初中歷史-第7課抗擊八國聯(lián)軍教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《第7課抗擊八國聯(lián)軍》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解義和團(tuán)興起的原因，八國聯(lián)軍侵華的基本事實。過程與方法：甲午戰(zhàn)爭后引發(fā)義和團(tuán)，八國聯(lián)軍借口鎮(zhèn)壓義和團(tuán)侵華，簽訂《辛丑條約》，中國完全淪為半殖民地半封建社會。討論《辛丑條約》對中華民族的巨大危害。情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)八國聯(lián)軍侵華，認(rèn)識到列強(qiáng)的殘暴。繼承中華民族愛國反侵略的傳統(tǒng)，認(rèn)識到中國人民的反抗是阻止列強(qiáng)瓜分中國的最直接最根本的因素。二、教學(xué)和難點(diǎn)重點(diǎn)：八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》難點(diǎn)：《辛丑條約》的危害三、教學(xué)方法：談話法、材料分析法、歸納法。如利用多媒體設(shè)備，再現(xiàn)課文所涉及的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。四、課前學(xué)習(xí)活動安排學(xué)生對通過文字、圖片，提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上從整體把握本課基礎(chǔ)知識。五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課自主預(yù)習(xí)合作探究合作探究合作探究合作探究多媒體展示“義和團(tuán)，起山東，不到三月遍地紅?！薄安幌掠?，地發(fā)干，都因教堂遮住天。”“還我江山還我權(quán)，刀山火海爺敢鉆。哪怕皇上服了外，不殺洋人誓不完”——民謠多媒體出示課題：第7課抗擊八國聯(lián)軍解讀目標(biāo)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考完成下列問題，結(jié)合教材邊讀、邊寫、邊畫、邊記憶。自己解決不了的問題，與其他同學(xué)商討。組內(nèi)必須合作統(tǒng)一答案。問題一戰(zhàn)爭的原因是什么?八國是哪八國？問題二明確八國聯(lián)軍侵華的路線?？吹貓D找到幾個關(guān)鍵地點(diǎn)的位置和這里的故事。（大沽，廊坊，北京，西安）問題三說出八國聯(lián)軍侵華后簽訂的《辛丑條約》內(nèi)容，與以往的不平等條約相比有什么不同特點(diǎn)？有什么巨大危害？預(yù)習(xí)小結(jié)：組長總結(jié)一下預(yù)習(xí)的情況，例如答案的對錯、書寫情況、錯別字、以后預(yù)習(xí)的建議。組長記錄好得分。合作探究分為三個模塊學(xué)習(xí)本課：問題一戰(zhàn)爭的原因是什么？八國是哪八國？直接原因------列強(qiáng)為了鎮(zhèn)壓義和團(tuán)反帝運(yùn)動根本原因------列強(qiáng)為了瓜分中國。八國-----英、美、俄、日、法、德、意、奧勾結(jié)侵華。問題二明確八國聯(lián)軍侵華的路線?？吹貓D找到幾個關(guān)鍵地點(diǎn)的位置和這里的故事。（大沽，廊坊，北京，西安）根據(jù)下面提供的圖片解說八國聯(lián)軍侵華，可以談一談感悟。利用“圖片中的歷史”，梳理八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭侵華路線及經(jīng)過。利用“歷史的訴說”，依據(jù)圖片及文字，痛斥侵略者的罪行。問題三說出八國聯(lián)軍侵華后簽訂的《辛丑條約》內(nèi)容（歸納），與以往的不平等條約相比有什么不同特點(diǎn)？有什么巨大危害？看一看，說一說：看完兩幅漫話，你想怎樣形容《辛丑條約》簽訂后的清政府？滄桑回眸：議一議：近代中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會的？小試牛刀1、對下面年代尺上提供的時間，解讀準(zhǔn)確的是A．1842年，中英之間爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭B．1895年，中國開始淪為半殖民地半封建社會C．1901年，八國聯(lián)軍火燒圓明園D．1901年，中國被迫簽訂《辛丑條約》2.在中國近代，下列哪一條約簽訂以后出現(xiàn)了右圖局面？A．《南京條約》B．《北京條約》C．《馬關(guān)條約》D．《辛丑條約》3.1901年《辛丑條約》簽訂的消息付出，全國上下一片嘩然，眾人議論紛紛，憂心忡忡。下列議論符合史實的一項是A．割地賠款，喪權(quán)辱國 B．清政府已成為“洋人的朝廷”C．允許列強(qiáng)在中國開辦工廠，中國民族工業(yè)沒指望了D．清政府的統(tǒng)治已經(jīng)被洋人的統(tǒng)治完全取代了4.