小學(xué)語文-二年級上冊《狐假虎威》第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：識字教學(xué)，掌握積累“竄過”“扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等詞匯。熟讀課文，學(xué)會運用圈點標(biāo)畫、比較對照、前后聯(lián)系等方法理解文本。了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。教學(xué)重難點：識字學(xué)詞。演示生字筆順、詞語搭配等。理解“狐假虎威”本義和寓意。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1．師：今天老師帶來了兩條謎語來考考大家，看看誰最聰明，第一個猜出來？請大家認(rèn)真聽謎面。2．師說謎面：（1）尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。（打一動物）（2）像貓不是貓，身穿花皮襖，捕獸本領(lǐng)強山中稱霸王。（打一動物）3．狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？今天就一起學(xué)習(xí)寓言故事《狐假虎威》鞏固“寓言故事”。初讀課文整體感知題目中有一個多音字需要我們注意，是“假”。指生答。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的兩個多音字。生讀。2.讀詞語。男生讀前兩行，女生讀后兩行。齊讀。3.請同學(xué)們自由讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀（一）精讀第一自然段。1.過渡：狐貍是怎樣把老虎騙到的呢？讓我們一起走進課文。齊讀第一自然段。2.從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪些字詞中可以看出來的？（撲、逮）3.盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。4.“竄”是什么意思？（他跑得很快，竄是逃竄的意思。）5.狐貍為什么要從老虎身邊竄過？（對，害怕老虎把它吃掉，所以要逃竄）6.狐貍跑的這樣快，老虎卻仍然將他逮住了，老虎更厲害。師：所以一個撲字表現(xiàn)了老虎動作迅速而且特別兇猛，讓我們一起讀這個句子，把他的兇猛讀出來。（一只狐貍……）（師評價）（二）精讀2～6自然段過渡：狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？（出示學(xué)習(xí)導(dǎo)讀）1.（1）請同學(xué)們自由讀課文2—6自然段，用“————”畫出狐貍說的話，用“~~~~~~”畫出老虎說的話，想一想用了什么辦法虎口逃生？（2）畫好的同學(xué)可以同桌討論：說說應(yīng)該用怎樣的語氣讀老虎和狐貍的話。指生答。（什么辦法？怎么說的？）出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”2.狐貍的眼珠子——（學(xué)生：骨碌碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)？做做看。3.狐貍眼珠子“骨碌碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）4.想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子說這句話（學(xué)生讀：你敢吃我？）師評價。5.狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀。師評價。齊讀第二自然段。6.老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指生讀。）狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第4自然段）指生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺、違抗、多大）誰再來試一試？指生讀，師評價。9.聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？指生讀。第5段。10.師：（做動作）老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，但現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，松開了爪子。他心里是怎么想的？生答。（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀?。?1.同學(xué)們想一想：老虎松開了爪子，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？（不行）所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狐貍又是怎么說的呢？狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？（搖了搖尾巴）學(xué)生加上表情和動作再讀。13.現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎，你們都是狐貍，大家一起來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。14.找生上臺表演。（三）精讀7～8自然段過渡：這時的老虎會想：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧?。ㄖ笇?dǎo)看課文插圖）1.你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）2.能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。3.指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！4.生表演。（李）其他同學(xué)扮演森林里的小動物。5.它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）6.師讀“森林里的猴子啦，野豬啦，小白兔啦，梅花鹿啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，和往常不一樣，都很納悶?！奔{悶是什么意思？（不明白。）7.這時，它們會怎么想呢？指生答。（過去狐貍可沒這么威風(fēng)，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）8.現(xiàn)在請大家往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎！）（指導(dǎo)讀出驚訝、害怕的語氣）9.當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？（采訪小老虎）相信了狐貍的話，用課文中的詞語就是“信以為真”。8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）說的太棒了。師：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（四）學(xué)習(xí)第八自然段1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。（回歸課題）2、生活中，我們用“狐假虎威”這個成語來比喻一種人，這種人自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓人。