)成目標(biāo)是衡量有效課堂教學(xué)第一標(biāo)準(zhǔn)。有效課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的課堂，劇烈的目標(biāo)意識是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，老師對新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認(rèn)為精確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。

教學(xué)中包括三要素：學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行的教材與以前的教材相比，很多教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了調(diào)整，這更加適合學(xué)生的年齡特征，適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生對學(xué)問的駕馭也更加有層次性，學(xué)生學(xué)起來也更加輕松、更加有愛好。

二、在新課程理念下實(shí)施課堂教學(xué)的有效性

1、課前激趣的有效性。在很多公開課時，時常會望見課前老師要求學(xué)生靜息，老師等待上課鈴聲上課，我在上課時，充分利用了這幾分鐘的時間，在開課前就揭發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在上《圓的相識》時，我在網(wǎng)上找了很多美麗的自行車讓學(xué)生視察，學(xué)生的愛好得到了提前揭發(fā)。

2、課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性。情境創(chuàng)設(shè)簡單調(diào)動學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)烯學(xué)生的才智的火花。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)以下三個特征：一、趣味性。情境創(chuàng)設(shè)有沒好玩味是這節(jié)課開課的關(guān)鍵，如在上《分?jǐn)?shù)的再相識》時，我用多媒體設(shè)計(jì)了豬八戒分西瓜的故事，在上《統(tǒng)計(jì)》時，我支配了老師投球嬉戲等。這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在趣味中思索、發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問。二、針對性。創(chuàng)設(shè)出好的情境，可以引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的想象。三、可操作性。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生利用生活學(xué)問感悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵。如在上《人民幣的相識》，我設(shè)計(jì)了同學(xué)們在商場內(nèi)購物的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。

3、課堂質(zhì)疑的有效性。課堂質(zhì)疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”。在數(shù)學(xué)課堂中，為了激發(fā)學(xué)生提問的主動性，老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，不斷變換表達(dá)的，如：猜一猜，老師要提出什么問題；你是才智老人，你會提出什么數(shù)學(xué)問題；你是老師，你會提出什么有價值的數(shù)學(xué)問題；你知道些什么，你還須要解決什么問題，請你對大家談一談；你發(fā)覺了什么？你對這人問題有什么疑問嗎等多種激發(fā)學(xué)生愛好的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動思索，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，點(diǎn)燃學(xué)生才智的火花，不斷提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新實(shí)力。

4、課堂全面關(guān)注學(xué)生的有效性。教學(xué)有效性追求的應(yīng)當(dāng)是全部學(xué)生共同、全面的發(fā)展，讓學(xué)生利用生活中的數(shù)學(xué)來探究、解決實(shí)際問題。

①課堂內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。在現(xiàn)行的教材中，有很多學(xué)問都與學(xué)生生活特別貼近，我們在課堂教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的日常生活學(xué)問，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，要讓學(xué)生主動收集數(shù)學(xué)資料，如我在上《百分?jǐn)?shù)》時，讓學(xué)生自己收集百分?jǐn)?shù)的學(xué)問，采納匯報(bào)的形式，用身邊的數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

②課堂要擅長捕獲閃光點(diǎn)。課堂教學(xué)的過程充溢了變數(shù)，預(yù)設(shè)和結(jié)果往往不完全吻合，課堂中學(xué)生會出現(xiàn)很多意想不到的質(zhì)疑，甚至?xí)岢龊芏喙謫栴}，這就要求老師具有肯定的教學(xué)應(yīng)變實(shí)力，老師要擅長抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并賜予解決，在課堂教學(xué)中不扼殺學(xué)生的才智，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力和想象力。

③課堂要讓每個學(xué)生得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，老師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)調(diào)整課堂氛圍，讓學(xué)生主動去探究學(xué)問。小組合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)調(diào)整課堂氛圍，讓學(xué)生主動去探究學(xué)問，小組合作學(xué)習(xí)時，每個小組要做到既分工又合作，要讓每位同學(xué)發(fā)揮出作用。

5、課堂時間支配的有效性。課堂教學(xué)中的時間能否得到充分利用是課堂教學(xué)是否有效的前提。在課堂教學(xué)中，老師要合理安排教學(xué)時間，一般的教學(xué)課堂應(yīng)分為情境創(chuàng)新、揭示課題，整個課堂質(zhì)疑，師生探究學(xué)問過程，層次練習(xí)，學(xué)生小結(jié)，學(xué)生對這節(jié)課學(xué)完后質(zhì)疑，當(dāng)然老師也可依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況作調(diào)整，一節(jié)課合理地支配時間，才能保證課堂教學(xué)的有效性的實(shí)施。

6、課堂教學(xué)要素融合的有效性。課堂教學(xué)的要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，只有使各個要素從不同的角度綜合發(fā)揮作用，有機(jī)融合，相輔相成，形成有效的教學(xué)綜合力，才能形成有效的課堂教學(xué)。

7、課堂評價的有效性。對學(xué)生進(jìn)行評價是使學(xué)生不斷相識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在課堂評價中我主要采納了真誠的言語激勵評價：如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上