下列各項內(nèi)容，按相關(guān)不平等條約在中國近代史上簽訂的時間先后順序排列，正確的是①割讓香港島給英國②清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動③割臺灣、澎湖列島給日本A．①②③B．①③②C．②①③D．③②①結(jié)束語：歷史老人守望著歲月的變遷，他的眼眸噙著從未干涸的血淚?？v然曾經(jīng)的硝煙彌漫已化作今天的靜默無言，民族的苦難又豈能因年華的逝去而被沖淡？我們要牢記歷史，在銘記中奮進(jìn)！在奮進(jìn)中崛起！珍愛和平！開創(chuàng)未來！播放《走近新時代》，結(jié)束本節(jié)課。思考回答：上述民謠指的是什么運(yùn)動？你能看出他們把矛頭指向了哪些人？自主預(yù)習(xí)，邊讀邊勾畫、圈劃課本重點(diǎn)。小組內(nèi)交流解決困惑點(diǎn)。教師根據(jù)巡查情況及組長的反饋，總結(jié)預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)案的示例，邊看邊記，歸納總結(jié)。結(jié)合提示討論。小組內(nèi)交流記錄，準(zhǔn)備展示。學(xué)生從某一個角度，闡發(fā)對《辛丑條約》的認(rèn)識。學(xué)生合作交流后回答。學(xué)生分組討論。組長組織答案，展示交流。學(xué)生回答。學(xué)生完成達(dá)標(biāo)測評，自我檢測。學(xué)生談個人的收獲，也可利用網(wǎng)絡(luò)梳理知識。用圖片形式導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉悅的情感體驗的同時，把學(xué)生的思緒調(diào)動起來，在高昂的情緒中一起進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。實現(xiàn)導(dǎo)入凝神、激趣的功效。自主預(yù)習(xí)，掃除初步障礙，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)會預(yù)習(xí)。明確任務(wù)，形成教學(xué)主線。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)歷史信息的能力培養(yǎng)學(xué)生從圖片資料中提取信息的能力學(xué)會材料分析的方法。將零碎的知識系統(tǒng)化，學(xué)會總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生對比分析的能力。重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與歸納。本環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)，層層疊進(jìn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、敢于創(chuàng)新的精神。學(xué)生闡發(fā)觀點(diǎn)，也將知識點(diǎn)細(xì)化，教師總結(jié)，做好知識的“點(diǎn)到面”與“面到點(diǎn)”的轉(zhuǎn)化。加深了認(rèn)識。通過一系列圖片、材料的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的分析能力。通過問題的設(shè)置讓學(xué)生體會八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭侵華的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。讓學(xué)生對歷史有系統(tǒng)的了解，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。通過《辛丑條約》的影響，再次理解“洋人的朝廷”的含義。感悟偉大的歷史轉(zhuǎn)折，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感和體驗，促使其情感的升華。激發(fā)學(xué)生愛國情感。六、學(xué)習(xí)效果評測（附問題生成單）基于課程標(biāo)準(zhǔn)的第7課《抗擊八國聯(lián)軍》問題生成單