（聯(lián)系生活教育孩子）這種做法對不對？四、總結(jié)，感悟寓意1.你還知道哪些含有動物的成語？出示。2.課文中還有許多四字詞語，看看大家能不能根據(jù)提示正確填空。3.戰(zhàn)國策（短小精煉）鷸蚌相爭、驚弓之鳥、亡羊補牢、守株待兔、畫蛇添足，回去找故事讀一讀。4.學(xué)了課文，我們知道狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑的，老虎卻相信了狐貍的話，以為百獸真的是怕狐貍呢！那你覺得狐貍是一個怎樣的動物？老虎又是一個怎樣的動物呢？（師小結(jié)：在生活實際中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人。）五、拓展：故事新編聰明的孩子們，請你們想象一下：當(dāng)老虎識破了狐貍的伎倆后，他們又一次相遇了，故事又會怎樣發(fā)展？狐貍又會想出什么新招呢？請你們續(xù)編《狐假虎威》?！逗倩⑼穼W(xué)情分析二年級的學(xué)生年齡較小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式朗讀課文，讀中感悟，合作交流，反復(fù)誦讀，分析人物特點。但是他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，通過表演來理解部分詞語和情節(jié)，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，體悟文章所蘊含的思想感情，明白寓言故事的道理。《狐假虎威》效果分析《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。教學(xué)中注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)伊始，我通過謎語激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導(dǎo)，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語句，是通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行感受、領(lǐng)悟和品味，從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。其實，《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設(shè)計中，試想安排學(xué)生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，特別是關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，不僅是對識字教學(xué)的鞏固，也是通過表演來促進和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了，培養(yǎng)他們的表達能力和表演能力。

《狐假虎威》教材分析《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文語言生動有趣，非常適合小學(xué)生朗讀和表演。課文2到4自然段主要通過狐貍的語言描寫，突出狐貍的狡猾。第六、七自然段則通過“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺”等詞語表現(xiàn)狐貍的狡猾、做作的神態(tài)。所以在教學(xué)中教師可著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力?！逗倩⑼吩u測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。jièkǒuzhuǎzidǎnxiǎofǎnkànɡ()()()()jiǎrúlǎohǔwēifēnɡxúnzhǎo()()()()二、我會填。搖()擺()半()半()東()西()神氣()()興()采()()()洋洋三、給下面的句子加上標(biāo)點符號。1.今天你在家嗎□2.下課鈴聲響了□同學(xué)們都來到了操場上玩□3.下雪了□好漂亮的雪花啊□四、按原文填空。1.老虎跟著狐貍朝()走去，老虎半信半疑，狐貍()，搖頭擺尾。2.()，狐貍是借著老虎的()把百獸嚇跑的。五、請幫小動物選擇字的意思。（在序號上打?qū)矗┘伲孩俨徽鎸嵉蘑诮栌茫?。百：①?shù)目，十個十②眾多，所有的。神：①迷信中的神②表情神氣③心力，心思。疑：①不信②不能解決的問題。六、將下面的句子按照括號里的提示寫具體。森林里生活著許多動物。(茂密的可愛的)___________________________________________________________小鳥叫個不停。（在樹枝上在歡快地）___________________________________________________________《狐假虎威》課后反思《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來比喻借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。其中的語言特色也值得我們關(guān)注的，特別是課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。一、角色體驗，挖掘人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中，我重在對學(xué)生兩個主角的內(nèi)心進行探索，挖掘文字內(nèi)容。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進入角色，了解課文內(nèi)容。如：“狐貍，你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn)，你在干什么啊?”“老虎，你的表情怎么呆住了，你在想什么？”等問題，讓孩子體會當(dāng)時狐貍和老虎的內(nèi)心活動。二、創(chuàng)設(shè)情景，進行表演。引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽覜]有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。而是讓學(xué)生通過表演展現(xiàn)出來。再讓學(xué)生自己自由讀詞，再放入句子中，指導(dǎo)讀好句子，一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實的基礎(chǔ)。三、理解詞語形式多樣語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第八段時，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。我采用多種形式對學(xué)生練讀，教給學(xué)生讀的方法，但在教學(xué)中忽視了部分后進生，沒有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C會，勢必會導(dǎo)致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生提供表達與朗讀的機會，真正實現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動?！逗倩⑼氛n標(biāo)分析【課標(biāo)表述】喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要求會寫的字要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活