一、合作探究題：1.義和團(tuán)運(yùn)動失敗有哪些原因？留下了怎樣的教訓(xùn)？有什么歷史意義？2.北京兩次被外國軍隊侵占的情況有哪些不同？3.閱讀P21頁四幅圖片，思考：這些圖片記錄八國聯(lián)軍的哪些罪行？選出其中一幅照片，敘述八國聯(lián)軍的罪行。4.“談一談”：《辛丑條約》中的劃定使館界，與今天的使館區(qū)有何不同？5.如何理解《辛丑條約》對中國社會的影響？6.中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的？二、我的生成問題：1.2.問題生成—評價單答案：1.原因：義和團(tuán)失敗的客觀原因是中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓。主觀原因是義和團(tuán)運(yùn)動是農(nóng)民的自發(fā)斗爭，沒有先進(jìn)階級的領(lǐng)導(dǎo)，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，提不出正確的綱領(lǐng)和策略。義和團(tuán)缺乏嚴(yán)密的組織、斗爭手段、武器裝備落后，迷信色彩濃重，這都是農(nóng)民階級局限性的反映。教訓(xùn)：在半殖民地半封建社會的中國，單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭不可能挽救中國。農(nóng)民既無法摧毀封建制度，也不能阻止半殖民地化的進(jìn)程，中國革命的任務(wù)要靠新的階級力量在科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能完成。意義：義和團(tuán)運(yùn)動雖然失敗了，但它具有不可磨滅的歷史功績。義和團(tuán)運(yùn)動顯示了中國人民不屈不撓的斗爭精神，迫使列強(qiáng)不得不放棄瓜分中國的狂妄計劃，而推行“以華治華”的策略，繼續(xù)扶植清政府作為其侵略工具。同時義和團(tuán)運(yùn)動也沉重打擊了清朝的統(tǒng)治，加速了它的滅亡。2.北京兩次被外國軍隊侵占的不同：聯(lián)軍名稱侵略國占領(lǐng)年代清朝帝、后英法聯(lián)軍英、法1860年咸豐、慈禧八國聯(lián)軍英、法、俄、美等1900年光緒、慈禧3.罪行：燒、殺、搶、掠等。“在八國聯(lián)軍炮火下燃燒的北京城”一幅照片是八國聯(lián)軍進(jìn)入北京城后，架炮轟擊北京城區(qū)，一些房屋被擊中著火。“八國聯(lián)軍殺害義和團(tuán)團(tuán)員”一幅照片是當(dāng)時的目擊者拍下來的。照片上有“齊化門外聯(lián)軍之殺義和團(tuán)”的字樣。齊化門是北京城東面的一個城門。它在元朝時叫“齊化門”，明朝時改稱“朝陽門”，至今此地仍稱朝陽門，但城樓早已拆掉。這兩幅照片反映的是兩樁十惡不赦的罪行：一是殺人，二是放火，這已足以表明八國聯(lián)軍的侵略面目和強(qiáng)盜行徑了。4.“使館界”形同“國中之國”，界內(nèi)外國人猶如“太上皇”，中國政府無全無權(quán)過問其事務(wù)；“使館區(qū)”雖然仍是外國使節(jié)居住的專門地區(qū)，但它完全處于中國政府的管轄之下。5.第一，從經(jīng)濟(jì)上來講，清政府賠款4．5億兩白銀，實際總數(shù)超過白銀10億兩，這就相當(dāng)于清政府12年的總收入。特別應(yīng)該指出的是，當(dāng)時中國人口4億5千萬，所以列強(qiáng)要求賠款4億5千萬兩，用意在要每個中國人都要向他們交1兩白銀的“罰金”。這是侵略者要通過索賠，來懲罰、污辱所有的中國人。賠款又以海關(guān)稅、常關(guān)稅、鹽稅等作擔(dān)保，從而嚴(yán)重?fù)p害了中國的主權(quán)。

第二，從政治上看，“清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動”，這樣清政府完全成為洋人的朝廷，成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。

第三，從外交上看，“劃定東交民巷為‘使館界’允許各國駐兵保護(hù)，不準(zhǔn)中國人居住”，從此，“使館界”成了“國中之國”，各國公使成了清政府的太上皇。

第四，從軍事上看，“清政府拆毀大沽炮臺，允許帝國派兵駐扎北京到山海關(guān)鐵路沿線要地”，這就便利侵略者對清政府進(jìn)行軍事控制和直接鎮(zhèn)壓中國人民的反帝活動。由此可以得出結(jié)論，《辛丑條約》的簽訂，使中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。6.（1）1840年----1842年，英國發(fā)動了侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭，簽訂了《南京條約》等一系列不平等條約，中國開始淪為半殖民地半封建社會。（2）1856年-----1860年，英法發(fā)動侵略中國的第二次鴉片戰(zhàn)爭，簽訂了《北京條約》等一系列不平等條約，中國社會的半殖民地半封建化程度進(jìn)一步加深了。（3）1894年---1895年，日本發(fā)動侵略中國的甲午中日戰(zhàn)爭，簽訂了《馬關(guān)條約》，大大加深了中國半殖民地化程度。（4）1900年-----1901年，八國聯(lián)軍侵華，簽訂了《辛丑條約》，中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵?！兜?課抗擊八國聯(lián)軍》學(xué)情分析陶行知先生說過:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！睂W(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一?！盀閷W(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。根據(jù)已知的學(xué)情，我作以下分析:一、整體學(xué)情分析我校地處農(nóng)村，信息相對閉塞，但學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性較高；課下查找資料的機(jī)會少，探究歷史的熱情也不高，這就更需要教師巧設(shè)計，多引導(dǎo)，才能進(jìn)行高效教學(xué)。根據(jù)學(xué)生實際情況，初二年級的學(xué)生基本情況如下：第一、學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較好主要表現(xiàn)在有四分之三的學(xué)生基礎(chǔ)知識能夠達(dá)標(biāo)，大部分學(xué)生閱讀理解能力較好，少部分同學(xué)能夠?qū)ι顚哟蔚奈谋疽馓N(yùn)進(jìn)行自我探究，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析問題水平較好。第二、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高長期以來，大部分同學(xué)認(rèn)為：歷史是“副科”，不重要，容易學(xué)，死記硬背就可以。造成思想比較懶惰，不愿意思考，喜歡坐享其成。學(xué)習(xí)沒有積極主動性學(xué)習(xí)需要老師強(qiáng)制性的施加壓力。課外閱讀知識面窄，缺乏主動去涉獵課外知識的愿望；沒有養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣也沒有歸納錯題的好習(xí)慣。二、具體學(xué)情分析本課是第二單元“近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇”的第4課時“抗擊八國聯(lián)軍”。根據(jù)調(diào)查了解，又有如下情況：1、初二學(xué)生對這一段歷史不甚了解，且不再像初一時有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，逐漸把想法內(nèi)斂起來，不愿在課堂上發(fā)言，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭等知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠認(rèn)識到：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭是壓死清政府這只大駱駝的最后一根稻草。3、初二的學(xué)生已經(jīng)形成分組探究、思考討論的習(xí)慣，能夠自行開展靈活多樣的教學(xué)活動。要放手學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生成為課堂的主人。課前我了解到學(xué)生對這段歷史主要是通過影視、文學(xué)作品來了解的，他們對當(dāng)時的情況了解的非常少，甚至是不理解。我提前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，布置了回家查閱資料等作業(yè)。課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上從整體把握本課基礎(chǔ)知識，然后以問題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用談話法、材料分析法、歸納法。如利用多媒體設(shè)備，再現(xiàn)課文所涉及的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。這樣對課堂上出示的圖片和文字就會比較容易的理解和掌握了。在課堂上，我本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，利用小組合作學(xué)習(xí)探究的優(yōu)勢，讓學(xué)生帶著展示的自豪感和討論的收獲感,通過自己的分析，自己的探究，加深對本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

《第7課抗擊八國聯(lián)軍》效果分析

一、課堂教學(xué)效果分析：1、課堂中學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動，包括認(rèn)真觀看圖片、認(rèn)真積極的針對問題獨(dú)立思考，在形成自己的見解的基礎(chǔ)上與小組內(nèi)其他同學(xué)積極交流合作，取長補(bǔ)短，讓自己的認(rèn)識更加條理、完整、深刻。2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。通過多種教學(xué)方法實現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成，借助問題的探究、體驗感受、多媒體展示等方法使學(xué)生獲取知識。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得了成功的體驗，樹立了信心。樹立了民族復(fù)興責(zé)任感，知恥而后勇，珍愛和平，振興中華。二、測評效果分析：針對本節(jié)的知識點(diǎn)精選了4個習(xí)題進(jìn)行檢測，通過教師的巡回觀察及與學(xué)生交流分析測評效果如下：1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用已經(jīng)比較熟練，能快速準(zhǔn)確的解決有關(guān)問題。2、從不同層次的學(xué)生看，班級內(nèi)學(xué)生對基礎(chǔ)性題目都能解決。大多數(shù)學(xué)生對綜合性問題有思考的方向，知道該利用哪些知識解決，但是解決的過程需要教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才能更加準(zhǔn)確。3、提出的問題過于直白，不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而不能讓學(xué)生通過自己的主動思維去全面深入地理解課文內(nèi)容。三、對今后教學(xué)的啟示1、在教學(xué)中要設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，通過多種途徑調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們在課堂中始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如創(chuàng)設(shè)有效的情境、借助先進(jìn)的教學(xué)手段、通過有效的積極地生生、師生合作。2、在檢測題的設(shè)計上要注意層層遞進(jìn)，既要注重基礎(chǔ)知識的掌握，又要注重對知識綜合運(yùn)用的考查。對于易錯點(diǎn)、困惑點(diǎn)讓學(xué)生在多角度的練習(xí)中理解知識、掌握知識。3、在問題的處理上要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，給予他們思考、交流、闡述的時間，教師不能代替他們解決問題。要多給學(xué)生展示的機(jī)會，讓他們在錯誤的解答中完善知識，在正確的解答中體會成功，形成持久的學(xué)習(xí)動力。4、處理好教學(xué)中的探究性問題。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上自發(fā)的生成探究性問題，達(dá)到真正的釋疑解惑，而不是把課堂操控在教師手中，完全按照預(yù)期的思路發(fā)展，使課堂缺乏思維碰撞的火花。5、把握好教材的重難點(diǎn)，教材的拓展和延伸圍繞重點(diǎn)知識展開，拓展課堂深度，而不是全面拓展，以免重點(diǎn)不突出。處理好這一點(diǎn)，可以優(yōu)化課堂時間結(jié)構(gòu)，有更多的時間留給學(xué)生學(xué)習(xí)和展示，避免課堂前緊后松。在今后的教學(xué)中，我將幫助學(xué)生在活動中、情境中學(xué)習(xí)歷史。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂感。促使學(xué)生更大的發(fā)展，這是一個漫長的學(xué)習(xí)實踐過程，我將一如既往，爭取和學(xué)生共同進(jìn)步?！兜?課抗擊八國聯(lián)軍》教材分析本課講述的是八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭后，中國一步步淪為半殖民地半封建社會，清政府淪為洋人統(tǒng)治中國的工具。一、單元綜述主要講述了從19世紀(jì)中期開始，英、法等西方列強(qiáng)接連發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，中國的主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整不斷遭到破壞，中國的民族危機(jī)日益深重，西方列強(qiáng)與中華民族的矛盾日趨激化，中國人民在國勢日益沉淪中開始了頑強(qiáng)的抗?fàn)帯袊鴼v史從此開始步入了近代。中國近代史從1840年鴉片戰(zhàn)爭——1949南京國民政府覆滅，本段歷史歷經(jīng)清朝晚期、中華民國臨時政府時期、北洋軍閥統(tǒng)治時期和國民政府統(tǒng)治時期四個階段。其中從1840年鴉片戰(zhàn)爭——1919年五四運(yùn)動為舊民主主義革命時期;從1919年五四運(yùn)動——1949年南京國民政府覆滅為新民主主義革命時期，而新舊革命分期的根本區(qū)別在于領(lǐng)導(dǎo)階級的不同。中國近代史是一部中華民族的屈辱史，在近代西方列強(qiáng)曾先后發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和日本全面侵華戰(zhàn)爭等，強(qiáng)迫中國政府簽訂一系列不平等條約，嚴(yán)重破壞中國領(lǐng)土和主權(quán)的完整，使中國一步一步地淪為半殖民地半封建社會。因此近代中國的歷史，是一部屈辱挨打的歷史;同時中國近代史也是一部中國人民的抗?fàn)幨?，面對西方列?qiáng)的侵略中國人民不屈不撓，先后出現(xiàn)了林則徐虎門銷煙、左宗棠收復(fù)新疆、鄧世昌英勇抗擊日本侵略者等光輝事跡;中國近代史還是中國各界仁人志士的探索史，面對西方列強(qiáng)的侵略不甘屈服于外來侵略和本國封建主義壓迫的中國人民，為挽救民族危亡、爭取民族獨(dú)立和人民解放進(jìn)行了前仆后繼、艱苦卓絕的斗爭和探索。如農(nóng)民階級掀起太平天國運(yùn)動和義和團(tuán)運(yùn)動;地主階級興起了洋務(wù)運(yùn)動;資產(chǎn)階級興起了戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動，但都因其階級的局限性以失敗而告終;無產(chǎn)階級從領(lǐng)導(dǎo)五四運(yùn)動到中國共產(chǎn)黨的成立，從抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，并最終在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫，建立了中華人民共和國。因此中國近代史也是中國人民不斷探索的歷史。而這一單元重點(diǎn)講述中華民族的屈辱史和抗?fàn)幨?，因此本單元在教材中起著承前啟后的作用。二、課標(biāo)要求了解八國聯(lián)軍侵華的基本史實。結(jié)合《辛丑條約》的主要內(nèi)容，分析《辛丑條約》對中國民族危機(jī)全面加深帶來的影響。三、教材地位《第7課抗擊八國聯(lián)軍》是人教版八年級上冊第二單元第7課的內(nèi)容，在本主題中是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在整個單元中起著重要的地位，中國完全淪為半殖民半封建社會。本課的內(nèi)容是《辛丑條約》的簽訂。此條約簽訂后，清政府成為洋人統(tǒng)治中國的工具，成為洋人的朝廷。這一部分要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片、文字等資料圍繞《辛丑條約》的影響，加深學(xué)生的理解。子目關(guān)系：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》共分為三個子目：“義和團(tuán)運(yùn)動”、“抗擊八國聯(lián)軍”“《辛丑條約》的簽訂”，而“《辛丑條約》簽訂”是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”和“《辛丑條約》”教學(xué)難點(diǎn)：“《辛丑條約》”課型：新授課課時：1課時為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上從整體把握本課基礎(chǔ)知識，然后以問題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用談話法、材料分析法、歸納法。如利用多媒體設(shè)備，再現(xiàn)課文所涉及的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認(rèn)識，把握在《辛丑條約》簽訂后中國完全淪為半殖民地半封建社會。并提倡學(xué)生與教師互動，使學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力融為一體?！兜?課抗擊八國聯(lián)軍》評測練習(xí)一、預(yù)習(xí)評測1.結(jié)合課文和所學(xué)知識完成表格一（有關(guān)義和團(tuán)運(yùn)動）興起原因時間和地點(diǎn) 口號發(fā)展 性質(zhì)作用在阻止列強(qiáng)瓜分中國方面發(fā)揮了極其重要的作用。2.列舉八國聯(lián)軍在北京犯下的罪行。3.閱讀課文第二目內(nèi)容，完成表格二（有關(guān)《辛丑條約》）條款主要內(nèi)容 對中國的影響經(jīng)濟(jì)政治軍事 外交 注：前（錢）進(jìn)（禁）賓（兵）館出新（辛）丑4.中國近代史上第一個不平等條約是；割占領(lǐng)土最多的條約是；賠款最多的條約是。二、探究評測1.有人認(rèn)為，《辛丑條約》簽訂后，清政府已經(jīng)成為"洋人的朝廷"，你怎么看？2.《辛丑條約》中的"使館界"與今天的使館區(qū)有何不同？三、達(dá)標(biāo)評測1.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的直接目的是（）A.全面占領(lǐng)中國B.幫助清軍鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動C.鎮(zhèn)壓中國人民的反帝斗爭D.獲取更多的侵略權(quán)益2."園明兩度昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。"這里的"兩度""劫"發(fā)生在（）①鴉片戰(zhàn)爭②第二次鴉片戰(zhàn)爭③甲午中日戰(zhàn)爭④八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭A.①②B.②③C.①③D.②④3.下列選項中最能直接反映《扯線木偶》漫畫寓意的是（）A.清政府拆毀大沽炮臺B.清政府賠償白銀4.5億兩C.清政府劃定東交民巷為使館界D.清政府嚴(yán)禁人民參加反帝活動4.閱讀下列材料：材料一無論歐美、日本各國，皆無此腦力與兵力，可統(tǒng)治此天下生靈四分之一，故瓜分一事，實為下策。-----瓦德西給德皇威廉二世的報告材料二中國此后仍須以華人治華地，凡有意開通中國之人，應(yīng)須小心謹(jǐn)慎，團(tuán)匪之事即可取以為鑒。我英亦不能以待印度者待中國也。----英國外交副大臣勃羅疊立克在議會的演說材料三……惟庚子失敗之后，則鮮聞一般人之惡聲相加。而有識之士，且多為吾人扼腕嘆息，恨其事之不成矣。----孫中山《建國方略》請回答：（1）材料一中的瓦德西是什么人？他給德皇寫這份報告的北景怎樣？（2）材料一、二的主張是什么？他們?yōu)槭裁磿岢鲞@樣的主張？（3）材料三中"庚子失敗"指的是什么事件？給中國帶來怎樣的影響？《第7課抗擊八國聯(lián)軍》教學(xué)反思研課、磨課、錄課，“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動開始了，

仔細(xì)研究課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，備好教法，課堂的預(yù)設(shè)，課堂的生成，每一個環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備。這次我選擇了理論性比較強(qiáng)的第7課《抗擊八國聯(lián)軍》。一周的準(zhǔn)備，課堂展示，觀課議課，讓我有些許的收獲，些許的遺憾，在收獲和遺憾中進(jìn)行了反思，在點(diǎn)滴的反思中汲取進(jìn)步的力量。

一、心路歷程本課主要的內(nèi)容就是講述八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭背景、經(jīng)過、結(jié)果及影響。怎么導(dǎo)入？怎么講重要的概念？怎么讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴？以往的優(yōu)質(zhì)課大賽必選的一課，產(chǎn)生過不少的精品課，每一節(jié)精品課都是一座大山，我要如何越過呢？忘卻所有的精品設(shè)計，重新研讀設(shè)計。我也有了自己的思路，深入淺出的講解重要的歷史背景，用通俗易懂的語言講述歷史概念，用新穎的教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生。我準(zhǔn)備迎接這一次挑戰(zhàn)。二、設(shè)計思路我利用一段民謠，導(dǎo)入本課。如何還原歷史的真相，如何讓學(xué)生了解當(dāng)時的背景，如何讓學(xué)生身臨其境的感受大時代的變化。我設(shè)計了三個問題，問題一：戰(zhàn)爭的原因是什么?八國是哪八國？問題二：明確八國聯(lián)軍侵華的路線?？吹貓D找到幾個關(guān)鍵地點(diǎn)的位置和這里的故事。（大沽，廊坊，北京，西安）問題三：說出八國聯(lián)軍侵華后簽訂的《辛丑條約》內(nèi)容，與以往的不平等條約相比有什么不同特點(diǎn)？有什么巨大危害？組織學(xué)生討論，展示交流，釋疑解難。三、我的收獲八年級的學(xué)生已初步掌握了一些學(xué)習(xí)歷史的基本方法，本節(jié)課在設(shè)計上充分調(diào)動學(xué)生的一切積極因素，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生演講、討論、比較、歸納，搜集資料互相交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，特別是讓學(xué)生主講“八國聯(lián)軍的暴行”一段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，取得良好效果。通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的方式，突破了本課的重難點(diǎn)。既尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又通過個性化的體驗探究形式，讓其創(chuàng)造力得以最大限度的開發(fā)。

四、我的不足（一）、個人的語言、習(xí)慣等方面，語言不夠凝練，拖泥帶水。表情不夠豐富，太嚴(yán)肅，太呆板。個別時候仍忍不住要講，仍有過去教學(xué)的影子。（二）、小組合作成果不明顯。深入學(xué)生和他們一起探討時，發(fā)現(xiàn)他們掌握的還不錯，回答問題時有可能是緊張，展示不盡人意。讓合作成為一種習(xí)慣，不要流于形式。學(xué)然后知不足，教然后知困。只